小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略探究

1、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略探究小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略探究1.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師往往只注重進(jìn)步學(xué)生的語文成績，對(duì)于古詩詞的講解也停留在知識(shí)點(diǎn)上，單一地要求學(xué)生背誦，而忽略了學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解。因此往往在教學(xué)過程中，學(xué)生并不能體會(huì)到古詩詞的真正意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。低年級(jí)的古詩詞講解中，教師過分注重背誦和生字教學(xué)，將理解詩詞的優(yōu)美意境拋到一邊，學(xué)生往往學(xué)會(huì)了生字，但是對(duì)詩詞的含義理解表現(xiàn)為蜻蜓點(diǎn)水。2.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)策略2.1欣賞朗讀，理解背誦。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在開展的階段，而這個(gè)年

2、齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階本文由論文聯(lián)盟搜集整理段。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗讀古詩詞的同時(shí)注入自己的感情，理解作者寫作的心態(tài)，這可以使得學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對(duì)古詩詞的理解更加深化，并真正理解古詩詞的文化。除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于古詩詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對(duì)于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗讀、理解背誦，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的同時(shí)理解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。教師的示范朗讀對(duì)學(xué)生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗讀是詩詞教學(xué)的根本。古

3、詩詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。2.2合理聯(lián)想，深化理解。古詩詞之所以非常美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語言而到達(dá)了生動(dòng)的意向，營造出作者當(dāng)時(shí)的氣氛，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解。此外，在教學(xué)過程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)展角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。比方，在教學(xué)葉紹翁的?游園不值?時(shí)，這是一首著名的描寫春天風(fēng)光的詩詞，作者從側(cè)面描寫了春天的風(fēng)光。這里的小扣柴扉久不開，給學(xué)生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢？教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學(xué)生開始積極探究這個(gè)原因，是外

4、出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發(fā)了學(xué)生的想象力。一枝紅杏出墻來一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么風(fēng)光？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和閱歷，逐一想象院子里的風(fēng)光：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的風(fēng)光。這是一枝紅杏出墻來引發(fā)的考慮，由點(diǎn)想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面進(jìn)步了學(xué)生的思維才能，而且在交流的過程中，還進(jìn)步了學(xué)生的表達(dá)才能，為學(xué)生的寫作提供了成功的范例。3.聯(lián)絡(luò)生活，運(yùn)用詩詞中國的古詩詞都來源于詩人的真實(shí)生活，可以表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的真實(shí)感情

5、。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。在教學(xué)賀知章的?回鄉(xiāng)偶書?時(shí)，這是一篇描寫詩人回故土的情景的詩?？梢月?lián)絡(luò)生活中的詳細(xì)實(shí)例，理解詩詞的寫作佳境。少小離家老大回，什么是少孝什么是老大？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)歷詳細(xì)理解這句詩，兒童或者更大一點(diǎn)的時(shí)候分開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使分開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的回憶，回憶的過程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。在學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)道路上，小學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的階段。小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對(duì)于古詩詞教學(xué)來說，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接進(jìn)步學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，并使得學(xué)生的小學(xué)語文成績得到提升。4.課外拓展，誦讀結(jié)合延伸知識(shí)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)展古詩詞教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生布置相關(guān)的課外拓展內(nèi)容。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的課外拓展內(nèi)容主要包括誦讀、類似古詩詞學(xué)習(xí)、詩人其他古詩詞學(xué)習(xí)三方面。誦讀是小學(xué)古詩詞教學(xué)的一項(xiàng)根本要求，通過學(xué)生誦讀古詩可以在很大程度上進(jìn)步學(xué)生對(duì)古詩的課后感知，穩(wěn)固學(xué)生學(xué)到的古詩詞知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)展?師說?學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)課本對(duì)其背誦段落進(jìn)展明確要求。學(xué)生在對(duì)?師說?一文要求背誦的部分進(jìn)