認識自己—B3探究型學習活動設計—活動設計+技術應用計劃【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】

1、認識自己活動設計主題與目標：通過本課學習，學生在審視自身中不斷構建對自己 的新認識，掌握認識和評價自己的方法。學生情況：普遍的不能客觀地認識自己的缺點和優(yōu)點，不能自我 評價和他人評價更好地認識自己。探究任務：了解認識自己的重要性，增強自信心，更好地與他人 相處，樹立理性面對他人評價的心態(tài)?；顒舆^程：師：同學們，你們今年多大了？師：在這十幾年的生活中，你認識自己嗎？師：我們在校園里做了一個有關“認識自己”的隨訪。情境一：【播放短片1校園采訪小記者：“你好，我是五中電視臺的小記者，我們正在做一 期有關自我認識的節(jié)目，我可以問你兩個問題嗎？生1:可以小記者：“你了解自己嗎？ ”生1: “一般吧?！毙?/p>

2、記者“你能用三個詞來描述自己嗎？ ”生1: “個子低，愛笑，喜歡畫畫”小記者：“你為什么會覺得自己低呢？比我高呀！”生1： “因為我們班的男生都比我高?！毙∮浾撸骸芭?，好的,謝謝”小記者：“你好，我可以問你兩個問題嗎？ ”生：搖手拒絕小記者：“你好，我是五中電視臺的小記者，我們正在做一 期有關自我認識的節(jié)目，我可以問你兩個問題嗎？生2：可以小記者：“你了解自己嗎？ ”生2： “挺了解的呀”小記者：“你能用三個詞來描述自己嗎？ ”生2： “樂觀，大方，愛交朋友”小記者：“你好，我可以問你兩個問題嗎？ ”生3：可以小記者：“你了解自己嗎？ ”生：“了解。”小記者：“你能用三個詞來描述自己嗎？ ”生

3、：“情緒化、愛看書、任性”。（最后采訪某籃球隊隊長）小記者：“你好，我是五中電視臺的小記者，我們正在做一 期有關自我認識的節(jié)目，我可以問你兩個問題嗎？小記者：“你了解自己嗎？籃球隊長：“還可以小記者：“你能用三個詞來介紹一下自己嗎？ ”籃球隊長：“我是籃球隊的隊長、有人緣、帥”師：視頻中的同學們用了這么多的詞語來描述自己，你能把 這些詞分一下類嗎？你分類的依據是什么呢？師：他們運用了什么方法來認識自己？（師引導）（生理、心理、群體關系；自我觀察，與他人比 較）【活動一】師：同學們，你們現(xiàn)在知道如何認識自己了嗎？現(xiàn)在請大家 運用我們剛才總結的方法來認識一下自己，并寫在標號為“1” 的紙卜。師：我

4、們的校園隨訪還在繼續(xù)情境二：【播放視頻2】（采訪籃球隊員）小記者：你們的隊長認為自己“帥、人緣好，你覺得呢？ 你能用三個詞來描述一下你們隊長嗎？籃球隊員1： “球技好，有號召力，有些自負J籃球隊員2： “帥，愛出風頭，急脾氣、愛發(fā)火J籃球隊長：（沖過來，勾同伴肩）“你們說什么呢？ ”小記者：說對你的評價籃球隊長：“啊！對我什么評價？ ”小記者：“他們說你帥”籃球隊長：那當然小記者：還說你球技好籃球隊長：（撓頭）也還好吧小記者：“他們還說你脾氣不好，易怒籃球隊長：（生氣狀）“什么？誰說的？ ” （揮拳狀）師：在我們的采訪中，籃球隊的這位隊長又通過哪種途徑獲 得了對自己的評價？師：對待隊友的的評價

5、，籃球隊長作何反響？你認為應該如 何對待他人評價呢？（我門要重視他人的態(tài)度與評價，但也要客觀冷靜分析，既 不能盲從，也不能忽視。用心聆聽，勇于面對，平靜拒絕。）【活動二】師：同學們，你們想從同伴那里了解對自己的評價嗎？現(xiàn)在, 我們每排四個人一組，將你手中的“2”號紙傳遞給同組的其他 三位同學來認識一下別人眼中的自己?！净顒尤繋煟含F(xiàn)在我們的手中不僅有“1”號紙中的自我評價還有“2” 號紙中他人對自己的評價，你可能會發(fā)現(xiàn)在這些評價中有一些是 相同的，有一些是不同的，現(xiàn)在請大家把“你知我知”的相同評 價寫在“3”號紙的“A”區(qū)域，把“你知” “我不知”的評價寫 在“B”區(qū)域。師：我們把你知我知的區(qū)

6、域稱之為公開區(qū)，你知我不知的區(qū) 域稱為盲目區(qū)，除此之外，還有兩個區(qū)域，你不知我也不知道的 稱為未知區(qū)，我知你不知的區(qū)域稱為秘密區(qū)。師：我們應該如何對待這四個區(qū)域呢？（引導：盲目區(qū)一發(fā)現(xiàn)自己的盲點；未知區(qū)一認識自己是一 個過程。隨著年齡的增長、生活閱歷的增加，我們不斷探索自己、 發(fā)現(xiàn)自己、開展自己，我們就可能成為更好的自己；隱藏區(qū)一一 個人隱藏區(qū)過大，不容易讓別人了解自己，容易封閉自己，但隱 藏區(qū)要完全翻開嗎，適度翻開，注意保護個人隱私；公開區(qū)一最 終不斷擴大）師：我們這樣做的好處呢？（引導：公開區(qū)擴大，更加讓別 人了解自己；人與人之間的交往就會；在這個過程中， 我們修正盲點與誤區(qū)，挖掘個人潛能

7、,揚長避短，我們越來越 完善自己。）師：這四個區(qū)域合起來像一扇窗戶一樣，他就是著名的喬哈里窗。師：正確對待這四個區(qū)域對我們有什么好處呢？（正確認識自己，可以促進自我開展；正確認識自己，可以 促進與他人交往。）學科通用-技術應用計劃技術應用計劃一、電化教學目的：電化教學是提高教學質量，促進學生的良好思想品德的形式, 激發(fā)和強化學生學習的積極性，更好更形象地幫助學生掌握知識, 更好地對學生進行審美教育，使學習質量有更大的進步，更快地 為建設四化培養(yǎng)有用人才。二、主要任務1、在信息技術教學中立足“上有趣味的課、上有價值的課、上有文化的課”這一課堂教學的目標，努力鉆研教材，上好 課，積極參加信息技術教

8、研活動和信息技術教師基本功競賽，提 高教學技能。2、加強課堂教學常規(guī)管理。將語文教學與信息技術學科合理 銜接，圓滿完成大綱任務。三、電化教學的實施過程：1、通過圖片、幻燈機、投影儀等激發(fā)和強化學生學習的興 趣和積極性，幫助學生掌握知識，開展他們的智力，培養(yǎng)他們的 能力，更好地對學生進行審美教育。2、具體實施步驟內容：將課文內容進行電化教學，更形象更直觀地對學生進行知識 教育，能使學生對課文內容和主題思想進行更好得掌握，更好地 培養(yǎng)學生的能力3、利用電腦多媒體等工具進行教學，以提高同學們的知識 水平和觀察能力。研究性學習的技術應用立足于改變學生的的學習方式，它是一種學習理念、策略、 方法，在教學

9、過程中以問題為載體創(chuàng)設一種類似科學研究的情境 和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體 驗知識的產生過程繼而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解 決問題的能力和創(chuàng)造能力，適用于學生對所有學科的學習。音樂課，作為實施素質教育的美育課程，它的功用受到愈來 愈多的關注，隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，隨著未來社會的綜合素 質人才的要求，隨著具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的研究性學習的倡導和 逐步實踐，我校的音樂課程也開始了音樂研究性學習的嘗試。一 開始作為指導教師的我忐忑不安：改變了音樂的學生方式，這些 學生能有怎樣的作為？學生會以怎樣的心態(tài)對待？它對正常的課 堂教學將產生什么樣的影響?通過一年多的音樂

10、研究性學習的指 導實踐，我深深的感覺到學生學習音樂的興趣有了很大的提高， 它使我們的課堂教學進入了一個全新的世界。研究性學習課程講求合作，整個學習過程就像是劃龍舟，必 須把力量朝一個方向上施加，這就要求組員應具有團隊合作精神, 建立一個民主、互動的學習關系。在課題的研究中，組員們根據 每個人的特長合理分工，各負其責，但需要彼此之間的相互配合、 通力合作。誠然各有個性的學生們在研究中的磕磕碰碰是難免的, 但這些矛盾都在工作的順利進行和任務的出色完成中煙消云散 了，同學們懂得了相互協(xié)作、尊重他人、接納他人。在全程參與 中，與同伴的通力合作終于成功，能讓學生產生滿足感。隨著研 究工作的開展，學生以主

11、動積極的態(tài)度去研究、去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了 他們前所未有的好奇心和創(chuàng)造力?，F(xiàn)有的課本滿足不了研究課題 的需要，他們從以前的被動接受到現(xiàn)在的主動探究，學會了從不 同的信息源（互聯(lián)網、圖書、查閱文獻、調查、訪談、報刊、傳 播媒體等）獲取不同的信息資料，掌握獲得文獻資料的途徑和方 法，有選擇、有效的利用資料，這是學習方式的巨大變革。傳統(tǒng)音樂教育中的師生關系是命令與服從的被動關系，這種 關系勢必影響到學生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)新型音樂教師已不再是權 威的代表，而是保護、激發(fā)學生創(chuàng)造力的支持者、導航者，同時 又是學生的合作伙伴。在課題的研究過程中，我常常將一些有價 值的觀點或資料通過交談、探討傳遞給學生，促使他們親自探索 與切身體驗，教師能在言教、身教、情教上下功夫，以樹立自己 的創(chuàng)新形象，為學生的創(chuàng)新精神提供精神導航，通過一系列的活