幼兒園學前_小班美術《小鳥回家》教學設計學情分析教材分析課后反思

1、教學設計活動名稱：美術小鳥回家年齡段 : 小班領域 : 藝術領域活動目標：學習用撕貼的方法裝扮大樹媽媽。 （重點）能沿針孔或輪廓線撕出樹葉的大致輪廓，并粘貼到大樹上。（難點）體驗幫助大樹媽媽讓小鳥回家的美好情感?；顒訙蕚洌翰牧希杭t、黃、綠色打孔紙和畫出樹葉輪廓線的彩紙若干、膠棒、小筐等。課件、背景音樂。作品展板、三棵沒有樹葉的大樹。了解小鳥在大樹上的快樂生活?；顒舆^程：創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒幫助大樹媽媽讓小鳥回家的愿望。提問：小朋友，你們知道小鳥的家在哪里嗎？小鳥喜歡什么樣的大樹？這棵大樹怎么了？小結：原來大樹媽媽沒有了葉子，小鳥都不愿意回家了，大樹媽媽好傷心呀！觀察操作材料，師幼共同探索撕貼樹葉

2、的方法。1）出示打孔彩紙，引導幼兒探索撕出樹葉的方法。提問： 你發(fā)現彩紙上的小秘密了嗎？怎樣把小樹葉從彩紙上取下 來？啟發(fā)幼兒交流自己的撕紙方法。（ 2）巧妙運用兒歌，提升沿著輪廓撕樹葉的方法?！澳粗甘持概雠鲱^，一前一后扭一扭，扭一扭走一走，沿著洞洞轉一圈，樹葉寶寶變出來。 ”播放輕音樂，幼兒自主選擇材料打扮大樹，掌握撕貼的方法。（ 1）幼兒分三組，為大樹媽媽變出樹葉。（ 2）啟發(fā)幼兒發(fā)現彩紙上樹葉輪廓的不同（打孔和線描），引導幼兒自主選擇操作材料撕出樹葉，并將樹葉粘到大樹的樹冠上。（ 3）提醒幼兒將撕下的紙片放到小筐子里。分享交流，體驗送小鳥回家的快樂。1）提問：大樹媽媽現在變得怎樣了？引導

3、幼兒從樹葉的色彩、高矮、樹葉的完整性等方面進行交流，使幼兒體驗進行撕貼活動的樂趣。2）討論：小鳥回到自己的家里，什么心情？它們會怎么玩？伴隨大樹媽媽的音樂，和小鳥一起快樂地舞蹈、歌唱、做游戲，感受小鳥在大樹上生活的快樂。小班美術活動小鳥回家學情分析小班幼兒有一定的撕紙經驗， 但由于小肌肉精細動作和手眼協調能力不夠完善，因此他們在撕紙過程中常常會出現一撕到底的現象。因此， 我將撕紙的方法融入到兒歌中， 通過朗朗上口的兒歌引導幼兒掌握正確的撕紙方法。 同時根據幼兒的不同能力， 將目標定位在沿針 孔撕和沿輪廓線撕兩個不同的層次， 體現幼兒的個體差異， 讓大多數幼兒體驗到成功的快樂， 讓能力強的幼兒敢

4、于挑戰(zhàn)， 讓他們在活動中游刃有余。小班美術活動小鳥回家教材分析小鳥回家 選自 山東省幼兒園課程指導教師用書小班上冊保護小動物的主題活動。本活動從幼兒熟悉和喜愛的大樹媽媽和小鳥入手， 引發(fā)幼兒喜歡動手創(chuàng)作的興趣， 激發(fā)幼兒關注自然喜歡小動物的美好情感。 指南中指出“應充分創(chuàng)造條件和機會，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美。 ”因此本次活動，我以“哭泣的大樹”為切入點， 引發(fā)幼兒的好奇心，感受大樹媽媽和小鳥之間的親密情感。 在此基礎上， 通過創(chuàng)設 “打扮樹媽媽， 送小鳥回家” 的情境，激發(fā)幼兒撕貼樹葉打扮樹媽媽的活動興趣， 引導幼兒在積極的動手操作中表達對大樹和小鳥的愛。教學目標：學習用撕貼的方法裝

5、飾大樹媽媽。 （重點）能沿針孔或輪廓線撕出樹葉的大致輪廓并粘貼到大樹上。 （難點）體驗幫助大樹媽媽送小鳥回家的美好情感。實施策略：情境體驗，巧妙激趣。通過出示“哭泣的大樹” ，引發(fā)幼兒與大樹產生共情，激發(fā)幼兒為小鳥重新建起美麗家園的美好情感， 引導幼兒在情境中學習、 探索、操作，激發(fā)創(chuàng)作欲望。自 主探索，兒歌提升。為更好地引導幼兒沿線撕出樹葉的輪廓， 掌握 “撕” 的正確方法，我們進行了師幼的共同探索。 引導幼兒先觀察樹葉輪廓特點再鼓勵幼兒嘗試撕貼樹葉，最后教師運用簡單富有童趣的兒歌幫助幼兒提升，有效解決了活動的重難點。領 域整合，注重審美。綱要中指出： “幼兒園各領域的內容相互滲透，從不同角

6、度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展。 ” “幼兒藝術領域的學習在于萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。 ”由此，在分享交流環(huán)節(jié)，我融入了點數、高矮、顏色、季節(jié)等內容，巧妙的將美術與科學、語言等領域整合，引導幼兒在傾聽與賞析中探究與學習，表達與表現。同時在操作材料和背景展板的準備上，我將每一個細節(jié)都充滿美感，在潛移默化中影響幼兒的審美體驗， 將美育以潤物細無聲的方式自然滲透。小班美術活動小鳥回家課后反思撕紙對于小班幼兒來說非常具有挑戰(zhàn)性。 本次活動中我以 “幫助大樹媽媽讓小鳥回家”為主線貫穿整個活動，孩子們都興趣盎然?；貞洷敬位顒?，我有以下幾點思考：興趣是最好的老師。 本次活動通過情境帶入激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望，讓活動得以順利開展。操作材料精心構思，為幼兒地創(chuàng)作奠定基礎。在操作材料的投放上，我沒有像往常一樣讓每個幼兒一幅作品，而是在每一組投放了一棵大樹讓幼兒合作完成， 既能讓幼兒體驗集體創(chuàng)作的樂趣， 又能讓幼兒感受到講評環(huán)節(jié)展板上整體畫面的美感。 在色彩方面我將彩紙分成了三大色系，即深綠、淺綠組成的綠色系，黃色、橘黃組成的黃色系、紅色和橘紅色組成的紅色系，為幼兒分組操作后的作品效果做好鋪墊，既富有美感又可以拓展其他領域的知識。在材料的難易程度上， 我投放了打孔和輪廓線兩種操作材料， 既讓大多數幼兒體驗到成功的快樂，又能滿足不