智慧校園大數(shù)據(jù)建設

1、智慧校園大數(shù)據(jù)建設學生行為數(shù)據(jù)分析與學生成長我們認為：教育大數(shù)據(jù)是教育教學 中的全過程和全樣本的數(shù)據(jù)。不要糾結教育數(shù)據(jù)夠不夠大，大數(shù) 據(jù)還是小數(shù)據(jù)，能夠進行知識共享共建 的都是好的教育大數(shù)據(jù)。v教育大數(shù)據(jù)四大特征： v全學習的過程（過程長） v多類型的數(shù)據(jù)（類型多）v跨業(yè)務的價值（跨業(yè)務）v細粒度的密集（粒度細）對“大”的教育領域特別理解v目前在教育大數(shù)據(jù)應用四種方法：v數(shù)據(jù)挖掘：強調(diào)處理技術v學習分析：強調(diào)業(yè)務分析v數(shù)據(jù)可視化：強調(diào)直觀展示v決策支持：強調(diào)科學治理教育大數(shù)據(jù)四種方法一起來回答 box1一起來回答 box2一起來回答 box3一起來回答box4微軟2018AI： 云+邊緣來源：

2、方海光; 王紅云; 黃榮懷, 移動學習的系統(tǒng)環(huán)境路線圖,現(xiàn)代教育技術, 2011年01期技術深度和廣度加強應用過程來源：2018年藍象資本教育科技融合：2018教育科技趨勢報告德勤：手機依戀度有降低趨勢德國提倡使用“學生專用手機”隨著“學生智能手 機”的普及，德國學 校也逐漸把智能手機 整合到教育中，把它 作為數(shù)字化教學的一 部分，并發(fā)揮其優(yōu)勢。學校大數(shù)據(jù)平臺的基本理解v第一，教學過程數(shù)據(jù)是學校的資產(chǎn)；v第二，學校的數(shù)據(jù)是教育大數(shù)據(jù)；v第三，學?？茖W治理需要大數(shù)據(jù)； v第四，學校數(shù)據(jù)應用是智慧校園特色； v第五，過程數(shù)據(jù)是學校大數(shù)據(jù)的難度。智慧課堂深入精準教學的需要01學校pad及手機等移動終

3、端教學應用后，需要通 過學生學習數(shù)據(jù)進行分析，進行精準教學分析和 相關教學資源和作業(yè)的精準推送。學校精準學情分析的需要02實現(xiàn)學校的可視化管理，對于學校學情、教學進 度、各教師和學生表現(xiàn)進行統(tǒng)一分析。學生生涯成長過程記錄的需要03實現(xiàn)學校學生學習過程的記錄，并能夠提供學生 成長記錄，對接全國中小學生綜合素質(zhì)評價工作。智慧校園-大數(shù)據(jù)平臺-現(xiàn)有業(yè)務數(shù)據(jù)檔案信教職信息結構化數(shù)據(jù)T+教務信息課程與試題庫成績/消費/服務信息非結構化 數(shù)據(jù)G/天 學習資 料等現(xiàn)有系統(tǒng) 教務系統(tǒng) 學籍系統(tǒng) 一卡通系統(tǒng)相關單位 合作學校 管理部門監(jiān)管部門 教委教育局新增系統(tǒng) 輿情系統(tǒng) 科研項目 微校園系統(tǒng)健康管理系統(tǒng)實時流

4、數(shù)據(jù) 一卡通消費 服務消費流式數(shù)據(jù)交易 教學等學籍信息半結構化數(shù)據(jù).G+/天課程 信息息郵件/消息/視頻/ 咨詢智慧校園-大數(shù)據(jù)平臺-分析緯度學生 基礎 信息成長 實踐學業(yè) 進步身體 素質(zhì)傳統(tǒng)的教育信息化建設中，平臺、系統(tǒng)、資源、空間、師生，各要素都具備， 而能夠?qū)⒂布④浖⑷说膮f(xié)同應用依 靠智能學習終端！諸多反對智能學習終端（如手機）進校 園的主要問題是擔心學生分散精力和玩 游戲，從軟件底層系統(tǒng)進行管控是關鍵，其優(yōu)于學校管理措施！學校智能治理和科學決策依靠自然數(shù)據(jù) 的采集和大數(shù)據(jù)分析，智能學習終端的 普及率和常態(tài)使用是關鍵！數(shù)據(jù)驅(qū)動教學，數(shù)據(jù)驅(qū)動決策，數(shù)據(jù) 驅(qū)動治理是未來學校發(fā)展和建設的關

5、鍵?。▽崿F(xiàn)全員多元互動新型學校生態(tài)，同樣 有利于提高成績。）2平板教學交互環(huán)境模型教學形式 行為交互類型遠程學習平板教學操作行為交互學生與媒體界面的交互；媒體： 印刷媒體、電視廣 播媒體、計算機媒體等。學生與媒體界面的交互；媒體：平板電腦、交互式電 子白板、紙質(zhì)教材、交互教 學系統(tǒng)等。信息行為交互學生與學習資源、教師、 學生之間的交互；基于媒體工具的信息交互。學生與學習內(nèi)容的交互、學 生與人的交互；既有基于媒體工具的，也包 括面對面的信息交互。概念行為交互學生新舊概念之間的交互； 非實時。學生新舊概念之間的交互； 實時。3平板教學行為過程數(shù)據(jù)數(shù)字教材設計中涉及到的學習行為包括：歸納、匯報、完成

6、、提交、發(fā)布、 閱讀、討論、傾聽、提問、評價等。4 醉翁亭記平板教學交互環(huán)境設計在線學習行為參與度與表現(xiàn)度相關性分析框架在線課堂模塊參與度相關性分析學習模塊（learning module）影音教材（ video materials）參考文件（reference document）作業(yè)（task）討論（discussion）測試（quiz）影音教材（ video materials）1/參考文件（reference document）RV相關性1/作業(yè)（task）TV相關性TR相關性1/討論（discussion）DV相關性DR相關性DT相關性1/測試（quiz）QV相關性QR相關性QT相關性

7、QD相關性1本科課程模塊參與度相關性碩士課程模塊參與度相關性案例分析結果v微課和數(shù)字教材的行為是相關的v討論參與度是受課程設計的影響v兩個班級學生的成績和各個行為數(shù)據(jù)是 不相關的v參與積極和表現(xiàn)積極是兩類行為群體三節(jié)示范課交互行為可視化對比v電子白板課堂 vPAD智慧課堂 v3D/VR課堂 PAD課堂vs白板課堂編碼1行為初三物理課初二數(shù)學課比例頻數(shù)比例頻數(shù)教師接受情感3.81%680.5%42教師表揚或鼓勵4.49%800.87%73教師采納學生觀點1.01%183.49%284教師提問4.1提問開放性問題4.26%76231.62%13104.2提問封閉性問題5335教師講授8.47%1516.23%506教師指令4.09%733.74%307教師批評或維護教師權威0%00%08學生被動應答2.41%434.99%409學生主動說話9.1學生主動應答12.84%22922112.09%97969.2學生主動提問8110學生與同伴討論19.41%3464.49%3611無助于教學的混亂0.17%32%1612有益于教學的沉寂20.02%35759.73%47913教師操縱技術0%00.25%214學生操縱技術