在小學(xué)思想品德教育中滲透回歸生活的理念

1、在小學(xué)思想品德教育中*回歸生活的理念小學(xué)生作為國家未來的棟梁，其僅僅擁有理論知識(shí)還是 不夠的，必須也要培養(yǎng)自己高尚的人格和品德，做一個(gè)服務(wù) 于社會(huì)服務(wù)于人民的人。在小學(xué)學(xué)生的成長中，學(xué)生對(duì)于自 我的開展、自己與他人的關(guān)系、自己與社會(huì)的關(guān)系開始形成 懵懂的認(rèn)知，并產(chǎn)生諸多問題，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的培 養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生正視問題，走出困境，更好地面對(duì)生活。回歸生活理念是當(dāng)前課程改革背景下思想品德教育的 重要理論依據(jù)。基于此，本文就從課程改革的角度出發(fā)，分 析小學(xué)思想品德教育回歸生活化的重要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐 提出相關(guān)建議。一、營造“開發(fā)式”氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感知生活學(xué)生在生活中會(huì)形成自己的理解和體驗(yàn)，

2、而教師應(yīng)該抓 住學(xué)生在生活中的某些片段，結(jié)合學(xué)生在生活中產(chǎn)生的問 題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生有話 可講、有感可發(fā)，在感知生活的過程中形成理性思考。并且, 教師要為學(xué)生們營造一個(gè)開放式的生活化教學(xué)氣氛。研究表 明，通過營造開放式的生活化教學(xué)氣氛?？梢源蠓忍嵘?想品德教育的教學(xué)效果。這是因?yàn)榛貧w生活化的思想品德教 育營造了一個(gè)輕松而且愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí) 候感受不到學(xué)習(xí)的壓力，從而能夠更加輕松地學(xué)習(xí)這門課 程。這種開放式的生活化教學(xué)氣氛，很大程度上提升了教學(xué) 質(zhì)量，也為學(xué)生們營造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。例如在“家庭的記憶”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師引導(dǎo)學(xué)生回 憶自己的生

3、活經(jīng)歷，并在小組中討論問題：（1）每當(dāng)春節(jié) 來臨，我們都會(huì)全家人聚在一起吃“年夜飯”。大家知道“年 夜坂”的由來嗎？（2）你家的“年夜假”通常有哪些人呢？ 說說當(dāng)時(shí)的情形和你的心情。你家的“年夜飯”常吃些什么？ 你知道它們與家庭美好生活有什么關(guān)聯(lián)嗎？ （3）我國每年 春節(jié)前后都會(huì)出現(xiàn)“春運(yùn)”的現(xiàn)象，為什么很多中國人過春 節(jié)一定要回“老家”呢？ （4）除了春節(jié)以外，我國還有哪 些節(jié)日與家有關(guān)？學(xué)生在小組討論中提供自己和家人共度 春節(jié)的經(jīng)歷，并在相互啟發(fā)中，感受家?guī)Ыo人的溫暖，體會(huì) 家庭的價(jià)值，以及家庭在自己成長中的意義。二、創(chuàng)設(shè)不同情境，引導(dǎo)學(xué)生思考生活思想品德不只是抽象的理論，而是一個(gè)人真實(shí)的

4、思想傾 向、情感體驗(yàn)與行為習(xí)慣，而對(duì)于小學(xué)生而言，這些看似抽 象的內(nèi)容必須建立在生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。只有這樣學(xué)生才能 對(duì)原本平淡的生活形成思考，認(rèn)識(shí)到人的思想道德在生活中 的價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)思想的生活，自覺形成正確思想觀念和良好 道德品質(zhì)。為了使小學(xué)思想品德教師更好地開展生活化的教 學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容不同，靈活地創(chuàng)設(shè)不同的 教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)诓煌慕虒W(xué)情境中合理地進(jìn)行體驗(yàn)式 學(xué)習(xí)。思想品德課程由于具有極強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的 時(shí)候很難長時(shí)間集中注意力，因此教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模 式，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們思考生活。例如在“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從 日常生活出發(fā)

5、設(shè)計(jì)以下情境：（1）每天黃昏時(shí)分，A同學(xué)正 陪爺爺奶奶去散步；（2）星期天，爸爸媽媽都在加班，B同 學(xué)主動(dòng)提出在家照顧弟弟；（3）星期天C同學(xué)陪媽媽去超 市買東西，東西比擬重，他幫媽媽提東西；（4）媽媽生病 了，D同學(xué)沒有出去玩，而是在家里照顧媽媽。這些情境與 學(xué)生的日常生活十分貼近，甚至就是學(xué)生的親身經(jīng)歷。在這 樣的情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的行為逐漸思考個(gè)人對(duì)家 庭的責(zé)任，促使學(xué)生理解身為家庭中的一員應(yīng)力所能及地關(guān) 愛家人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任感。三、開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活回歸生活在新課程改革的背景下，小學(xué)教師應(yīng)分析學(xué)生的認(rèn)知特 點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探究中成長。學(xué)生

6、們體 驗(yàn)生活的一個(gè)重要方式就是參加實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生 們應(yīng)用思想品德課程知識(shí)的主要渠道，實(shí)踐活動(dòng)是否順利開 展，也是考核教師和學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師為了幫助學(xué) 生們更好地了解思想品德教育的重點(diǎn)，同時(shí)也為了提升學(xué)生 的思想道德水平，教師在進(jìn)行思品教育的同時(shí)，也要組織一 些實(shí)踐活動(dòng)。并且為了到達(dá)預(yù)期的教育效果，教師就必須對(duì) 實(shí)踐活動(dòng)做一個(gè)詳細(xì)深入的規(guī)劃，從多個(gè)角度著手，使學(xué)生 能夠清楚地認(rèn)識(shí)自我，真正明白思想品德課程在小學(xué)階段開 展的重要教育價(jià)值。讓學(xué)生們通過參加實(shí)踐活動(dòng)，能夠正確 樹立價(jià)值觀和人生觀?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合思想品德教育要 求，為學(xué)生設(shè)計(jì)貼近生活的、富有個(gè)性的且具有廣闊探索空

7、間的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活、自主開展。例如在“變廢為寶有妙招”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在引導(dǎo) 學(xué)生理解了 “變廢為寶”“保護(hù)環(huán)境”等概念后，鼓勵(lì)學(xué)生 回歸生活，從生活中選擇一些具有“潛力”的廢品，并發(fā)揮 自己的創(chuàng)造性，將這些廢品變?yōu)閷氊?。在活?dòng)中學(xué)生非常踴 躍，回歸生活，認(rèn)真選擇廢棄物，并通過各種裝飾、設(shè)計(jì)， 將廢舊紙盒、飲料瓶、廢報(bào)紙、飲料蓋、包裝盒等制作成了 有趣、實(shí)用的小物品，而教師那么為學(xué)生設(shè)計(jì)了展示空間，以 激發(fā)學(xué)生的成就感。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生動(dòng)手操 作、體驗(yàn)生活，在廢舊物品再利用的過程中讓學(xué)生樹立減少 垃圾、變廢為寶的觀念，促使學(xué)生在生活中主動(dòng)約束自身行 為，為減少垃圾做出貢獻(xiàn)。總之，在小學(xué)思想品德教育中*回歸生活的理念，是新 課程改革的要求，是改善思想品德教學(xué)現(xiàn)狀的必然選擇，更 是促進(jìn)小學(xué)生全面