【青島版《科學(xué)》】四年級(jí)下冊(cè)第l六單元19.《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、19.導(dǎo)體和絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】導(dǎo)體和絕緣體是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制）四年級(jí)下冊(cè)電的本領(lǐng)單元的第二課時(shí)。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生知道有些材料是導(dǎo)體，容易導(dǎo)電；有些材料是絕緣體，極不易導(dǎo)電；能描述某些材料的導(dǎo)電性能，說(shuō)出它們的主要用途。教材包括三部分。第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備，提出問(wèn)題：生活中有多種多樣的材料，所有的材料都能導(dǎo)電嗎？目的在于讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，并結(jié)合自己的猜測(cè)，將材料包中準(zhǔn)備的材料按照能導(dǎo)電和不導(dǎo)電進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的第一步，為下面的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證奠定基礎(chǔ)。第二部分活動(dòng)過(guò)程，包括兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：哪些材料容易導(dǎo)電？第二個(gè)活動(dòng)：了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。首先引

2、導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)材料的導(dǎo)電生進(jìn)行猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料和器材，在猜想的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證自己的假設(shè)，并及時(shí)做好記錄。第三部分是拓展活動(dòng)，查閱資料，了解絕緣體是否一定不導(dǎo)電。引領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能繼續(xù)拓展思維，了解更多絕緣體的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到絕緣體一般情況下不導(dǎo)電的原因，但并非所有的絕緣體一定不導(dǎo)電，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。 【學(xué)生分析】導(dǎo)體和絕緣體是兩種性質(zhì)不同的材料，雖然它們?cè)谖覀冎車(chē)毡榇嬖谥?，但學(xué)生對(duì)于導(dǎo)體、絕緣體材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，還不能做出確切的解釋。本課通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道有些材料是導(dǎo)體，容易導(dǎo)電。2.有些材料

3、是絕緣體，極不易導(dǎo)電。3.能描述某些材料的導(dǎo)電性能，說(shuō)出它們的主要用途?？茖W(xué)探究目標(biāo)：在教師引導(dǎo)下，能制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，并做出總結(jié)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的探究興趣。2.能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。3.樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用?！局?難 點(diǎn)】能制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，并做出總結(jié)。【器材準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：銅絲、鐵絲、鋁絲、木筷、橡皮筋、塑料棒等。教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、開(kāi)關(guān)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：教師出示電池、導(dǎo)

4、線(xiàn)、燈泡和開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生嘗試組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路。學(xué)生上臺(tái)連接電路并展示燈泡亮了。教師展示材料包中的材料。（電線(xiàn)是由什么材料做成的？老師現(xiàn)在把導(dǎo)線(xiàn)換成塑料，閉合開(kāi)關(guān)，小燈泡還亮不亮了？生活中有多種多樣的材料，所有的材料都能導(dǎo)電嗎？）學(xué)生進(jìn)行操作并回答。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)復(fù)習(xí)、演示導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)要認(rèn)真觀察、勤思考、善總結(jié)，才能有所發(fā)現(xiàn)。通過(guò)了解簡(jiǎn)易的電路圖，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課內(nèi)容，又引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題）二、活動(dòng)過(guò)程：1.PPT 3出示哪些材料容易導(dǎo)電？（1）猜想把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，成員之間分工協(xié)作。比如有記錄的同學(xué)、有組織的同學(xué)等。PPT 4出示課件出示實(shí)驗(yàn)記

5、錄表，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，材料包中的銅絲、鐵絲、鋁絲、木筷、橡皮筋、塑料棒等材料，哪些容易導(dǎo)電呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由猜想并將猜想記錄實(shí)驗(yàn)記錄單中。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同材料的認(rèn)識(shí)闡述自己的猜想，作出假設(shè)，促進(jìn)學(xué)生猜測(cè)這一探究技能的形成）（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案小組討論，用什么方法才能檢驗(yàn)材料是否導(dǎo)電呢？學(xué)生A：我們可以把材料連接到簡(jiǎn)單電路中。學(xué)生B：閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。教師引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的探究方案。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生按照小組動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意各自分工，協(xié)同合作，相互配合，共同完成，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與猜想是否一致。材料名稱(chēng)我的猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果（設(shè)計(jì)意圖：小組合作，

6、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)做好科學(xué)記錄的良好習(xí)慣）（4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論P(yáng)PT 5出示出示探究技能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，小組討論得出結(jié)論并小組之間進(jìn)行交流，并且從中認(rèn)識(shí)到這個(gè)過(guò)程就是在“搜集證據(jù)”。PPT 6出示總結(jié)：像銅鐵鋁這樣的材料容易導(dǎo)電，屬于導(dǎo)體；像干木頭、塑料、玻璃這樣的材料不容易導(dǎo)電，屬于絕緣體。2.PPT 7出示了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。絕緣體不容易導(dǎo)電，那誰(shuí)知道絕緣體在生活中有什么應(yīng)用呢？導(dǎo)體容易導(dǎo)電，那誰(shuí)知道導(dǎo)體在生活中應(yīng)用在哪些方面呢？學(xué)生按照分組進(jìn)行討論交流。A小組：導(dǎo)體可以用來(lái)制作導(dǎo)線(xiàn)。B小組：絕緣體可以防止觸電。有絕緣手套，導(dǎo)線(xiàn)有絕緣皮。C小組：測(cè)電筆的頭是導(dǎo)體做的。D小組：絕緣膠帶可以包裹裸露的導(dǎo)線(xiàn)。PPT 7出示出示教科書(shū)上的導(dǎo)體和絕緣體應(yīng)用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用，分析生活中常見(jiàn)材料的性能，舉例子描述某些材料的導(dǎo)電性，說(shuō)出它們的主要用途。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力。）三、拓展活動(dòng)PPT 8出示查閱資料，了解絕緣體是否一定不導(dǎo)電？把探究延伸到課下。提示學(xué)生可以采用查閱資料、訪(fǎng)問(wèn)他人等方法搜集信息，并加以整理，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 下一節(jié)課上課時(shí)老師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行思考和交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己