分析密度物理課標、及教學研究報告

1、 物理課標、教材及教學研究報告 密 度2013級1班 趙楠2013070153全日制義務教育物理課程標準（2011年版） 由全日制義務教育物理課程標準（2011年版）可知，其對密度的要求主要為理解的層面，相較于了解，認識更進一步，這就要求學生不光光知道密度這一屬性，還要能解釋生活中的相關現(xiàn)象，對學生的要求很高，因此對老師的要求更加嚴格，老師需要抓住此重心，通過實驗的方式，讓學生自主探究，在探究的過程中掌握測量固體的密度和液體的密度兩種方法，并能熟練操作，這種探究式實驗教學方法也正是當下課標所追求的，在新課標的改革下，教師已不在是一味的灌輸，學生也不在是一味的接受，要達到教師為主導，學生為主體的

2、教學模式，并且學知識已不再是像傳統(tǒng)一般只是應付考試，而是將所學的知識應用于日常生活生產(chǎn)中去，更多的是發(fā)展學生的學習興趣，引導學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，重在實踐，重在創(chuàng)新。如1.2.4要求學生了解人類關于物質(zhì)屬性的研究對日常生活和科技進步的影響，收集有關物質(zhì)屬性研究的基本信息，能夠做到課標要求的那樣：從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會。設計理念和特征1、面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)2、從生活走向物理，從物理走向社會3、注重學科滲透，關心科技發(fā)展4、提倡教學方式多樣化，注重科學探究5、注重評價改革導向，促進學生發(fā)展設計理念（三本教材的教學設計） 本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了新課標“從生

3、活走向物理，從物理走向社會”的理念，在教學的指導思想上，始終堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，通過教師創(chuàng)設問題情景，有效的設問引導和嚴謹?shù)膶嶒炋骄浚寣W生親歷物理知識的構(gòu)建過程。 1.重視情景創(chuàng)設，引發(fā)探究 善于創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生積極思維，使學生真正成為認識事物的主體。通過演示實驗、實物、影像資料、圖片等等，創(chuàng)設學習情景。例如：通過學生對于生活中常見木塊鐵塊重量討論 ，學生主動探索方法，完成自己的猜想。 2.以問題為主線，激發(fā)學生思維 本節(jié)教學中，整個過程圍繞問題展開，一個問題解決的同時，新的問題又在學生的腦海中涌現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，高潮迭起，一氣呵成。 3.利用新舊聯(lián)系，促進同化 密度的得

4、出，其研究方法與質(zhì)量相同，他們都是物質(zhì)的一種固有屬性。 4.倡導交流與合作，深化探究 促進學生的交流與合作，不僅能使學生加深對知識的印象，也促進了學生的交流合作。 5.借助媒體展示，內(nèi)化探究不僅能使學生直觀的感受和觀察，也突破了知識的重難點。教科書內(nèi)容分析1、初中各版本中此部分的知識內(nèi)容；密度表述的區(qū)別；2、邏輯順序：先講密度的應用or先將測量密度的方法；3、重點、難點；4、密度與社會生活的緊密聯(lián)系；5、如何利用“發(fā)展空間”；北師大版本：人教版：教科版：情境導入法 :教科版:實驗導入法： 北師大版本： 人教版：重點：1、理解密度的概念、公式、單位及其應用 2、學會用比值的方法定義密度的概念難點

5、：1、幫助學生完成探究過程 2、密度概念的建立，密度的特性不變屬性的理解北師大版本：教科版：相同點：三個版本都是通過實驗探究后歸納總結(jié)出對于密度的概念建立，及其公式、單位和應用不同點：每個版本對于后面章節(jié)先講密度的測量還是密度的應用有所不同如：人教版：發(fā)展空間：密度在社會生產(chǎn)的應用教科版：人教版：北師大版本：教學目標：三維目標：1、知識與技能（1）通過實驗探究活動建立密度概念，理解密度的物理意義；（2）知道密度的公式、單位以及換算；（3）通過實驗探究，學會使用基本的測量工具刻度尺、量筒和天平；（4）嘗試用密度知識解決簡單的問題，了解測量密度在生活生產(chǎn)中的應用。2、過程與方法（1）初步體驗科學探

6、究的過程；（2）學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法；（3）通過實驗探究，培養(yǎng)學生實驗操作、收集及處理數(shù)據(jù)的實驗能力。3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度；（2）培養(yǎng)學生注意觀察身邊的物理現(xiàn)象，敢于提出問題，樂于探究問題的科學精神；（3）培養(yǎng)學生自主學習、互助學習的能力，訓練提高學生表達和動手操作能力，在合作中體會愉悅。密度教學重點：1、理解密度的概念、公式、單位及其應用2、通過實驗探究，學會用比值的方法定義密度的概念難點：1、通過密度概念的得出，滲透科學思維方法教育，培養(yǎng)學生的抽象思維能力2、密度概念是今后學生學習其他力學

7、知識的基礎，因此從知識的角度看，本節(jié)的重點問題是密度的概念及其應用；比值定義法是定義物理概念的重要方法，在其他章節(jié)的教材中多次用到比值定義法，如：路程和時間之比是速度，壓力和受力面積之比是壓強，電壓和電流之比是電阻。3、根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，不少學生在學習了密度的公式以后，認為物質(zhì)的密度受質(zhì)量和體積的影響，忽視了同種物質(zhì)質(zhì)量和體積比值的不變性，即密度的特性。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師在授課時對密度概念的的得出過于簡單，沒有讓學生體驗比值定義的全過程，因此本節(jié)的難點是讓學生親自動手，通過全班同學的合作，獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，進行合理歸納、總結(jié)，得出密度概念。教學教法：1、獨立觀察思考的機會，鼓勵學

8、生用自己的語言進行描述與分析歸納2、給予他們更多操作、嘗試的機會，把主動權(quán)交給學生【設計理念】：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中應該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學中從學生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學生的探究欲望，創(chuàng)設了探究情景，為后面的探究教學奠定了基礎；密度的概念沒有直接給出，而是通過學生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最

9、后得出的。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程，又讓學生學習了科學探究的方法，還加深了對密度概念的理解。 【教學分析及教學教法】：根據(jù)大綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點， 由于初三學生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實驗中的數(shù)據(jù)進而得到密度的概念是本節(jié)的難點。本節(jié)有關密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采用實驗探究法；學生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學法、分析法、比較法和歸納法。根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，主要采用啟發(fā)和觀察實驗的教學方法。并配合講授、討論、展示等多種教學方法的綜合優(yōu)化，突破重點、難點。使學生成為學習的主體，同時學生的動手能力，分析

10、能力也在實驗的過程中不斷提高。創(chuàng)設情境分析對比實驗探究應用拓展引入新課，激發(fā)興趣引導思考質(zhì)量與體積間的關系導出密度并理解密度的含義強化知識，掌握密度的應用講課思路教學過程教師行為 學生行為教學技能要素及教學媒體創(chuàng)設情境引入1、播放剪輯的動畫阿基米德稱皇冠提出問題：阿基米德是如何檢驗皇冠是純金的？同學們知道的鑒別物質(zhì)的方法有哪些？隨機展示：木塊、銅塊、鐵塊、鋁塊、一杯水、一杯酒精，同學們能區(qū)別開來嗎？教師指出：要分辨物質(zhì)就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性。如顏色，氣味，軟硬等，就是物質(zhì)的不同特性。根據(jù)這些特性，利用我們的眼，鼻，手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。2、教師再次出示相同顏色

11、的的鐵塊和塑料塊，你有哪些方法區(qū)分？引導：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，能不能利用一種更好的判別方法來區(qū)分呢？同學們想不想自己找出一種方法？引入新課產(chǎn)生興趣，十分好奇，迫切想要知道阿基米德是如何做到的，聯(lián)系生活常識，如何辨別金子？學生回答2、學生齊答：想PPT，F(xiàn)LASH動畫推進新課之實驗探究一探究相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量之間的關系將鐵塊和塑料塊傳給同學們一一感受，待同學提出猜想后提供實驗儀器，鼓勵學生自主進行實驗，老師進行指導。和學生共同完成實驗。（然后拿出已經(jīng)調(diào)節(jié)平衡的天平）、體積相同的木塊、鐵塊、銅塊、鋁塊將全班分成三個組，第一組：木塊和鐵塊；第二組：木塊和銅塊；第三組：木塊和鋁塊

12、三組做完實驗將所得數(shù)據(jù)告訴老師，在黑板上呈現(xiàn)同學談感受，并提出大膽猜想同學分組進行實驗，并填寫表格PPT圖片實驗探究，學生之間交流合作，大膽猜測物質(zhì)質(zhì)量/g體積/cm3質(zhì)量/體積 /g*cm-3教學過程教師行為 學生行為教學技能要素及教學媒體推進新課之實驗探究二在探究了相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同的基礎上，提出問題，引發(fā)學生探究，相同體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量關系和不同體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量關系。讓學生自己設計實驗。了解到了同學們的各種方案后，指導三個組同學分別完成1倍體積，2倍體積和3倍體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量關系第一組：鐵塊第二組：銅塊第三組：鋁塊并讓同學們進行比賽，看誰最快最準，將同學們的實驗數(shù)據(jù)填

13、在黑板上固體是這樣的，那么液體是不是也是一樣呢？老師自己完成液體（水和酒精的演示實驗，填寫表格），并在實驗演示過程中對量筒的使用進行說明，并指出同學們做實驗時的一些不良習慣及錯誤做法同學分組進行討論，并派出代表告訴老師自己組的最終方案學生利用天平、砝碼和不同體積的同種物質(zhì)，依次做實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)認真觀察老師做實驗，認真思考PPT圖片實驗探究，學生之間交流合作，分析數(shù)據(jù)歸納總結(jié)鐵塊的體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍銅塊的體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍鋁塊的體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍從兩次實驗探究的表中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積

14、的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。密度：A密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號 B密度公式：=m/V；m 表示質(zhì)量，V表示體積C密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3認真思考，記憶，歸納，PPT，黑板表格展示，歸納總結(jié)物質(zhì)質(zhì)量/g體積/cm3質(zhì)量/體積 /g*cm-3教學過程教師行為 學生行為教學技能要素及教學媒體交流與討論思考與討論（1）對同種類物質(zhì)，密度與質(zhì)量m和V的關系。（2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？（3）公式=m/V的物理意義。思考討論PPT展示小結(jié)密度的

15、引入目的、概念、公式、單位同學們現(xiàn)在知道阿基米德是怎么稱出皇冠的了嗎？解釋原理。進行知識的復述與記憶并思考PPT展示應用介紹密度在日常生活中應用的一些實例，并列舉一些鞏固練習的習題加深理解應用習題練習，動腦思考PPT 展示習題，驗收學生當堂學習效果習題練習1、測量一種物質(zhì)的密度，一般需要測量它的_和_。然后利用公式_，計算物質(zhì)的密度。這是一種_(直接/間接)測量法。2、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中的水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個。游碼在2.4g的位置。這個石塊的質(zhì)量是_，體積是_，密度是_。3、為了減輕飛機的質(zhì)量

16、，制造飛機時，應該選用密度較_的材料。4、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g,則應選擇A、50mL,5mL B、100mL，2mL C、250mL ，5mL D、400mL，10mL5、使用托盤天平的時候，下列做法錯誤的是（ ）A、加減砝碼的時候，可以用手輕拉輕放 B、不允許把化學用品直接放在天平托盤里C、被測物體不能超過天平的量程D、被測物體的質(zhì)量等于右盤砝碼的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù)一、阿基米德如何稱皇冠？二、實驗探究一：不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的關系 實驗探究二：同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關系三、密度：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量 密度=質(zhì)量/體積 千克/米3（k

17、g/m3）;克/厘米3（g/cm3） 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 物理意義：物質(zhì)的一種固有屬性，不隨質(zhì)量和體積的變化而變化。四、應用：（1）鑒別物質(zhì);求質(zhì)量;求體積 ( 2 )日常生活及社會生產(chǎn)中的應用實例。教學板書實驗創(chuàng)新1、播放阿基米德稱皇冠的小實驗，充分激發(fā)了同學們的好奇心，吸引他們的注意力，為后續(xù)實驗探究及課題引入做了很好的鋪墊。2、實驗選材都為生活中最常見的，同學們都不陌生的物品，體現(xiàn)了物理來源于生活而又服務于生活的理念，充分表達了從生活走向物理，從物理走向社會的理念。3、整個實驗探究有老師的引導實驗，同學們自主設計實驗和老師演示實驗，種類豐富，層層遞進，加深

18、了對概念的理解。4、實驗中分組明確，不僅讓學生體會到了學習的樂趣，加深他們的理解，培養(yǎng)了他們的動手能力，還在不斷地交流合作與競爭中收獲友誼、不斷進步；同時，節(jié)約了時間，保證了后續(xù)教學。案例評析1)在教學目標上重視了學生的全面發(fā)展，將知識與能力并重，學習與創(chuàng)新并重，在輕松快樂的氛圍中感受到了學習的樂趣。2）在課堂教學中，為學生提供優(yōu)質(zhì)的舞臺，在這舞臺上學生是主角，充分體現(xiàn)“學生為主體，老師為主導”的課改要求，學生在盡情表演發(fā)揮的同時練就了大膽猜想，勇于實踐，獨立思考，交流合作的能力；在教學的各個環(huán)節(jié)中，探索、提問穿插于整節(jié)教學過程，在這過程中，學生體驗到了科學探究之魅力。3）在教學手段上運用了多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書的結(jié)合，極大