有效教學(xué)系列四-課堂觀察和有效教學(xué)-PPT精選課件

1、有效教學(xué)系列四： 課堂觀察與有效教學(xué)如東縣教育局教研室 朱喚民一、什么是課堂觀察？二、課堂觀察有何意義？三、如何實(shí)施課堂觀察？四、課堂觀察例說一、什么是課堂觀察？ 課堂觀察，就是通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。 課堂觀察源自于西方的科學(xué)主義思潮，發(fā)展于二十世紀(jì)五六十年代，典型代表是美國社會(huì)心理學(xué)家貝爾思1950年提出的“互動(dòng)過程分析”。課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。（目的、對(duì)象、行為）課堂觀察是一種研究方法。（定格、掃描、記錄）課堂觀察是一種工作流程。 （ 課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議）課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作。 （及彼此分工又

2、相互合作）二、課堂觀察有何意義？（一）課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。 課堂觀察主要關(guān)注的是學(xué)生如何學(xué)習(xí)、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)得怎么樣。（課堂評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變）（二）課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。（三）課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動(dòng)，有助于學(xué)校合作文化的形成。三、如何實(shí)施課堂觀察？（一）課堂觀察框架 華東師大崔允郭教授： 4維度20視角68觀察點(diǎn)課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課（華東師范大學(xué)出版社）維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（L）（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；（4）自主；（5）達(dá)成如“自主”中的“學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教學(xué)（I）（

3、1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對(duì)話；（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智如“環(huán)節(jié)”中的“這些環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的嗎？”課程性質(zhì)（C）（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；（4）評(píng)價(jià)；（5）資源如“目標(biāo)”中的“目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（C）（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)如“特質(zhì)”中的“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）”（二）課堂觀察程序1.課前會(huì)議（被觀察者說課 雙方溝通 商討 分工 15分鐘）2.課中觀察（觀察 記錄 核心環(huán)節(jié)） 3.課后會(huì)議（被觀察者反思 觀察者報(bào)告結(jié)果 分析總結(jié)形成建議 至

4、少30分鐘）（三）課堂觀察類型根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將課堂觀察進(jìn)行不同的分類：1.根據(jù)資料屬性：定量觀察和定性觀察2.根據(jù)觀察者和被觀察者關(guān)系：自我的課堂觀察和對(duì)他人的課堂觀察3.根據(jù)觀察者之間的關(guān)系：合作的課堂觀察和獨(dú)立的課堂觀察4.根據(jù)觀察對(duì)象和內(nèi)容的選擇：集中觀察和分散觀察5.根據(jù)觀察的目的和作用：診斷性觀察、提煉性觀察、專題性觀察四、課堂觀察例說關(guān)于教學(xué)方式與學(xué)習(xí)狀態(tài)的課堂觀察江蘇省如東縣教育局教研室 朱喚民（語文教學(xué)與研究2009年第6期人民大學(xué)復(fù)印資料中學(xué)語文教學(xué)2009年第11期）現(xiàn)實(shí)與問題： 高中語文課堂幾乎看不到學(xué)生忘我的投入、激情的表達(dá)、熱烈的爭論、深刻的思維，在深入實(shí)施有效教

5、學(xué)的今天，高中語文課堂顯得是那樣的沉悶、那樣的無奈，這與課程改革的訴求背道而馳。那么，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)到底有哪些要素？關(guān)鍵的因素又有哪些？課堂觀察方案（一）觀察目的：通過觀察，了解教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的關(guān)系，從而優(yōu)選教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)提高語文課堂有效教學(xué)的實(shí)施水平。（二）理論依據(jù)：根據(jù)心理學(xué)原理，注意力集中，就是大腦皮層內(nèi)的有關(guān)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了優(yōu)勢(shì)興奮中心，這種注意力雖然是內(nèi)斂的個(gè)體心理行為，但是，任何人內(nèi)在的注意都有一定的外部表現(xiàn)，例如人凝視一件東西身體常常表現(xiàn)出一定的姿態(tài)，人在專心思考的時(shí)候兩眼常常凝視著無限的遠(yuǎn)處，人在精力分散時(shí)常常表現(xiàn)出一種煩躁不安。（三）觀

6、察原則：隨堂觀察，不事先通知教師和學(xué)生；隨機(jī)觀察，選擇聽課時(shí)周邊易于觀察的學(xué)生68名，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）觀察內(nèi)容：教學(xué)方式組織教學(xué)時(shí)所采用的方式方法，如教師講授、師生對(duì)話、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（讀書、思考、訓(xùn)練）、課堂討論等。 學(xué)習(xí)狀態(tài)根據(jù)實(shí)際狀況分為憤悱、專注、活躍、爭論、自由、服從、沉默、游離、散亂等。（五）觀察記載：每5分鐘左右隨機(jī)觀察1次，及時(shí)記載觀察情況。（觀察表見下）（六）統(tǒng)計(jì)分析：最大限度的使用觀察素材，不以偏概全；重點(diǎn)揭示相關(guān)性，不輕易下結(jié)論。課堂觀察 學(xué)生一學(xué)生二學(xué)生三學(xué)生四學(xué)生五觀察一教學(xué)方式學(xué)習(xí)狀態(tài) 觀察九教學(xué)方式學(xué)習(xí)狀態(tài)課堂觀察點(diǎn)擊 根據(jù)以上設(shè)計(jì)方案，我隨機(jī)觀

7、察了10堂高中語文課。這10堂語文課分別為5節(jié)新授課、2節(jié)復(fù)習(xí)課、2節(jié)試卷講評(píng)課、1節(jié)作文講評(píng)課。每節(jié)課觀察68名學(xué)生，并及時(shí)進(jìn)行了記載，共有72次觀察記錄。筆者對(duì)10節(jié)語文課72次觀察記錄進(jìn)行了認(rèn)真的比較分析，初步發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)雖然具有一定的隱蔽性、飄忽性，但是教學(xué)方式常常直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 如果將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)根據(jù)優(yōu)劣分為三種，其對(duì)應(yīng)關(guān)系大致如下。（一）最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生表現(xiàn)得高度投入、情緒飽滿、氣氛活躍。這時(shí)的教學(xué)方式主要有具有明確任務(wù)指向的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生對(duì)話、小組研討、課堂交流等。例如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往需要完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生顯得專著投入，10節(jié)課中，28次記錄

8、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，僅有個(gè)別學(xué)生不投入，183人次精力集中，占比達(dá)到96以上。師生對(duì)話、生生交流都是思想的碰撞，學(xué)生積極動(dòng)腦，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）一般學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生表現(xiàn)得神態(tài)自由、氣氛寬松、思維松散。這時(shí)的教學(xué)方式主要是教師單向講授，或偶爾啟發(fā)學(xué)生回答問題，而這些問題很難激發(fā)學(xué)生探究的興趣。10節(jié)課觀察記載，32次記錄教師單向講授，51人次學(xué)生或隨意講話，或東張西望，或關(guān)注他物，約有23左右的學(xué)生處于分神狀態(tài)，學(xué)生大多在思維的“淺水區(qū)”嬉戲，在寬松的“庭院里”休閑，僅有四分之三的學(xué)生勉強(qiáng)處于一般的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（三）較差學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生表現(xiàn)得沉悶壓抑、神情游離，甚至瞌睡、走神、秩序混亂。這時(shí)的教學(xué)方式常常是教師一廂情愿的長時(shí)間講授，或者是沒有明確任務(wù)的“自主學(xué)習(xí)”。 10節(jié)課中4次記錄教師單向霸權(quán)式講授，學(xué)生普遍壓抑沉悶；12次記載教師單向長時(shí)講授，這種講授無激情、無懸念，62以上的學(xué)生或精力分散，或神情萎靡；6次記載學(xué)生看書，因?yàn)闆]有明確任務(wù)，時(shí)間安排較長，學(xué)生顯得無所事事，33的學(xué)生或浮躁不安，或搞打玩笑，或等待下課。課堂觀察啟示（一）教學(xué)方式的預(yù)設(shè)應(yīng)成為教師備課的重要內(nèi)容。（二）自主學(xué)習(xí)方式應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體方式。 （三