中職班主任教育敘事專家點(diǎn)評

1、以真實(shí)故事感人，以真情演繹動人本次我校德育處組織的班主任基本功大賽教育故事環(huán)節(jié)時間45 分鐘，要求參賽選手就班主任工作中親身經(jīng)歷的印象深刻的教育案例 以故事的形式進(jìn)行書面表達(dá)，故事真實(shí)感人，體現(xiàn)班主任工作的教育 理念，原則，方法和技巧，對班主任工作有啟發(fā)意義，對此環(huán)節(jié)的評 分，以思想性與教育性，真實(shí)性與情節(jié)性，敘述性和藝術(shù)性的特點(diǎn)作 為基本標(biāo)準(zhǔn)。以真實(shí)性為例，教育故事著重的是故事本身，而不是辭語裝飾的 華麗。真實(shí)的故事是班主任親身經(jīng)歷并有所感所悟，因而它是平實(shí)的， 越平實(shí)，越親切，越真實(shí)。故事之所以動人，首先是故事本身和經(jīng)歷 過程動人。思想性與教育性，真實(shí)性與情節(jié)性，敘述性和藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)，要

2、求班主任所選取的故事要做到以理服人，以理示人，以事動人，以敘 導(dǎo)人，以情感人，以美悅?cè)?，是一種素養(yǎng)，是一種境界。不一定要求 每一個選手都做得到，但這些卻是班主任教育故事的一種專業(yè)取向。再本次比賽的班主任教育故事環(huán)節(jié)，通過選手們對故事的書面表 達(dá)，給我留下了幾個深刻的印象：選手講述的教育故事真實(shí)感很強(qiáng)， 大部分都是親身經(jīng)歷的過程以及由此產(chǎn)生的真情實(shí)感；故事敘述性較 強(qiáng)，沒有夸張性的華麗辭藻的堆積；選手準(zhǔn)備充分而態(tài)度認(rèn)真，敘述 真實(shí)而情真意切，故事中體現(xiàn)出強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，特別是那種對每一 個學(xué)生，包括問題生，后進(jìn)生，單親生或授漁學(xué)生的責(zé)無旁貸的責(zé)任 感和無微不至的關(guān)愛精神。引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展是這次教

3、育故事的主題之一。在這8篇教育故 事中，引導(dǎo)學(xué)生正確戀愛觀的故事有3篇，通過這幾篇教育故事，提出幾點(diǎn)個人意見：【1】 主題的故事性，教育性不強(qiáng)。教育故事的結(jié)構(gòu)包括故事情節(jié)， 反思，感悟，教育意義的結(jié)構(gòu)包括故事情節(jié)等要素不夠完整。 不少選手把教育故事講成了經(jīng)驗(yàn)介紹和工作報(bào)告。有些選手 的文章寫的很好，如班主任的魔法書，有一定的新意，不失 為一篇好文章。但作為一篇教育故事，其故事性不足，而說 理過多，如第一篇新生報(bào)道，將軍出征，第二篇創(chuàng)造班委， 制定班規(guī)，第三章班級如家，嚴(yán)父慈母。第四章慧眼識珠， 常當(dāng)伯樂。第五章學(xué)生才是主角的寫法，不是教育故事的結(jié) 構(gòu)。【2】 對故事主題的提煉不足，有的故事主題

4、提煉的很好，如c5 選手講述的故事，是一個班級的同學(xué)在面對班主任突然不幸 生病離世，沉浸于極度悲傷時，他在班級中的出現(xiàn)和與同學(xué) 相處的過程，學(xué)生如何從抗拒他到喜歡他，最后一致請求他 作為這個班的班主任，題目為讓我陪你走出傷痛，情真意切， 感人之余，道出了班級重大突發(fā)事件發(fā)生時，班主任如何對 同學(xué)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的班級心理輔導(dǎo)技術(shù)。但很遺憾，大部分選手講述的故事比較瑣碎，平鋪直敘對主 題缺乏提煉或提煉顯得很不足，甚至不少連具體的主題都沒 有，只有師愛，我的教育故事之類的籠統(tǒng)的題目。主題是故事的靈魂，一個好的故事如果有一個畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn) 題，或?qū)适逻M(jìn)行教育理念的總結(jié)歸納，會讓人對故事的內(nèi) 容和意義到理

5、解有心領(lǐng)神會或心有靈犀一點(diǎn)通的感受，例 如，以為個子?jì)尚〉挲g已經(jīng)不小，而且原來對打籃球一竅 不通的女班主任，作為了轉(zhuǎn)變班級中一批頑皮而喜歡籃球運(yùn) 動的小團(tuán)體，選擇作為他們中間一員的辦法融入他們之中， 最后改變了他們。選手故事體現(xiàn)了學(xué)生成長的發(fā)展心理學(xué)中 的重要他人的原理，如果選手與選手對此加以點(diǎn)題，會增加 故事的教育性。主題要求準(zhǔn)確，準(zhǔn)確給人清晰，鮮明的感覺。類如，傾聽， 有時候比教育跟重要的題目，只需要改動一個字，把教育改 為說教就會使人給一種更加明確的感覺。因此，我們可以不 把說教看作為真正的教育，但卻不能否認(rèn)傾聽本身就是一種 教育。寬容和等待的故事，如果用寬容等待成長，更能點(diǎn)題 和具有故事性和體現(xiàn)心理學(xué)上受到期望效應(yīng)?！?】故事中的教育反思，體驗(yàn)不多以及所揭示的教育理念不夠明確，缺乏新鮮感好新穎性。大部分主題和故事得出的都是愛心與關(guān)懷、寬容與理解、嚴(yán)慈相濟(jì)等一類老生常談 的話題。不容置疑，愛心和責(zé)任是班主任工作的基礎(chǔ)，但對 于信息和價值觀多元化的新時代，僅僅憑借愛心和責(zé)任感來 做好班主任工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、班級管理理論知識、教育的智慧和機(jī)制，班級管理基本功都十分重要?！?】 選手對儀態(tài)、儀表。儀容重視不夠。要知道，在審美化時代， 外在美已經(jīng)成為受學(xué)生喜愛的班主任的一個重要的理由，作 為新時期的