2022年人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)說(shuō)課稿 2

1、第二冊(cè)第一單元 1荷塘月色說(shuō)課稿學(xué)習(xí)好資料歡迎下載一、說(shuō)教材1、教材分析荷塘月色是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇現(xiàn)代散文，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析散文作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。本文是一篇散文，又屬于精讀美文，但對(duì)于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。2、說(shuō)學(xué)生情況學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的匆匆、春到威尼斯 ，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。3、教學(xué)目標(biāo)高中與初中相比，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同?，F(xiàn)當(dāng)代散文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語(yǔ)言，

3、賞析散文的表現(xiàn)手法。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀說(shuō)明確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo) ”提倡的 “知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度” 并重的教學(xué)理念。 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)： 1）課文四、五、六三段的賞析

4、。2）本文語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，指導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。3）通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。難點(diǎn)：一是作者為什么會(huì)有“ 頗不寧?kù)o ”的心情。二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的采蓮賦片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。二、說(shuō)教學(xué)方法：借助多媒體課件的教學(xué)手段 ,采用：激趣 感知 品讀、賞析 討論 拓展延伸的教學(xué)模式 ,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手 ,到學(xué)生的 “自主、合作、 探究 ” 的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。 同時(shí)， 教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂

5、。三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。四、教具的使用：收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件五、教學(xué)設(shè)計(jì)：擬定兩課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4、5 段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、擬人、通感、疊字的運(yùn)用。第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟：（一）激發(fā)興趣1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

6、（設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。）課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的，以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，被毛澤東稱(chēng)為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。（板書(shū)課題）2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者 ,突破傳統(tǒng)的介紹方式 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，

7、去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧鍖W(xué)習(xí)好資料 歡迎下載是一位現(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。出示課件）（二）初步感知1、教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。要求：（1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。（2 ）標(biāo)出自然段的序號(hào)。2、 學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，（1）學(xué)生輕聲朗讀 ,配以輕音樂(lè) (“書(shū)讀百遍 ,其義自見(jiàn) ”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生

8、自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式 ,通過(guò)自讀 ,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理 ,由淺入深 ,為品讀課文做好鋪墊。) 教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：（A）文中所寫(xiě)的景物有哪些？（荷塘，荷花，荷葉，月色，樹(shù)，楊柳，鳴蟬等等）（B）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？（4、 5 兩段）（2）分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。（3）教師主導(dǎo)，師生互答。 （視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。）主導(dǎo)問(wèn)題：（A）、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句

9、子是哪一句？（這幾天心里頗不寧?kù)o）（B）、文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問(wèn)題后，從 4-5 段切入）（三）品讀 -賞析1、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。（1）學(xué)生朗讀 4-5 段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。（出示課件）教師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀 ,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀 (課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象 ,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中 ,讓學(xué)生的思維互相碰撞 ,引起共鳴 ,產(chǎn)生更多的火花 ,當(dāng)學(xué)生有

10、了心得之后 ,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。 教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定 ,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。) （2）賞析月色下的荷塘 ,品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。比喻：荷葉，以亭亭的舞女的裙作比荷花，似明珠、似星星、似美人荷香，像歌聲擬人：羞澀通感：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（兩者的飄逸是賴(lài)以相通的基礎(chǔ)）作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。此段作者集中筆墨描寫(xiě)月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染 ”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描

11、寫(xiě)融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。（3）荷塘月光的賞析1、學(xué)生自由朗讀本段。2、在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。（1） “瀉 ” （有 “傾瀉 ” 意，與 “ 靜靜地 ”配合在一起，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光有形無(wú)聲的特點(diǎn)，顯示了月光的幽靜之美。一個(gè)“瀉 ” 字，把本來(lái)靜止的月光寫(xiě)出了動(dòng)感來(lái)了，給人一種想“ 月光浴 ”的浪漫情調(diào)。） “浮 ”兩字的使用將月光和霧氣寫(xiě)活。（2）再次體通感手法的使用。（光與影有

12、著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。）3、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。4、小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)（平白自然，樸素?zé)o華，如口語(yǔ)的使用，修辭方法的使用，對(duì)荷塘與月色描寫(xiě)時(shí)的遣詞造句等。）點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者暫得寧?kù)o的歡愉之情。這里，教師點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋,多媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯 ,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。（四）討論1、 第二課時(shí)重在理解作者情感。在閱讀欣賞45 段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示

13、）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 討論一：回想 46 段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子。理解作者情感 討論二：結(jié)合時(shí)代背景思考作者“ 頗不寧?kù)o ”的心情緣于何？討論三：作者引用采蓮賦西洲曲中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？2、課堂練習(xí) 明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦 教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶；限時(shí)背誦第 4 段 ，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。（五）拓展延伸（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)）課后練習(xí) 學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描

14、寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。六、板書(shū)設(shè)計(jì) 如果說(shuō)練習(xí)是教學(xué)檢測(cè)，那么板書(shū)則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書(shū)設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)明精練，突出重點(diǎn)，形象美觀原則。板書(shū)設(shè)計(jì)荷塘月色朱自清動(dòng)靜結(jié)合景 荷塘幽靜安寧荷葉 荷花 虛實(shí)相映 荷香月色和諧柔美巧用修辭情 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，表現(xiàn)作者暫得的喜悅。2故都的秋說(shuō)課稿 各位評(píng)委老師，大家好。我今天說(shuō)課的題目是故都的秋。一、說(shuō)教材（一）教材所處的地位和作用2 個(gè)單元的現(xiàn)當(dāng)代散文。必修一的第三個(gè)單元是寫(xiě)人記事的散文；必修2 第一單元是寫(xiě)景狀物的散高中語(yǔ)文新課程必修五本書(shū)中，僅設(shè)有文。共有 6 篇文章，（紀(jì)念劉和珍君） 小狗包弟 記梁任公的一次演講 荷塘月色故都的秋 秋綠

15、記）故都的秋屬于后者。相對(duì)于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過(guò)課本所選經(jīng)典篇章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，從而步入 散文鑒賞的規(guī)律之門(mén)。現(xiàn)代散文不僅由白話(huà)代替了文言，而且由“ 代圣人立言 ”變?yōu)?“ 表現(xiàn)自己 ”，由 “文章 ” 上升為 “文學(xué) ”，極大地提升了散文的審美品位。通過(guò)學(xué) 習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識(shí)，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門(mén)。因此，以開(kāi)放的思維，以現(xiàn) 代的教育模式來(lái)學(xué)習(xí)本文，將對(duì)散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù) 根據(jù)以上教材特點(diǎn)和本次比賽要求運(yùn)用多媒體教學(xué)以及新課標(biāo)理念，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

16、1、學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的選材特點(diǎn) 2、理解本文作者 “主觀色彩 ” 的情與 “客觀色彩 ”的景的自然融合，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力（三）教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情。進(jìn)一步體會(huì)散文的“形 ”與“ 神”的有機(jī)結(jié)合。 2、以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)。二、說(shuō)學(xué)法（一）學(xué)情分析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心 理特征，從而有針對(duì)性地確定

17、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。他們對(duì)對(duì)于寫(xiě)景狀物的散文并不陌生，讀懂文章內(nèi)容不是難事。一般同學(xué)也 能說(shuō)出散文 “形散而神不散 ”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，但對(duì)于感受散文的語(yǔ)言美、意境美，進(jìn)行過(guò)鑒賞，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。能深層次的理解作者的思想感情就更難。（二）學(xué)習(xí)方法編者要求閱讀這一類(lèi)寫(xiě)景抒情散文，要展開(kāi)想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作品所描寫(xiě)的美景，由此而進(jìn)入一種學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 審美境界。對(duì)于文中精彩的語(yǔ)句，不妨做一些圈點(diǎn)批注，寫(xiě)下你的心得；對(duì)那些美妙的段落，要反復(fù)朗讀，熟讀成誦，逐步增強(qiáng)對(duì)散文的 鑒賞能力。這是

18、一堂利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下四個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)：第一、課前組織要利用網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景。第二、通過(guò)多媒體聽(tīng)讀朗讀，感受作品語(yǔ)言。第三、深入研讀文本，適時(shí)討論，探究其情景相融的藝術(shù)手法，感受人文精神。第四、拓展課堂，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教法 貫徹 “ 三主 ”教學(xué)思想，即：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線(xiàn)。運(yùn)用聲情并茂的朗讀、豐富多彩的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué) 生多種感官的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生初步掌握欣賞散文的規(guī)律和原則，進(jìn)一 步提高學(xué)生的審美能

19、力，受到人文精神的熏陶。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心 理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。所以，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。我主要采用了朗讀法和設(shè)疑討論法兩種方法。1、朗讀法。在前兩個(gè)詩(shī)歌單元養(yǎng)成的誦讀習(xí)慣在本單元要加強(qiáng)鞏固和發(fā)展，訓(xùn)練美讀。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋 永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。2、設(shè)疑、討論法。抒情散文重在抒寫(xiě)作者的情志與意趣，

20、但這種抒寫(xiě)往往不是直接的，而是通過(guò)精巧的構(gòu)思，富有情感與哲理的語(yǔ)言，在寫(xiě)景、狀物、敘事中實(shí)現(xiàn)的。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)準(zhǔn)備：1、介紹作者和寫(xiě)作背景 本文是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫(xiě)作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味情味可能 有些困難，所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者和寫(xiě)作背景，2、配以相應(yīng)的圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深記憶。如人名與圖片的關(guān)系。3、文字介紹，開(kāi)闊視野，增進(jìn)了解。4、總評(píng)：設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。（二）教學(xué)過(guò)程 1、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（1）關(guān)于秋的景色圖片和詩(shī)文展示幾幅關(guān)于秋天的景色圖片，讓學(xué)生充分領(lǐng)略秋天

21、帶給我們的強(qiáng)烈的感受。因?yàn)榕d趣是最好的老師。教師要充分利用具體的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境。（2）學(xué)生回憶關(guān)于秋的詩(shī)文，由此導(dǎo)入新課。使學(xué)生溫故而知新，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。（3）圖片畫(huà)面優(yōu)美，形象直觀，給人以強(qiáng)烈的感受。在學(xué)生帶著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，教師展示教學(xué)目標(biāo)有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來(lái)才有明確的方向。2、整體感知 聽(tīng)朗讀錄音（1）詩(shī)歌單元養(yǎng)成的誦讀習(xí)慣在本單元要加強(qiáng)鞏固和發(fā)展，訓(xùn)練美讀，學(xué)生可以跟讀，提示學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和感情，培養(yǎng)學(xué)生良好 的語(yǔ)感。（2）本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，好的誦讀、美讀能將學(xué)生帶入故都特有的意境之中

22、。（3）來(lái)自網(wǎng)上下載，教師可以根據(jù)需要自由控制，使用方便。另一個(gè)設(shè)計(jì)思路是制成 FLASH朗讀課件，聲音配以不斷變換的畫(huà)面，這樣 的效果可能會(huì)更加吸引學(xué)生，直觀感受也更加強(qiáng)烈，但可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握和理解。因此我只使用了聲 音文件。（4）顯示思考題，節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)有更強(qiáng)的針對(duì)性?！久鋮⒖肌柯湎寂c孤驁齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（王勃滕王閣序 ）潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。（白居易琵琶行 ）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（杜甫）碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。（王實(shí)甫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝

23、春潮。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。秋詞（劉禹錫）【名篇參考】杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌王維山居秋暝歐陽(yáng)修秋聲賦學(xué)生通過(guò)上述圖文的欣賞，自然會(huì)沉靜在秋意之中，對(duì)本文會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲。這時(shí)候，我就說(shuō)：這些佳句名篇，有的描寫(xiě)秋天的肅學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載殺和凄涼，抒發(fā)作者的悲秋之感；有的刻畫(huà)秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的秋情。而郁達(dá)夫卻以自己鮮明的個(gè)性，選擇了獨(dú)特視角，運(yùn)用與眾不同的手法，創(chuàng)作了一篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋景如何？秋意如何？讓我們一起走進(jìn)故都，領(lǐng)略故都的秋味。屏幕顯示課題和作者。以上課文導(dǎo)入，盡量控制在 5 分鐘之內(nèi)。3、接著，利用多媒體，播放課文朗讀及有關(guān)課文意境畫(huà)面。進(jìn)入教學(xué)

24、第二步驟。聽(tīng)完朗讀之后，下面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知作品。本文是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫(xiě)作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者思想和寫(xiě)作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫(xiě)所蘊(yùn)涵的思想感情。在領(lǐng)讀、試讀、自由讀之后，可安排五幅秋景的重點(diǎn)讀。時(shí)間分配為”18 分鐘。讀完以后，抓住 “從青島到北平來(lái)的理由就是要飽嘗這故都的秋味提問(wèn)： “ 秋味 ”是什么？ “故都的秋味 ”可用文中哪些詞說(shuō)明？自然就把學(xué)生引入學(xué)法指導(dǎo)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，即教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)步驟：深入研讀文本，適時(shí)討論，走近大師，走進(jìn)作品。學(xué)生找出相應(yīng)

25、的詞語(yǔ)后，屏幕顯示“清、靜、悲涼 ”，并進(jìn)一步說(shuō)明：這是北國(guó)的秋在作者心中的投影，它構(gòu)成了文章的基調(diào)。“清、靜 ”是北國(guó)之秋的客觀實(shí)景，“悲涼 ”是人的主觀情感的寫(xiě)照，流露出沉靜、寡淡的心緒。屏幕顯示：“客觀實(shí)景、主觀情感”。4、 接著繼續(xù)提問(wèn)：為了體現(xiàn)故都的秋味，作者選取了哪些景物？讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題速讀課文，讀后，自由發(fā)言。最后，多媒體展示明確 棗日勝果。以上為整體把握，4 分鐘時(shí)間。 5、然后，我設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，屏幕顯示，讓學(xué)生分組討論?！拔宸锞皥D ” ：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蟬殘聲；秋雨話(huà)涼；秋 1、故都的秋景本應(yīng)是多姿多彩的，而作者為什么不寫(xiě)紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡

26、的昆明湖，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼 ” 的景物來(lái)寫(xiě)呢？ 2、作者對(duì)故都的秋，態(tài)度如何呢？結(jié)合具體語(yǔ)言，體察作者的內(nèi)心世界。 3、故都的秋美麗而不膚淺，那你是否也會(huì)因它愛(ài)不能寐，沉浸其中，也會(huì)“清、靜、悲涼起來(lái)呢？為什么？這一過(guò)程著重解讀其人文內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者豐富的情感，是教學(xué)難點(diǎn)。我基本上安排 15 分鐘的時(shí)間。在這一過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的分工與合作，要求學(xué)生以小組為單位，互相交流課前收集了解到的資料，提高合作學(xué)習(xí)的能力。深切體會(huì) 作者對(duì)故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來(lái)，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。分組討論之后，由組長(zhǎng)概括發(fā)言，而后我作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。如：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)情

27、畫(huà)意總關(guān)情。對(duì)于同一輪明月，高興的人寫(xiě)她，她在笑；憂(yōu)郁的人寫(xiě)她，她在愁；怒不可遏的人寫(xiě)她，她簡(jiǎn)直 就是一張氣得蒼白的臉，青筋暴跳、立目橫眉。是否合乎心境是選景的主要標(biāo)準(zhǔn)。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。作者不寫(xiě)北平的宮殿廟宇、亭臺(tái)樓閣，而是寫(xiě)百姓家院、普通街道所見(jiàn)之景，寫(xiě)下層人民和不得意的知識(shí)分子的生活狀況，表明其審美 眼光是與普通人的生活聯(lián)系在一起的足見(jiàn)其平民意識(shí)。郁達(dá)夫從生活中體會(huì)到許多悲苦和憂(yōu)愁但他沒(méi)有徹底消沉，而是依然懷著一顆真善美的心靈，以審美的態(tài)度和眼光觀察故都的秋景看到 了自然景觀與人文景觀美好的一面。明確其人文精神。因?yàn)槔铣?/p>

28、浸在 “ 清、靜、悲涼之中，會(huì)非常的壓抑，難受，甚至?xí)霸诔聊袦缤?”。因?yàn)楫a(chǎn)生故都的秋的時(shí)代已一去不復(fù)返了，其實(shí)，即使在那樣的艱難的處境中，作者也并非真正沉淪，在內(nèi)心難言的孤獨(dú)冷落之中，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的隱憂(yōu)，他不寫(xiě)混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。 1933 年 4 月，由于國(guó)民黨的白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作苦淡。但字里行間卻流露著對(duì)生命的追問(wèn)。1937 年，抗戰(zhàn)爆發(fā)，他毅然投入到戰(zhàn)斗的洪流中，進(jìn)行抗日宣傳，1945 年被日本憲兵殺害于蘇門(mén)答臘。50 年代，郁達(dá)夫被國(guó)家追認(rèn)為革命烈士。由此，我們聯(lián)想到，即便硬骨頭魯迅先生，在醫(yī)

29、學(xué)救國(guó)的理想受挫、棄醫(yī)從文又陷入低谷之時(shí)，也曾躲在北京的紹興會(huì)館抄寫(xiě)古碑，暫 時(shí)用種種方法來(lái)麻醉自己的靈魂。即使是有骨氣，寧肯餓死也不食美國(guó)的救濟(jì)糧的朱自清，也曾借素淡朦朧的荷塘月色來(lái)表現(xiàn)自己不滿(mǎn)現(xiàn) 實(shí)又找不到出路的苦悶與彷徨。但是，他們都不愧為新文化運(yùn)動(dòng)的精英，中華民族的脊梁，苦悶彷徨之后，他們依然昂起高貴的頭顱，血 沃中華，不僅以?xún)?yōu)美的文筆為文學(xué)殿堂增添了絢爛的篇章，更以滾滾熱血，為后人譜寫(xiě)了驚天地、泣鬼神的生命之歌。從這些真正文人的作品里，我們能汲取很多的做人與作文的營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于【點(diǎn)評(píng)】在這里我就不作一一解說(shuō)。討論完以后，讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想情感“思想苦悶 不甘沉淪 ”。完成了以上三個(gè)步

30、驟，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。下面再用 3 分鐘布置拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排結(jié)束語(yǔ)。下面進(jìn)入教教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展課堂，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載這個(gè)環(huán)節(jié)也就是在課堂討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。我先示范性地提出有關(guān)故都的秋拓展課外的研究性命題，比如： 故都的秋的詩(shī)化表現(xiàn)。文人眼中的秋。學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況，選擇命題或自己另外命題研究學(xué)習(xí)。在完成上面第四個(gè)步驟之后，就完成了整堂課。我的結(jié)束語(yǔ)是這樣的：同學(xué)們 的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走進(jìn)故都的秋，現(xiàn)在走出故都的秋名家名篇名作。,今天在郁達(dá)夫先生展現(xiàn)的一個(gè)秋天的背景里，我們以朗讀 ,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)

31、境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更多的最后我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：首先導(dǎo)入課文之后，打出題目，作者字幕。接著在整體感知之后，顯示五幅圖景的概括性文字和三種情感的字 幕。進(jìn)一步明確后，打出“客觀實(shí)景 ”和 “主觀情感 ”字幕，分別放在五幅圖景和三種情感的上面，形成概括性對(duì)比。在深入研讀討論作者人 文精神之后，打出“ 思想苦悶，不甘沉淪”字幕，放置 “郁達(dá)夫 ” 字幕的下方，凸現(xiàn)人文精神，以強(qiáng)調(diào)作品的魅力。作業(yè)布置依據(jù)：1、根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同興趣，設(shè)計(jì)不同難度的題目，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生的能力都得到不同程度的發(fā)展和提高。2、從課程論角度來(lái)看，學(xué)校教育既要重視顯性課程，也不能忽略隱性課程，只有

32、在有形和無(wú)形相結(jié)合的教育活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能使學(xué)生在潛移 中受到教育，在默化 中發(fā)展個(gè)性。開(kāi)發(fā)和利用郁達(dá)夫人文資源，實(shí)際上是開(kāi)設(shè)了一門(mén)隱性課程。3、從當(dāng)前教育發(fā)展需要的角度來(lái)看，愛(ài)國(guó)主義教育是學(xué)生確立人生觀、世界觀的精神核心，素質(zhì)教育是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。郁達(dá)夫先 生是革命烈士，杰出的愛(ài)國(guó)主義作家，盡管他生活的時(shí)代已一去不復(fù)返，但在他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)熱情、勤儉品質(zhì)、率真?zhèn)€性、文學(xué) 特征等特征在當(dāng)代依然有其生命力，正是我們?cè)谒刭|(zhì)教育中應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)的寶貴的精神財(cái)富。開(kāi)發(fā)和利用郁達(dá)夫人文資源，可以對(duì)學(xué)生 進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，體現(xiàn)素質(zhì)教育的特色。板書(shū)設(shè)計(jì)：故

33、都的秋以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。3囚綠記說(shuō)課稿今天，我說(shuō)課的課題是囚綠記，我說(shuō)課的內(nèi)容包括七個(gè)方面：說(shuō)教材（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面，下面一一展開(kāi)：一、說(shuō)教材1、教材所處的地位及作用：地位：囚綠記 是我國(guó)現(xiàn)代作家、 翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫(xiě)成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“ 交 往” 的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“ 性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀況和真摯心愿，頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對(duì)黑暗的憎 惡，對(duì)光明與自由的向往之情。由于它的寫(xiě)景狀物很有特點(diǎn)，表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉，很適合中

34、學(xué)生朗讀、賞析。人教版則將它放在高一必修 ，與荷塘月色 、故都的秋 、一起，組成“ 閱讀鑒賞” 的第一單元。作用：本篇課文主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法來(lái)表達(dá)自己的情感。讓學(xué)生明確作者在抒寫(xiě)對(duì)綠的熱愛(ài)之情中，表達(dá)對(duì)生命 的愛(ài)，永向光明，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦母桧灐?、教材處理： 新課標(biāo)中指出， 語(yǔ)文是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程,是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的課程.是教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué),教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、講語(yǔ)文、用語(yǔ)文的課程。 在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。,新課程下的教學(xué)理念是用教材

35、教而不是教教材，所以我對(duì)教材的處理做了 大膽的突破，不是面面俱到，而是把重點(diǎn)放在在朗讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在鑒賞中體會(huì)作者的情感，注重對(duì)文本的解讀。本人在反復(fù)誦讀本課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，本課的第5 自然段特別適合用來(lái)開(kāi)展誦讀指導(dǎo)，因此，在誦讀環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在第5 自然段。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批注，欣賞品析，形成閱讀的能力。同時(shí)，緊扣本單元“ 寫(xiě)景要抓住特征” 這個(gè)寫(xiě)作主題，在教學(xué)過(guò)程中著重體會(huì)本課象征、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。把難點(diǎn)放在拓展引申環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生對(duì)本課的主題作個(gè)性化解讀。二、說(shuō)學(xué)生高一的學(xué)生基本能把握課文的內(nèi)容。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對(duì)散文有了一定的了解。對(duì)散文的語(yǔ)言美

36、、 意境美有所感悟。但他們有很多人沒(méi)有很好的閱讀習(xí)慣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷滲透圈點(diǎn)批注的閱讀方法。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，也沒(méi) 有閱讀方向，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考去表達(dá)。要做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，充分地去相信學(xué)生。還要收 放得當(dāng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言獲得作者思想感情的體會(huì)和對(duì)課文美的感知，再結(jié)合寫(xiě)作要求力圖提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。三、說(shuō)教法 本課試圖用多媒體手段來(lái)增加我的課程容量以及課堂的美感。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂(lè)的伴奏，陶冶情操，加強(qiáng)對(duì)文本的理解。關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信心又能接受

37、理性的建議。圈點(diǎn)批注、討論、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在“ 自主、合作、探究” 中完成對(duì)文本的解讀。四、說(shuō)學(xué)法：“ 授人以魚(yú)，僅享用一時(shí)，而授人以漁，將受用一生”。新課改的一個(gè)重要理念，就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，為此我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀討論欣賞仿作。依據(jù)對(duì)話(huà)和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問(wèn)題，然后學(xué)生課堂 互動(dòng)交流。抓緊文本，反復(fù)誦讀，圈點(diǎn)批注和問(wèn)題探究，這樣才能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。五、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：（一）、情景導(dǎo)

38、入（二）、 釋題（三）、初步感知（四）、合作探究：1、自由發(fā)言。2、共同研討（五）、主題歸納（六）、拓展引申（七）、作業(yè)布置：合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路：1、自由發(fā)言：讀一讀你最喜歡的語(yǔ)段或語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（重點(diǎn)把握：記敘、議論、抒情、描寫(xiě)相結(jié)合的手法以及各種修辭手法的運(yùn)用）2、共同研討：（重點(diǎn)把握象征、以小見(jiàn)大的手法以及對(duì)主題的解讀）主題思想方面的設(shè)計(jì)思路：1、不任意發(fā)揮，不一定要想到民族氣節(jié)、愛(ài)國(guó)情懷等，要做個(gè)性化解讀。2、 主題：作者通過(guò)寫(xiě)在孤旅生涯中“ 囚綠” 的故事，通過(guò)贊美窗前一株永向光明、抒發(fā)了對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明與自由的向往之情。對(duì)拓展引申環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路：1、設(shè)計(jì)問(wèn)題

39、：本文給你什么樣的深刻的啟示？“ 永不屈服于黑暗” 的常春藤，頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié)，2、設(shè)計(jì)思路：這個(gè)問(wèn)題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作手法與人生啟示方面進(jìn)行思考，有利于提高 學(xué)生的寫(xiě)作能力，也是對(duì)主題的進(jìn)一步個(gè)性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考人生問(wèn)題，突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 試著借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象 ,描述一種景物 ,力求寫(xiě)出景物的特征。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)與本單元的作文訓(xùn)練專(zhuān)題“ 寫(xiě)景要抓住景物特征” 相扣緊。七、對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的思路是：突顯本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在板書(shū)的設(shè)計(jì)形狀上我下了一番工夫，把板書(shū)設(shè)計(jì)成一棵常春藤的樣子，與本課寫(xiě)作對(duì)

40、象暗合。給學(xué)生一目 了然、印象深刻的美感。以上就是我上囚綠記的思路。謝謝大家！第二單元4 詩(shī)經(jīng)兩首氓說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材詩(shī)經(jīng)兩首是高中語(yǔ)文必修二第四課，第二單元的第一篇課文。高中語(yǔ)文在詩(shī)歌教學(xué)中按照中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行課文編 排，詩(shī)經(jīng)作為我國(guó)詩(shī)歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學(xué)段，即開(kāi)始安排古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩(shī)歌源流，了解古人是如何利用詩(shī)歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng) 的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究

41、能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)此 特點(diǎn)，安排本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：知識(shí)與能力： 1) 了解詩(shī)經(jīng)的基本常識(shí)； 2) 分清詩(shī)經(jīng)中特有的語(yǔ)助詞和語(yǔ)氣詞，理解生僻字及意義特殊的詞語(yǔ)； 3) 把握女主人公感情的變化，能夠初步鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀課文，掌握詩(shī)中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法，并培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1) 使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操；2) 初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)情觀； 3) 了解詩(shī)經(jīng)成書(shū)的經(jīng)過(guò)及其特殊的文學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生更加珍視漢民族文化，熱愛(ài)漢民族語(yǔ)言

42、。教學(xué)重點(diǎn)： 1) 落實(shí)詩(shī)歌中的重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的意義及用法，背誦課文2) 理解體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的“ 怨情 ”，準(zhǔn)確把握詩(shī)中女主人公的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的“怨情 ” ，準(zhǔn)確把握詩(shī)中女主人公的情感變化。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 二、說(shuō)教法根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)過(guò)程中，主要采用講授法，誦讀法，啟發(fā)法，討論法等。講授是為了啟開(kāi)學(xué)生思維，進(jìn)入語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所涉及的文言知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，熟悉課文內(nèi)容 并加以強(qiáng)化。問(wèn)題和討論能使師生互動(dòng)，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這些教學(xué)方法的妥當(dāng)運(yùn)用，可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到本課的教學(xué)目

43、標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)使用多媒體課件，播放課文的配樂(lè)朗誦范讀，展示相關(guān)文學(xué)常識(shí)，可以使學(xué)生獲得直觀的印象，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)省時(shí)間，提高效率。三、說(shuō)學(xué)法新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩(shī)歌，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生主要采用誦讀法、討 論法等。學(xué)生自己誦讀與聽(tīng)配樂(lè)范讀相結(jié)合，并且教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握四言詩(shī)歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課 文內(nèi)容并且落實(shí)詩(shī)中出現(xiàn)的重要實(shí)詞虛詞。由教師設(shè)置情境，組織學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感 變化，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)情觀。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)可以

44、分為以下幾個(gè)部分：1、結(jié)合初中所學(xué)，回顧詩(shī)經(jīng)的相關(guān)知識(shí)。詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位，而氓又是其中的名篇，所以學(xué)習(xí)中必然要講到有關(guān)詩(shī)經(jīng)的文學(xué)常識(shí)。包括“詩(shī)經(jīng)六義 ” ，其中，氓所涉及的比興手法，是相關(guān)文學(xué)常識(shí)的重點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)安排在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)回顧蒹葭課件展示相應(yīng)的文學(xué)常識(shí)知識(shí)點(diǎn)：、關(guān)雎等初中語(yǔ)文涉及的詩(shī)經(jīng)篇目，來(lái)串講相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體詩(shī)經(jīng)第一部詩(shī)歌總集 六義 風(fēng)雅頌賦比興 四言詩(shī)2、朗讀分為聽(tīng)配樂(lè)范讀與學(xué)生自讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，首先聽(tīng)范讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把握四言詩(shī)誦讀的節(jié)奏（多媒體課件展示：二、二節(jié)拍），在朗讀過(guò)程中，根據(jù)課下注釋?zhuān)鞔_字音字形，掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的

45、用法與意義（多媒體課件展示生僻字字音字形及應(yīng)掌握的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法與意義），并且對(duì)詩(shī)歌敘述的故事內(nèi)容有整體的感知。3、由教師導(dǎo)引，幫助學(xué)生理把握女主人公的情感變化，歡喜悲傷 怨恨，并且明確本詩(shī)所表達(dá)的主要的感情是“怨情 ”，并由此來(lái)生發(fā)其他問(wèn)題，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。4、在對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有整體把握，并且了解女主人公情感變化的基礎(chǔ)上，對(duì)本詩(shī)進(jìn)行進(jìn)一步的鑒賞。這是本課教學(xué)的主體部分，通過(guò)設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題（ “女主人公為何怨”、 “她怨什么 ” 、“怨過(guò)之后她又將何去何從”、 “ 她的感情變化在詩(shī)歌中是通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)的”），來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容、把握本詩(shī)的思想意義（不僅是對(duì)氓的控訴，也是對(duì)當(dāng)時(shí)社

46、會(huì)普遍存在的婦女地位卑微現(xiàn)象的批判）、了解詩(shī)歌的進(jìn)步性所在（表現(xiàn)了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神）并體會(huì)本詩(shī)邊敘事邊抒情，通過(guò)回憶、對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)情感的藝術(shù)手法。在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生討論，圍繞著 突破。“怨情 ” 來(lái)展開(kāi)問(wèn)題，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)寓于其中，從而使教學(xué)重難點(diǎn)得以5、總結(jié)人物性格特點(diǎn)，初步鑒賞詩(shī)歌中鮮明的人物形象。對(duì)人物形象的分析，是建立在解決之前幾個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上的。需要注意引 導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，找到對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，最后由教師加以總結(jié)，明確女主人公的性格特點(diǎn)：勤勞、溫柔、善良、堅(jiān)強(qiáng)。6、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦。詩(shī)經(jīng)中出現(xiàn)的生僻字多，這會(huì)給學(xué)生的背

47、誦帶來(lái)一定的困難，因此首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生 對(duì)字音字形掌握的落實(shí)，并且由教師對(duì)詩(shī)中的故事情節(jié)整理概括，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，通過(guò)指定學(xué)生演板重要詞句，來(lái)明 確背誦中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣，本課的教學(xué)重點(diǎn)就能得以突破。7、作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 讓學(xué)生把詩(shī)歌改編為現(xiàn)代詩(shī)歌或小說(shuō) 8、課堂小結(jié)詩(shī)經(jīng)產(chǎn)生于文學(xué)創(chuàng)作的樸素時(shí)代，千百年來(lái)，詩(shī)經(jīng)中，尤其是“ 國(guó)風(fēng) ”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個(gè)重要的原因，就是因?yàn)樗?所反應(yīng)的內(nèi)容貼近普通大眾的生活，表達(dá)的是廣大勞動(dòng)人民最樸素的感情，由此給我們的寫(xiě)作也帶來(lái)啟迪。因此，安排課堂小結(jié)如下：氓敘述了一個(gè)古老的、至今還在無(wú)數(shù)次重演的生活事件，然而今天我們讀著兩千多年前的詩(shī)章

48、，卻決不因?yàn)闀r(shí)代的遙遠(yuǎn)、題材的 常見(jiàn)而厭倦。這正是因?yàn)樗](méi)有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩(shī)歌跌宕回旋的布局。其實(shí)，文學(xué)的真 諦正在于此 描述最本真的生活，表達(dá)最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫(xiě)作中，也應(yīng)該拋去那些浮華的外表，用我們 手中的筆，去展現(xiàn)真實(shí)的生活，表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。五、說(shuō)對(duì)本課教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)設(shè)及解決辦法：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以理解詩(shī)歌所表達(dá)的“怨情 ”作為中心點(diǎn)，由此生發(fā)幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)完成詩(shī)歌內(nèi)容感知，人物形象分析，思想意義把 握，藝術(shù)手法鑒賞這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在此過(guò)程中，課堂容量較大，需要教師課前抓好學(xué)生預(yù)習(xí)工作的落實(shí)。在課堂教

49、學(xué)中，要運(yùn)用好多 媒體課件，一方面給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系，另一方面也便于控制課堂的教學(xué)節(jié)奏。另外，本課是一篇著名的愛(ài)情詩(shī)，在課堂教學(xué)中必 然涉及愛(ài)情觀的討論，如何把握好尺度，不脫離文本，避免把愛(ài)情詩(shī)的鑒賞變成純粹愛(ài)情觀的討論，是課堂教學(xué)中尤其值得注意的問(wèn)題。附：板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載詩(shī)經(jīng)為何怨 一片癡情 無(wú)端見(jiàn)棄怨 怨什么 丈夫薄幸 世道不公怨之后 痛定思痛 與氓決絕詩(shī)經(jīng)采薇說(shuō)課稿評(píng)委老師，各位同仁，大家好！我是語(yǔ)文06 號(hào)，現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)課。我說(shuō)課的題目是詩(shī)經(jīng)采薇。首先，我來(lái)說(shuō)一下教材詩(shī)經(jīng)是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，由氓和采薇兩張組成，我今天給大家說(shuō)的就是采薇，該單元主要是鑒賞從先

50、秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。采薇以四言詩(shī)歌體的形式，以回憶的方式寫(xiě)了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的詩(shī)歌。重章疊句手法的運(yùn)用以及情景交融的抒情是本文最大的特點(diǎn)。第二，我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的處理結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中的“ 三個(gè)維度”詩(shī)歌的主旨。掌握重章疊句的藝術(shù)手法 用自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)鑒賞詩(shī)歌 本課的重點(diǎn)是掌握重章疊句的藝術(shù)手法。，我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中主人公的思想感情及鑒于要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)經(jīng)的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個(gè)課時(shí)精講。第三，我再說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法 教法得當(dāng)，才能挖掘出學(xué)生最大的潛力，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。我認(rèn)為這首詩(shī)最主要的就是讓學(xué)生自己通過(guò)反

51、復(fù)朗讀去體會(huì)征人那 種厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過(guò)自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞“ 昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！彼晕业慕虒W(xué)方法主要是：誦讀法討論法 點(diǎn)撥法 這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題，尊重學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。最后，我來(lái)呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過(guò)程 首先是導(dǎo)入：和學(xué)生集體朗誦余光中的鄉(xiāng)愁，營(yíng)造氣氛。導(dǎo)語(yǔ)：我們每個(gè)人都有自己生于斯、長(zhǎng)于斯的家園，每個(gè)人都有融于血液的故土鄉(xiāng)情。今天就讓我們到我們中華民族的源頭去體驗(yàn)一下這 美好的情感吧。二 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 請(qǐng)不同的同學(xué)自選章節(jié)朗讀，其他同學(xué)為其正字正音，老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)湊。并大體讓學(xué)生把

52、握結(jié)構(gòu)內(nèi)容。三 細(xì)讀賞析 討論重章疊句這一技巧在詩(shī)中的作用和好處 分組討論主人公對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度及文章的主旨 鑒賞最后一章，各抒己見(jiàn)。老師最后在大屏幕上打出自己的觀點(diǎn)和看法和學(xué)生們交流 四：作業(yè)：課后閱讀詩(shī)經(jīng)里其他經(jīng)典篇章，把自己喜歡的重章疊句找出來(lái)在班里交流。五：板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明快，自然流暢。以上我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課完畢，不妥之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！5離騷說(shuō)課稿 一關(guān)于教材 我所說(shuō)課的篇目是兩千年前的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原的代表作離騷，它是高中二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三冊(cè)第一單元（古典詩(shī) 歌）的第二篇。該單元所選中國(guó)古代古體詩(shī) 8 首，其中詩(shī)經(jīng)中

53、3 首，漢魏晉五言詩(shī) 3 首，孔雀東南飛并序以及離騷節(jié)選。在 該單元中，離騷節(jié)選占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品為代表的楚辭是繼北方黃河流域出現(xiàn)詩(shī)經(jīng)之后，在南方長(zhǎng)江流 域出現(xiàn)的具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的新詩(shī)體，其本身在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上具有重要地位；另一方面，楚辭作品，尤其是屈原的離騷從詞句的角度看，地方特色鮮明，學(xué)生理解的難度較大。從作品的內(nèi)容看，離騷是一首規(guī)模宏偉的政治抒情長(zhǎng)詩(shī)，全詩(shī)373 句 2400 余字，既具有詩(shī)人自傳的性質(zhì)，又具有某些幻想性的浪漫主義成分，整首詩(shī)歌感情回環(huán)激蕩，撼人心魄。課文節(jié)選了長(zhǎng)詩(shī)的第一節(jié)，內(nèi)容主要是詩(shī)人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠(chéng)不為君王理解的苦悶之情

54、，表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“ 美政”憂(yōu)民、獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)情感。二關(guān)于教學(xué)方法、至死不渝的高尚情操，抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 結(jié)合作品特點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段在古典詩(shī)歌方面閱讀能力的要求，我把離騷節(jié)選的教學(xué)目的確定為以下兩點(diǎn)：一是了解屈原的生平，理解詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)憂(yōu)民的思想感情；二是反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生初步評(píng)價(jià)鑒賞古典詩(shī)歌的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及 某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。高中二年級(jí)學(xué)生，具有一定的古代詩(shī)歌

55、的評(píng)價(jià)能力，但對(duì)于時(shí)代 久遠(yuǎn)的楚辭作品，評(píng)價(jià)的前提讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容方面，仍存在困難，根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn)，我確立本文重點(diǎn) 及難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞重要的語(yǔ)句，感受屈原高尚的人格美。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵詞句的疏通。如何突破重點(diǎn)、 難點(diǎn)， 有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從教材特點(diǎn)和面臨的具體學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一， 注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。具體教學(xué)措施如下：第一，充分預(yù)習(xí)。要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，早讀檢查（內(nèi)容包括：認(rèn)知能力和自學(xué)能力。A 作家作品； B 寫(xiě)作背景； C掌握生字生詞；

56、 D 熟讀課文），逐步培養(yǎng)學(xué)生的第二，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課將分兩課時(shí)進(jìn)行，把教學(xué)難點(diǎn)，即詞句的疏通安排在第一課時(shí)中，把教學(xué)重點(diǎn)，即作品思想內(nèi)容的理解安排在第二課時(shí)，以確保學(xué)生真正做到一課一得。第三，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。第一課時(shí)：誦讀、討論相結(jié)合；第二課時(shí)：討論、訓(xùn)練為主。三 .關(guān)于學(xué)法指導(dǎo) 1. 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這篇課文盡管難度較大，尤其是語(yǔ)言方面的障礙較大，但教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié) 的設(shè)計(jì)上，仍以教師的引導(dǎo)為主，通過(guò)切合實(shí)際的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。 2. 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是由我校的校情、學(xué)情決定的。我們?nèi)A

57、亭一中的具體情況是：高中學(xué)生中城鎮(zhèn)多農(nóng)村少，礦區(qū)學(xué)生 多，學(xué)生家庭條件較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教師必須加強(qiáng)督促。3. 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方面是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的導(dǎo)入和課后作業(yè)均要體現(xiàn)教師的這一教學(xué)思想。 4課文的背誦方面，教師要充分把握楚辭的語(yǔ)言特點(diǎn)，比如楚辭作品，包括離騷整節(jié)奏等特征，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理解背誦。四關(guān)于課堂教學(xué)程序 第一課時(shí) 1.導(dǎo)入，兩句一節(jié)，大量使用語(yǔ)音詞“ 兮” 以表達(dá)情感，調(diào)要求學(xué)生列舉自己掌握的詩(shī)經(jīng)和離騷中的名句。明確我國(guó)文學(xué)“ 風(fēng)騷” 并舉。 2感知、理解課文。鼓勵(lì)學(xué)

58、生充分挖掘利用課文注釋?zhuān)η笞约簞?dòng)手疏通詞句。第一步，范讀讓學(xué)生耳順。教師范讀，學(xué)生感受，正音。第二步，誦讀讓學(xué)生口順。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意情感和節(jié)奏，逐步積淀語(yǔ)感。第三步，解難、疏通。這首詩(shī)古奧難懂，應(yīng)當(dāng)先掃除語(yǔ)言文字障礙，然后再欣賞詩(shī)句。課文注釋較為詳細(xì)，而且句句有翻譯，這對(duì)學(xué)生 讀懂詩(shī)作是一大幫助。但學(xué)生在自習(xí)中會(huì)遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點(diǎn)撥。第四步，課堂練習(xí)。可讓學(xué)生嘗試背誦課文，并動(dòng)手默寫(xiě)，記清楚難寫(xiě)難讀的字。第二課時(shí) 第一步，鑒賞課文。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)手法和可感可觸的藝術(shù)形象，理解詩(shī)人內(nèi)在的深厚的思想感情。 1品味詩(shī)歌的藝術(shù)手法。值得注意的是詩(shī)中比喻用法，使全詩(shī)的形

59、象化特點(diǎn)非常鮮明。另外，每?jī)删涠加小?兮” 字做停頓，抒情性也非 常鮮明。（這一點(diǎn)對(duì)背誦的指導(dǎo)非常有用） 2分析詩(shī)中屈原形象。 3欣賞詩(shī)人內(nèi)在的深厚的思想感情。課文節(jié)選部分的詩(shī)句，突出表現(xiàn)丁詩(shī)人的憂(yōu)傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇 的品性。第二步，進(jìn)一步指導(dǎo)背誦前 6 節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中體會(huì)字句含義，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。在熟讀之后，獲得了良好的語(yǔ)感再背誦。可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽氛圍，看誰(shuí) 背誦最快最好。第三步，引申、拓展。賞析屈原名句，諸如 1路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索； 2.長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱 ; 3.亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 附 :

60、第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì) 血統(tǒng)高貴，器宇不凡 身披香草，美麗華彩 勤勉修行，自強(qiáng)不息 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，至死不渝的人格魅力 赤膽忠心，胸懷熾烈 嫉惡如仇，鄙視群小 實(shí)現(xiàn)理想，不懼危難6孔雀東南飛說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材（一）教材分析孔雀東南飛是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元第三課。這一單元主要學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情，了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。、楚辭和漢魏晉詩(shī)歌，教學(xué)重點(diǎn)是在熟讀、背誦孔雀東南飛是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，與木蘭詩(shī)并稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧 ”有著十分重要的地位和意義，是本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛(ài)情悲劇為線(xiàn)索，成功塑造了一對(duì)具有鮮明性格特征、功能與反抗封