去年的樹說課稿(15篇)

1、去年的樹說課稿(15篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。去年的樹說課稿 第1篇：今日我說課資料是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文去年的樹。自課改以, 語(yǔ)文教學(xué)一向倡導(dǎo)從語(yǔ)文特點(diǎn)出發(fā), 即要從文本出發(fā), 對(duì)字、詞、句、段、篇進(jìn)行揣摩和體悟, 同時(shí)感知文本中所蘊(yùn)藏的人文精神, 因而我從教材、教法, 學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四方面談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。一、教材簡(jiǎn)說去年的樹是日本作家新美南吉的作品, 講述的是一個(gè)鳥兒和樹是一對(duì)好朋友, 它們約定好第二年再相見, 可是第二年春天, 鳥兒回之后, 大樹已經(jīng)被人類加工

2、成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃, 帶著些許傷感色彩, 贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無華, 全文在平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn), 我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與本事目標(biāo):經(jīng)過讀文, 品味重點(diǎn)詞句.會(huì)入情入境地演讀課文.過程和方法:學(xué)會(huì)多元交流, 多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀薄, 讀厚的方法.情感, 態(tài)度, 價(jià)值觀:體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的.我把教學(xué)重點(diǎn)確立為：在多層次的朗讀中體會(huì)小鳥與大樹之間的身后友情。把教學(xué)難點(diǎn)確立為：朗讀體會(huì)課文中的情感, 體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo), 實(shí)

3、現(xiàn)”工具性與人文性的統(tǒng)一”, 所以設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥的四次對(duì), 并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自我的感受。二、學(xué)法和教法1、學(xué)法:學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的, 主要有:讀, 品, 悟, 議, 辯, 入。為了讓閱讀教學(xué)成為教師, 學(xué)生, 文本三者之間對(duì)話的過程”, 結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際, 我用到的是:讀, 入。讀：采用自由讀, 分主角讀, 同桌互讀等多種方法, 真正做到以讀活力.在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺, 比如在指導(dǎo)最終一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急, 牽掛, 擔(dān)心的心境去讀。入:是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文, “你”就是那只小鳥了, 體驗(yàn)小鳥的心境.2、教

4、法:俗語(yǔ)說：教無定法, 貴在得法, 本節(jié)課采用了自讀感悟, 合作探究等方法, 讓學(xué)生的思維活躍起。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件, 讓鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。三、教學(xué)流程根據(jù)以上分析, 我設(shè)計(jì)了重溫舊知, 夯實(shí)基礎(chǔ)；媒體激趣, 體會(huì)深情；研讀對(duì)話, 訓(xùn)練朗讀；體悟中心, 升華情感的教學(xué)思路.（一）、重溫舊知, 夯實(shí)基礎(chǔ)直接檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握情景。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會(huì)到無論怎樣課改, 語(yǔ)文教學(xué)目的僅有一個(gè)：掌握基礎(chǔ)知識(shí), 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？學(xué)生會(huì)經(jīng)過回憶說出小鳥是一只誠(chéng)信、信守諾言、可愛的小鳥。學(xué)生在回答問題中對(duì)小鳥有了更深入的情感

5、。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本, 進(jìn)行合夢(mèng)想像（二）、媒體激趣, 體會(huì)深情。（媒體出示畫面）, 師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后出示第1節(jié)指名讀再齊讀, 引導(dǎo)學(xué)生感受大樹和鳥兒在一齊很歡樂, 然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場(chǎng)面。在表演和評(píng)議過程中體會(huì)他們之間深厚的友情。最終利用自讀、指名讀、齊讀、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。我這樣設(shè)計(jì)是想經(jīng)過讀演讀的過程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥與大樹之間的深情厚誼。（三）、研讀對(duì)話, 訓(xùn)練朗讀我先讓學(xué)生快速地默讀課文, 學(xué)生自然就找到了小鳥尋找大樹時(shí)的三組對(duì)話, 然后指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話）讓學(xué)生在小組里面分主

6、角合作朗讀這3組對(duì)話, 匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。而后讓學(xué)生經(jīng)過加提示語(yǔ)的方法練習(xí)朗讀。（出示課件加提示語(yǔ)）熟讀對(duì)話后, 鼓勵(lì)學(xué)生表演, 師適時(shí)進(jìn)行主角采訪。這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情, 這種演繹朗讀和情境表演等手段, 利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥當(dāng)時(shí)的心境, 實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸, 我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的主角采訪, 把學(xué)生帶入課文, 到達(dá)了文我一體, 文中有我, 我中有文的境界。（四）、體悟中心, 升華情感教師引讀最終1節(jié)。齊讀課文后, 學(xué)生質(zhì)疑, 引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)”看”字, , 補(bǔ)充對(duì)話, （出示填空課件）體會(huì)小鳥兩次看的不一樣意義, 揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)

7、涵。在體會(huì)小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成”我”, 使學(xué)生又一次進(jìn)入文本, 在學(xué)生了解了小鳥的心理后, 將守信這個(gè)主題滲透到課堂中.這時(shí), 讓孩子們從文本中走出再一次換位思考:代大樹寫一張友情卡。（我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起。）此時(shí), 大樹這一單一主角已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求, 所以我就因勢(shì)利導(dǎo), 進(jìn)行拓展說話練習(xí)。把單一主角擴(kuò)展成多位主角：想對(duì)誰(shuí)說就對(duì)說誰(shuí), 包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩, 也能夠是作者, 甚至是樹樁。這樣的設(shè)計(jì), 體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念, 讓學(xué)生在學(xué)文前積累, 學(xué)文中積累, 學(xué)文后積累, 從而為提升孩子的文化底蘊(yùn), 提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

8、。（五）、總結(jié)總結(jié)是升華文章情感的佳徑, 師生共同總結(jié)到達(dá)一種師與生, 生與文本間的情感共鳴。四、板書設(shè)計(jì)（出示課件）去年的樹好朋友鳥兒（圖）大樹（圖）唱尋聽誠(chéng)信守諾這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性, 有利于學(xué)生對(duì)課文資料一目了然, 又增加了自主性, 有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。學(xué)生是教學(xué)”資源”的重要構(gòu)成和生成者, 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者, 伙伴, 是組織者, 引導(dǎo)者, 是平等中的首席。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)想, 我力爭(zhēng)構(gòu)建生命的, 詩(shī)意的課堂, 始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體！預(yù)設(shè)中存在許多漏洞, 敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、教師給予指正。多謝大家。去年的樹說課稿 第2篇：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們：大家好！我今日

9、說課的資料為去年的樹, 它位于人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元, 是本單元的第一課時(shí), 下頭我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方應(yīng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。課標(biāo)對(duì)于本課時(shí)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定：有初步的獨(dú)立識(shí)字本事, 能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。去年的樹是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉, 文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友, 它天天唱歌給樹聽, 將要飛回南方過冬時(shí), 鳥兒答應(yīng)了樹的懇求還要回唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾? 當(dāng)鳥兒飛回找樹時(shí), 它卻不見了。鳥兒四處尋找,

10、 最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了, 友誼還在, 諾言還在, 于是, 它心里充斥了憂傷和惆悵, 應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈, 唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃, 帶著些許傷感顏色, 謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼本篇課文是一篇精讀課文, 在此之前, 學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀本事, 并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞, 有初步的獨(dú)立識(shí)字本事, 所以我制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、經(jīng)過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí), 我會(huì)認(rèn)伐這1個(gè)生字；會(huì)寫融、剩、伐、煤這4個(gè)生字；會(huì)正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈這4個(gè)詞語(yǔ)；會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。2、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文, 會(huì)

11、把文中不一樣主角在不一樣的情景下說話的語(yǔ)氣讀出, 并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。（重點(diǎn)）3、經(jīng)過自讀、品讀、悟讀, 我能把握文章的主要資料, 說出這篇童話故事揭示的道理。其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn), 目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)我采用的評(píng)價(jià)方式主要有構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià), 其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià), 診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。具體設(shè)計(jì)如下：針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià), 主要借助讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)（也就是自我先閱讀課文, 在不會(huì)的時(shí)候, 可查閱字典、詞典, 自我先解決課文中有疑問的地方）、合作交流（在這個(gè)過程中可讀、互寫, 到

12、達(dá)會(huì)讀準(zhǔn)字音, 會(huì)正確默寫的目的）, 展示提高（教師在這個(gè)過程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋）, 從而到達(dá)了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。針對(duì)目標(biāo)2和3我主要經(jīng)過讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀, 在讀的同時(shí), 生生之間, 師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題, 解決問題, 從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文資料的掌握, 課文中感情的建立。從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。針對(duì)整體目標(biāo), 我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià), 評(píng)價(jià)樣題如上：主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情景。我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急?/p>

13、較喜歡聽音樂, 所以我抓住這個(gè)情節(jié), 先給學(xué)生放了一首歌曲友誼地久天長(zhǎng), 借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題, 把本節(jié)課帶進(jìn)一個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中, 再揭示本節(jié)課的題目, 問同學(xué)們讀了課題你想明白什么？提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。第二環(huán)節(jié)：初讀課文, 整體感知主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文, 在初讀的基礎(chǔ)上, 能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要資料, 對(duì)本文的資料有個(gè)大致的了解, 為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的初讀課文, 學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí), 但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不一樣, 學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語(yǔ)句、感情理解得還不是很到位, 這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀對(duì)話, 體會(huì)小鳥的真情首

14、先出示課件范讀課文, 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對(duì)話, 經(jīng)過生生之間朗讀對(duì)話, 體會(huì)課文中小鳥對(duì)樹珍惜友誼, 信守承諾的高貴品質(zhì)。帶著對(duì)四組對(duì)話學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：升華情緒, 體會(huì)朋友之間的真情這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧, 從理解重點(diǎn)句子入手, 讓同學(xué)們各抒己見, 自由地表達(dá)自我的觀點(diǎn), 再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情, 從而把話題引到環(huán)保, 奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上, 給學(xué)生一個(gè)想象的空間；最終把自我最想說的話寫出。由讀說寫, 一環(huán)緊扣一環(huán), 讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中到達(dá)了對(duì)難點(diǎn)的突破, 重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們究竟掌握得如何呢？進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié), 當(dāng)堂檢測(cè), 總結(jié)反饋。

15、經(jīng)過樣題的檢測(cè), 能夠了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況, 便于及時(shí)反饋, 同時(shí)還為自我下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。總之, 在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中, 我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體, 共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成, 讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在和識(shí)的海洋之中。當(dāng)然, 我們的課堂是動(dòng)態(tài)的, 是富有生命力的, 自我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中必須還存在很多的不足, 敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和教師多提寶貴意見, 我的說課到此結(jié)束, 多謝大家。去年的樹說課稿 第3篇：尊敬的各位評(píng)委教師好!我今日說課的資料為去年的樹, 下頭我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方應(yīng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。課標(biāo)在識(shí)字與寫字

16、方面有如下規(guī)定:有初步的獨(dú)立識(shí)字本事, 能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以我對(duì)本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì)：一、說教材去年的樹是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉, 文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友, 它天天唱歌給樹聽, 將要飛回南方過冬時(shí), 鳥兒答應(yīng)了樹的懇求-還要回唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾? 當(dāng)鳥兒飛回找樹時(shí), 它卻不見了。鳥兒四處尋找, 最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了, 友誼還在, 諾言還在, 于是, 它心里充斥了憂傷和惆悵, 應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃

17、的煤油燈, 唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃, 帶著些許傷感色彩, 謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。二、說學(xué)情本篇課文是一篇精讀課文, 在此之前, 學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀本事, 并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞, 有初步的獨(dú)立識(shí)字本事, 學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本構(gòu)成。三、說目標(biāo)基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情, 我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、經(jīng)過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí), 我會(huì)認(rèn)伐這1個(gè)生字;會(huì)寫融、剩、伐、煤這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈這4個(gè)詞語(yǔ);會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。2、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文, 會(huì)把文中不一樣主角在不一樣的情景下說話的語(yǔ)氣讀出,

18、并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))3、經(jīng)過自讀、品讀、悟讀, 使學(xué)生能把握文章的主要資料, 說出這篇童話故事揭示的道理。其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn), 目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo), 我采用的評(píng)價(jià)方式主要有構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià), 其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià), 診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià), 主要借助讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)(也就是自我先閱讀課文, 在不會(huì)的時(shí)候, 可查閱字典、詞典, 自我先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個(gè)過程中可讀、互寫, 到達(dá)會(huì)讀準(zhǔn)字音, 會(huì)正確默寫的目的), 展示提高(教師在這

19、個(gè)過程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋), 從而到達(dá)了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。針對(duì)目標(biāo)2和3我主要經(jīng)過讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀, 在讀的同時(shí), 生生之間, 師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題, 解決問題, 從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文資料的掌握, 課文感情的建立, 從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。針對(duì)整體目標(biāo), 我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià), 評(píng)價(jià)樣題如上, 主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情景。四、說教學(xué)過程:我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂, 所以我抓住這個(gè)情節(jié),

20、 先給學(xué)生放了一首歌曲友誼地久天長(zhǎng), 借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題, 把本節(jié)課帶進(jìn)-個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中, 再揭示本節(jié)課的題目, 問同學(xué)們讀了課題你想明白什么提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。第二環(huán)節(jié):初讀課文, 整體感知主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文, 在初讀的基礎(chǔ)上, 能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要資料, 對(duì)本文的資料有個(gè)大致的了解, 為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的初讀課文, 學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí), 但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不一樣, 學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語(yǔ)句、感情理解得還不是很到位, 這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話, 體會(huì)小鳥的真情：首先出示課件范讀課文, 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地

21、聽。并找出文中的四組對(duì)話, 經(jīng)過生生之間朗讀對(duì)話, 體會(huì)課文中小鳥對(duì)樹珍惜友誼, 信守承諾的高貴品質(zhì)。帶著對(duì)四組對(duì)話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒, 體會(huì)朋友之間的真情。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧, 從理解重點(diǎn)句子入手, 讓同學(xué)們各抒己見, 自由地表達(dá)自我的觀點(diǎn), 再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情, 從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上, 給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最終把自我最想說的話寫出。由讀-說-寫, 一環(huán)緊扣一環(huán), 讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中到達(dá)了對(duì)難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們究競(jìng)掌握得如何呢進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié), 當(dāng)堂檢測(cè), 總結(jié)反饋。經(jīng)過樣題的檢測(cè), 能夠了解到學(xué)生對(duì)

22、于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況, 便于及時(shí)反饋, 同時(shí)還為自我下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)?？傊? 在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中, 我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體, 共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成, 讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識(shí)的海洋之中。當(dāng)然, 我們的課堂是動(dòng)態(tài)的, 是富有生命力的, 自我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中必須還存在很多的不足, 敬請(qǐng)?jiān)u委教師多提寶貴指導(dǎo)意見。去年的樹說課稿 第4篇：一、說教材去年的樹是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文, 講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友, 它天天唱歌給樹聽, 將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-回再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾? 當(dāng)鳥兒飛回找它的朋友時(shí), 樹卻不見了。鳥兒

23、四處尋訪, 最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是, 鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它經(jīng)過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言, 珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題, 可是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平說, 他們一拿到課本不必須就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成人文性的厚度不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋, 對(duì)諾言的尊重, 傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊!所以我以誠(chéng)信(友情)主題的體會(huì)為主, 以其余兩個(gè)為輔展開教學(xué)流程。預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與本事目標(biāo)：讀通課文, 品味重點(diǎn)詞句, 會(huì)入情入境地演讀課文。2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元

24、交流, 多向?qū)υ挕?、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情, 使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的主角對(duì)話, 體會(huì)童話主角的心理。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)信守諾言, 珍惜朋友間的情誼有所感染。二、說教法、學(xué)法針對(duì)本課的特點(diǎn), 結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn), 我立足工具, 弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè), 注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)資料, 簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié), 簡(jiǎn)便的教學(xué)方法, 到達(dá)真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文, 完完全全為學(xué)生, 扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)夢(mèng)想。我采取了讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、讀寫并行、主角體驗(yàn)等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)

25、生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的本事, 同時(shí)受到情感的熏陶, 思想的啟迪, 享受審美樂趣, 豐富精神世界, 從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。說學(xué)法：三、說教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)以上分析, 我設(shè)計(jì)了日記激趣, 導(dǎo)入新課初讀課文, 多元對(duì)話演讀課文, 傾心對(duì)話引導(dǎo)想象, 補(bǔ)充對(duì)話拓展延伸, 多向?qū)υ捇貧w課題, 升華理解的教學(xué)思路。(一)日記激趣, 導(dǎo)入新課課件出示：鳥兒的日記。(一)2006年10月28日晴給好朋友大樹唱歌。(二)2006年12月28日陰冬天了, 我準(zhǔn)備到南方去了, 打算明天去向大樹告別。(三)2007年1月12日晴給好朋友大樹唱歌并告別師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們, 看!這是鳥兒寫的日記,

26、這究竟是怎樣回事呢出示課題：去年的樹。(二)初讀課文, 多元對(duì)話1、讓我們用自我喜歡的方式讀書。你能夠一個(gè)人讀, 能夠找伙伴讀, 讓我們盡情地與課文交流對(duì)話, 看看會(huì)有哪些收獲(三)演讀課文, 傾心對(duì)話1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。在初讀課文的基礎(chǔ)上, 從好朋友入手, 讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語(yǔ)句, 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自由找朋友練讀, 指名讀, 抓住我明年必須回體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚。2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生找出小鳥問的三句話1)站在這兒的那棵樹, 到什么地方去了呢2)門先生, 我的好朋友樹在哪兒, 您明白嗎去年的樹說課稿 第5篇：一、說教材。去年的樹這篇童話故事,

27、用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友, 它天天唱歌給樹聽, 將要飛回南方時(shí), 鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求回還要唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾? 當(dāng)鳥兒飛回找它的朋友時(shí), 樹卻不見了。鳥兒四處尋訪, 最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了, 友情還在, 諾言還在, 于是, 它心里充滿了憂傷和惆悵, 應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈, 唱起了去年的歌。本文語(yǔ)言樸實(shí), 旨在教育學(xué)生要信守承諾, 珍惜友情。二、說教學(xué)目標(biāo)。1.能用正確的情感朗讀小鳥與大樹、樹根、門和小女孩四個(gè)對(duì)話。（知識(shí)目標(biāo))2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀本事, 學(xué)會(huì)多元交流, 多向?qū)υ?。（本事目?biāo))3.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的

28、友情, 使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。（情感目標(biāo)）三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過入情入境地研讀文中的主角對(duì)話, 體會(huì)文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時(shí)的焦急心境。教學(xué)難點(diǎn)：感受鳥兒對(duì)樹的真摯友誼, 懂得友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。說教法學(xué)法。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的提議：重視朗讀, 注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的本事, 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取思考, 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。1.在教法上運(yùn)用講授法和點(diǎn)撥法, 講授法教師能夠系統(tǒng)的傳授知識(shí), 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法則充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中, 教師的引導(dǎo)作用。多媒體輔助法, 使教學(xué)手段更豐

29、富, 生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象, 引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟, 從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn), 促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。2.在學(xué)法上, 貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生, 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用扮演法、朗讀法（自由讀、同桌讀、小組分主角讀）、默讀法、和勾畫圈點(diǎn)法, 讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí), 養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的本事, 同時(shí)受到情感的熏陶, 思想的啟迪, 享受審美樂趣, 豐富精神世界, 從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。五、說教學(xué)。研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ), 而合理安排教學(xué)程序, 則是教學(xué)成功的關(guān)

30、鍵一環(huán)。以求到達(dá)事半功倍之效, 使學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際水平, 將本課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：1前置學(xué)習(xí), 匯報(bào)對(duì)話在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時(shí), 初步感知課文資料的基礎(chǔ)上, 布置他們前置學(xué)習(xí), 課文是經(jīng)過對(duì)話展開故事情節(jié)的。讀讀課文, 說說文中一共寫了幾次對(duì)話, 分別是哪幾次？以匯報(bào)對(duì)話奠定第二課時(shí)教學(xué)的基點(diǎn), 從而使課堂教學(xué)一開始就喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備, 有助于激發(fā)他們的情感體驗(yàn), 營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2.研讀課文, 體驗(yàn)主角。（1）抓住詞句, 指導(dǎo)第一次對(duì)話。在學(xué)生交流匯報(bào)課文中的四處對(duì)話后, 課件出示第一組對(duì)話, 進(jìn)行朗讀品味, 從好朋友等重點(diǎn)詞語(yǔ)入手, 讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和

31、鳥兒是好朋友的語(yǔ)句, 抓住我明年必須回, 體會(huì)鳥兒和大樹的相依相惜、分手的傷感無奈以及鳥兒的莊重承諾, 體會(huì)樹的期盼和鳥的堅(jiān)決。（2）由扶到放, 學(xué)習(xí)后三次對(duì)話。學(xué)生圍繞鳥兒與樹根、大門、女孩的三次對(duì)話, 自讀思考, 仔細(xì)揣摩鳥兒的心理活動(dòng), 感悟它對(duì)朋友的牽掛、擔(dān)心, 履行自我的承諾, 其實(shí)這也是鳥兒奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。（3）研讀課文, 走進(jìn)鳥兒內(nèi)心深處。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí), 研讀課文, 邊讀邊揣摩體會(huì)主角的心境, 并加上自我的動(dòng)作、神態(tài), 部分語(yǔ)言能夠有增改, 然后安排小組在全班匯報(bào)表演。經(jīng)過研讀, 把學(xué)生帶入文本, 文我一體, 文中有我, 我中有文, 從而在個(gè)性化的

32、閱讀活動(dòng)中, 實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中, 加深理解和體驗(yàn), 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 獲得思想啟迪, 享受審美樂趣。去年的樹說課稿 第6篇：尊敬的各位教師, 大家好!下頭我將與各位分享一下我對(duì)課文去年的樹的教學(xué)設(shè)想。一、說教材去年的樹這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話題材的文章, 作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友, 并約定年再見, 結(jié)果大樹被砍, 送到工廠里做成木材, 又被切成木條做成火柴, 最終用點(diǎn)燃了煤油燈, 小鳥為了履行約定, 便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇十_大樹有著怎樣的關(guān)系呢, 基于同學(xué)們的回答, 我們能夠引出本篇文章的資料,

33、 并板書課題。(二)整體感知俗話說：書讀百遍, 其義自見。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法, 加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng), 對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞, 梳理文章大意具有重要作用。所以, 我會(huì)先讓學(xué)生們自我閱讀課文, 把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出, 大家在課堂上進(jìn)行交流, 同學(xué)之間能夠相互解決, 然后再由教師自我進(jìn)行示范誦讀, 糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音, 讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶, 能夠在黑板上加以書寫, 并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍, 以保證字音字形的正確。(三)深入研讀深入研讀, 意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)反映整篇文章, 并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：學(xué)生在通讀完課文之

34、后, 我會(huì)讓同學(xué)們說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事, 最終根據(jù)同學(xué)們所說的, 再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友, 它天天唱歌給大樹聽, 可是冬天鳥要飛回南方過冬去, 鳥答應(yīng)了大樹, 等明年回時(shí)還要唱歌給大樹聽?？墒堑诙甏禾? 當(dāng)鳥飛回找大樹的時(shí)候, 大樹卻不見了。鳥四處尋訪, 最終找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定, 應(yīng)對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈, 唱起了去年的歌。緊之后我就會(huì)提問, 這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物, 他們分別是在什么情景下出現(xiàn)的呢能夠依次找同學(xué)回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物, 他們分別是小鳥、大樹、樹根, 門先生, 和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,

35、小鳥給樹唱歌, 并且在臨別之際約定年再唱歌。然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了, 小鳥第二年回之后只看見了樹根, 大樹卻不見了, 于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一齊出現(xiàn)了, 鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里, 在工廠里, 它遇見了門先生, 門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最終是小鳥和小姑娘一齊出現(xiàn)了, 小姑娘告訴小鳥, 大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥內(nèi)心境感的變化, 我會(huì)讓小組分主角朗讀課文, 體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥在應(yīng)對(duì)每個(gè)人時(shí)不一樣的心理變化。如小鳥和大樹在一齊時(shí)是開心歡樂的;在大樹被砍, 小鳥去找尋

36、大樹的蹤影過程中, 小鳥是焦急, 急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后, 小鳥是悲痛難過的。最終, 我們找同學(xué)說一說, 這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理, 或者說一說你從中得到的啟發(fā), 每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣, 有的人可能會(huì)說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境, 愛護(hù)樹木, 人與自然和諧相處, 共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn)。能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自我的感受和見解, 只要能從課文中找出支撐的理由, 不脫離文本的本意, 都是能夠的。(四)拓展延伸語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn), 而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外, 構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以, 在這一環(huán)節(jié),

37、 我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感, 在班級(jí)內(nèi)找人分主角朗讀課文, 讀出各個(gè)主角的語(yǔ)氣, 能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì), 這樣能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性, 踴躍的參與到課堂活動(dòng)中。在同學(xué)們將文章體會(huì)到必須程度之后, 我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜, 小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么, 同學(xué)們能夠互相討論, 交流一下自我的想法。在這一環(huán)節(jié)中, 同學(xué)們的自主性很大, 每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣, 那么他代入的主角也會(huì)不一樣, 從而想法就會(huì)不一樣, 這個(gè)環(huán)節(jié)教師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì), 讓他們大膽發(fā)揮自我的想象, 發(fā)散思維。(五)作業(yè)小結(jié)同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后, 還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固, 才能

38、將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此, 我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn), 布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話故事用自我的話講給家人聽, 并且和他們交流自我的感受。七、說板書設(shè)計(jì)好的板書, 能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)資料的濃縮。經(jīng)過板書, 學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣, 我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：去年的樹鳥兒：實(shí)現(xiàn)諾言珍惜友誼我的說課到此結(jié)束, 感激各位考官聆聽!去年的樹說課稿 第7篇：尊敬的各位專家, 大家上午好！今日我說課的資料是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材, 四年級(jí)上冊(cè)童話專題的一篇講讀課文。課題是去年的樹, 我說課的題目是與文本對(duì)話用心靈感受一、緊扣特點(diǎn)說教

39、材去年的樹是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友, 冬天即將臨, 鳥兒將要飛到南方時(shí), 鄭重承諾明年還要回唱歌給樹聽。可是, 第二年, 當(dāng)鳥兒飛回找他的好朋友時(shí), 樹卻不見了, 鳥四處找尋, 歷經(jīng)千辛萬苦, 最終找到用樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火, 唱起了去年的歌。讀罷此文, 鳥對(duì)樹的那種濃濃深情便躍入腦際, 揮之不去。童話情深意濃, 帶著些許傷感, 贊美了高尚的令人蕩氣回腸的友情。文章主要是經(jīng)過對(duì)話展開故事情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展的。根據(jù)教材的特點(diǎn), 年段的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)我把目標(biāo)確定為：1、有感情的分主角朗讀課文。2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ), 理解資料, 體會(huì)童話揭示的道理。教學(xué)重難點(diǎn)

40、：體會(huì)故事揭示的道理。感受擬人體童話的特點(diǎn)。二、據(jù)生依文說理念我把教學(xué)本課的理念概括為：目標(biāo)明思路清晰, 抓訓(xùn)練扎實(shí)有序。學(xué)文本讀悟相依, 設(shè)問題緊扣主題, 細(xì)打磨渾然一體, 文與道兩相統(tǒng)一。教學(xué)中力求體現(xiàn)。三、聯(lián)系實(shí)際說策略1、說教法特級(jí)教師孫雙金認(rèn)為一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)16個(gè)字：書聲瑯瑯議論紛紛高潮迭起寫寫練練。這堂課主要想采用讀悟教學(xué)法、讀寫結(jié)合法, 設(shè)置多種情景, 用心靈去感受, 設(shè)計(jì)教師范讀、引讀、分主角讀、默讀等多種形式的讀, 引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。2、說學(xué)法（1）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文意的方法和本事。（2）培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯

41、基說：孩子的智慧出在手指尖上。學(xué)習(xí)中, 讓學(xué)生用筆思考。用筆思考, 就是要求學(xué)生邊讀邊用書面文字及時(shí)記錄自我的閱讀理解, 閱讀感受。用筆思考, 應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的一種思維方式, 一種有效的閱讀方式, 一種終身受用的學(xué)習(xí)方式。四、循序漸進(jìn)說流程（一）、談話激思, 自然入題。今日有機(jī)會(huì)和大家一齊學(xué)習(xí), 我十_大家都在思考, 不急于回答, 此刻讓我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事去年的樹, 閱讀大樹和鳥兒這對(duì)好朋友之間的故事, 經(jīng)過學(xué)習(xí), 同學(xué)們對(duì)好朋友必須會(huì)有新的理解和感悟。設(shè)計(jì)意圖：談話激起學(xué)生對(duì)朋友的思考, 喚起學(xué)生的生活體驗(yàn), 但對(duì)于四年級(jí)的孩子, 要回答這個(gè)貌似簡(jiǎn)單的問題又難以總結(jié), 所以教師不急于讓學(xué)生回

42、答, 而是帶著一種思考, 走進(jìn)文本。（二）、細(xì)讀感悟體會(huì)真情從字面上了解好朋友文中有很多地方都出現(xiàn)了好朋友這個(gè)詞語(yǔ), 找找讀讀。讀懂文字背后的感情這么多地方都出現(xiàn)了好朋友, 讓我們輕聲讀課文, 邊讀邊圈劃能體現(xiàn)他們是好朋友的句子, 也可簡(jiǎn)要寫出閱讀感受。設(shè)計(jì)意圖：抓好朋友主線, 使得課堂主線明晰, 避免繁瑣的分析、肢解文本資料。交流a.離別見真情抓關(guān)鍵詞體會(huì)：天天（形影不離唱而不厭, 聽而不倦）不得不指導(dǎo)讀第一次對(duì)話：（1）學(xué)生讀談理解（2）想想好朋友分別時(shí)的心境, 同桌讀（3）指生讀, 評(píng)價(jià)你聽出了什么（4）創(chuàng)設(shè)情景。好朋友讀。小結(jié)：聽了他們的朗讀, 我感受到這對(duì)朝夕相處的好朋友再分別時(shí)是多

43、么的無奈、多么的傷感, 但離別之前的約定又讓我們對(duì)年的春天擁有了無限期盼。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí), 教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀書, 明白抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解, 朗讀水平也不一般, 下頭的三組對(duì)話（出示）, 請(qǐng)同學(xué)們自我體會(huì)著有感情的朗讀。一會(huì)開展朗讀比賽。b.找尋見真情（1）自由練讀（2）分組比賽(每排2生)（3）評(píng)價(jià)（4）把三次對(duì)話連起讀一讀, 體會(huì)小鳥當(dāng)時(shí)的心境, 試著在括號(hào)里填上適宜的詞。（5）指讀說說理由。（6）分主角朗讀設(shè)計(jì)意圖：讀是開啟智慧之門的鑰匙, 讀是理解感悟的前提。填詞語(yǔ)的目的是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話, 讓學(xué)生體會(huì), 鳥兒在尋找樹的過程中一次比一次著急、擔(dān)心、難過的心境。c.相會(huì)見真情小鳥在找

44、尋大樹過程中的這份著急、擔(dān)憂, 就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友情, 村子里, 油燈前, 這對(duì)好朋友最終見面了。2范讀后三段（設(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的范讀, 能夠使學(xué)生不知不覺進(jìn)入文本情景中, 有親和力, 有相互感染的場(chǎng)。）2讀著聽著, 你產(chǎn)生了什么疑問？預(yù)設(shè)：鳥兒為什么盯著燈火看？鳥兒為什么又唱起了去年的歌？鳥兒唱完了歌, 為什么又看了看燈火？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑, 讀書無疑者須教有疑。能夠說, 這篇童話中澎湃著的活力全部凝聚在鳥兒的眼神里面, 濃縮在這兩個(gè)看字之中, 兩個(gè)看字表達(dá)了鳥兒怎樣的心聲？給讀者留下了很大的想象空間。這段時(shí)間, 學(xué)生靜靜的讀書, 靜靜的思考, 時(shí)間要留的充分些。一堂好的語(yǔ)文課

45、, 不在于問題的多少, 而在于是否富有挑戰(zhàn)性, 在于學(xué)生思維時(shí)間的長(zhǎng)度, 給學(xué)生足夠的時(shí)間醞釀, 課堂就遠(yuǎn)離了浮躁與膚淺, 寧?kù)o的閱讀心態(tài)自然會(huì)造就靜心、睿智的閱讀品質(zhì)。四、升華情感總結(jié)全文這對(duì)朝夕相處的伙伴在分別時(shí)是那么得難分難舍, 因?yàn)樗麄兪呛门笥选Ｐ▲B百折不撓的四處找尋大樹, 也因?yàn)樗麄兪呛门笥? 今日, 應(yīng)對(duì)著化為燈火的大樹, 他深情的歌唱, 還是因?yàn)樗麄兪呛门笥?。此時(shí), 每一位同學(xué)的心中都有一份感動(dòng), 請(qǐng)寫下。此時(shí)的寫, 絕非一般意義的語(yǔ)言訓(xùn)練, 寫因了讀時(shí)的感悟, 感動(dòng)顯得格外自然真切。練筆與學(xué)文結(jié)合起, 使學(xué)生用心與文本對(duì)話, 表達(dá)出自我的真情實(shí)感。五、拓展閱讀豐富積累梅子涵說：

46、教師應(yīng)成為學(xué)生童年閱讀的點(diǎn)燈人。而我很愿意做這個(gè)點(diǎn)燈的人。一節(jié)語(yǔ)文課的結(jié)束, 正是學(xué)生課外閱讀的開始。學(xué)完本課, 推薦閱讀小狐貍列那的故事, 這也是一個(gè)凄婉的童話故事。以上是我對(duì)去年的樹的教學(xué)設(shè)想, 不足之處敬請(qǐng)指正。我想以葉瀾教授的話結(jié)束今日的說課：課堂應(yīng)是向求知方向挺進(jìn)的旅行, 隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景, 而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的行程。去年的樹說課稿 第8篇：一、說設(shè)計(jì)意圖：朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人, 引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感, 感受小鳥的信守諾言, 珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴, 使自我的心靈得到觸動(dòng), 從小培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)收信

47、的優(yōu)良品質(zhì)。經(jīng)過播放人類行為圖, 讓幼兒對(duì)此作出確定, 證明自我的意見, 使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)根據(jù)大班語(yǔ)言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品供給的故事線索, 聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象, 并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述, 結(jié)合新綱要中語(yǔ)言目標(biāo), 讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維本事等其它方面共同發(fā)展, 從而制定本目標(biāo)：重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的本事, 培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信, 答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言, 他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)本事和對(duì)知識(shí)的理解本事, 有自我獨(dú)特的思維, 拓展性比較大, 所以, 在本次活動(dòng)中把教育幼兒要誠(chéng)信, 答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。三

48、、說活動(dòng)過程1、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌, 在猜測(cè)中幫忙幼兒進(jìn)入小鳥的主角充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。2、初聽故事：深入童話中的主角, 初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。3、再次聽故事：讓幼兒對(duì)小鳥的心境不好的原因一目了然, 并對(duì)故事資料有個(gè)較好的總結(jié)。4、我說一說：經(jīng)過播放人類行為圖, 讓幼兒對(duì)此作出確定, 證明自我的意見, 使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。四、教學(xué)特色1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)信和環(huán)保-這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無時(shí)無刻都有人在討論, 在這個(gè)活動(dòng)中, 經(jīng)過對(duì)故事的理解, 拓展生活經(jīng)驗(yàn), 并結(jié)合很多的圖片, 使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)

49、價(jià)值。2、與幼兒平等對(duì)話在每個(gè)環(huán)節(jié)中, 無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上, 以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答, 并且, 每一次提問都出自于雙方自然的對(duì)話, 使整節(jié)課氣氛簡(jiǎn)便自然。3、提問中拓展孩子思維在設(shè)計(jì)提問中, 我給予孩子更多的空間, 使他們大膽清楚表述自我的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事和思維本事4、情感遷移結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn), 進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。5、我說一說：經(jīng)過播放人類行為圖, 讓幼兒對(duì)此作出確定, 證明自我的意見, 使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。去年的樹說課稿 第9篇：一、說教材（一）教材剖析去年的樹是職責(zé)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上

50、冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉, 文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友, 它天天唱歌給樹聽, 將要飛回南方過冬時(shí), 鳥兒答應(yīng)了樹的懇求還要回唱歌給它聽。可是第二年春天, 當(dāng)鳥兒飛回找樹時(shí), 它卻不見了。鳥兒四處尋找, 最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了, 友誼還在, 諾言還在, 于是, 它心里充斥了憂傷和惆悵, 應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈, 唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃, 帶著些許傷感顏色, 謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。（二）教學(xué)目的1、理解文章資料, 訓(xùn)練有情緒地朗讀對(duì)話培育語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。2、對(duì)信守諾言, 珍惜

51、朋友之間的情意方面有所沾染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的協(xié)調(diào)發(fā)展, 說出個(gè)性化、多元化的話題。難點(diǎn)：能精確、流利、有情緒地朗讀課文, 讀出不一樣主角的不一樣語(yǔ)氣。教具籌備：課件二、說教法教學(xué)中重要是以讀為本, 讓學(xué)生在讀中理解, 讀中感悟并經(jīng)過音樂和活動(dòng)的情勢(shì)進(jìn)行, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 使他們樂學(xué)、愛學(xué), 從而完成本課教學(xué)的任務(wù)。三、說學(xué)法學(xué)生在整堂課中處于主體地位, 學(xué)生課前先預(yù)習(xí), 把課文讀通順, 流利；經(jīng)過多種情勢(shì)的讀使學(xué)生理解, 感悟并展開豐盛的想象, 充分施展學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維本事。四、教學(xué)程序激

52、趣導(dǎo)入1、欣賞樂曲友誼地久天長(zhǎng)2、談話：關(guān)于友誼的話題。3、揭題, 質(zhì)疑：讀了課題你想明白什么？（經(jīng)過播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題, 提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望）初讀課文, 整體感知1、自由讀課文。2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要資料。（在初讀的基礎(chǔ)上, 讓學(xué)生概括本文重要資料, 對(duì)本文的資料有個(gè)大致的了解, 為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）研讀對(duì)話, 體會(huì)小鳥的真情1、出示課件范讀課文, 生認(rèn)真地聽。2、找出文中的四組對(duì)話。3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話。4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話（鳥兒與大樹的對(duì)話）1）生自由讀。2）指名讀。3）聽了他的朗讀你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心境是怎樣的嗎？4）大樹為什么會(huì)懇求鳥兒回呢？從哪

53、些地方能夠看出它們是好朋友？5）齊讀。4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二, 第三, 第四組對(duì)話1）指名讀。你為什么要用這樣的語(yǔ)氣讀？我們從這些話里感受到小鳥的心境怎樣？2）生再讀感受鳥兒的心境。3）多種情勢(shì)讀：分主角讀, 生生對(duì)讀, 師生對(duì)讀等等。（經(jīng)過多種情勢(shì)的讀, 讓學(xué)生在讀中理解, 感悟；并提高學(xué)習(xí)的興趣。）華情緒, 體會(huì)朋友之間的真情1）情緒地朗讀兩個(gè)看字的句子。2）拓展延伸：是誰(shuí)讓小鳥和大樹離開的？從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出個(gè)性化, 多元化的話題。（如：友誼、環(huán)保、奉獻(xiàn)等等話題, 并相機(jī)地板出：實(shí)現(xiàn)諾言珍惜友誼）3）寫友誼卡：替小鳥或大樹寫出他們的心里話。4）小小播音員活動(dòng)：

54、請(qǐng)你當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機(jī)上展示并讀給大家聽, 輔助鳥兒和大樹實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話。5）再次欣賞歌曲友誼地久天長(zhǎng)。（從理解重點(diǎn)句子入手, 讓學(xué)生再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情, 從而把話題引到環(huán)保, 奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上, 給學(xué)生一個(gè)想象的空間；最終把自我最想說的話寫出。由讀說寫, 一環(huán)緊扣一環(huán), 都是為了下一步做鋪墊。）總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)了這篇俏麗的童話故事去年的樹, 懂得了朋友之間要坦誠(chéng)相待, 對(duì)朋友說過的話, 許下的諾言就必定要去實(shí)現(xiàn), 要珍惜自我的朋友。這樣, 你才干永遠(yuǎn)地?fù)碛信笥?。四、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略明了, 輔助學(xué)生更好地理解本文的重要資料。11、去年的樹鳥兒：實(shí)

55、現(xiàn)諾言珍惜友誼去年的樹說課稿 第10篇：一、教材解讀去年的樹是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事, 這篇童話情深意濃, 還帶著些許傷感色彩, 贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無華, 慢慢講, 慢慢寫, 寫出了鳥兒對(duì)樹的的真摯情誼, 略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應(yīng)對(duì)燈火時(shí)的心理描述。那么, 在這種作者給讀者的留白中, 我們能夠有很大的想象空間, 能夠更加深刻地去體會(huì)鳥兒對(duì)樹的濃濃深情。至于, 能夠怎樣深刻地去體會(huì), 我想, 這就是陸校所說的, 把文章讀厚了。二、說課步驟我會(huì)這樣用六讀法講述去年的樹這篇課文。（一）御劍穿林將文章讀通、讀薄。讀順全文, 概括文章資料出示單元導(dǎo)讀要求：1、將

56、文章讀通讀順, 讀準(zhǔn)字音, 讀通句子。2、試著用自我的話, 概括出文章講了一件什么事, 教師能夠提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件鳥兒天天唱歌給樹聽, 到了冬天, 鳥兒必須要飛去南方, 約定了第二年春天再回給樹唱歌, 可是第二年鳥兒飛回時(shí), 找不到樹了, 費(fèi)了千辛萬苦, 最終找到了化為燈火的樹, 于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽, 唱完了, 就飛走了。（二）劍起葉落將文章讀清, 理清寫作思路, 分清枝干。文章分別寫了鳥和誰(shuí)的對(duì)話。鳥和樹的對(duì)話、鳥和樹根的對(duì)話、鳥和門先生的對(duì)話、鳥和小女孩的對(duì)話。（三）劍氣四起, 風(fēng)掃落葉將文章讀厚, 品析語(yǔ)言內(nèi)涵。用內(nèi)功, 去挖掘作者在字里行間的隱藏。引導(dǎo)學(xué)生讀鳥

57、和樹的對(duì)話、鳥和樹根的對(duì)話、鳥和門先生的對(duì)話、鳥和小女孩的對(duì)話。在這幾段對(duì)話中, 引導(dǎo)孩子在讀的過程中, 體會(huì)鳥兒心境的變化, 從而感受鳥兒對(duì)樹的感情。1、鳥兒和樹的對(duì)話自讀第14自然段用畫出描述鳥兒的句子, 用畫出描述樹的句子, 請(qǐng)學(xué)生讀樹和鳥兒的對(duì)話, 引導(dǎo)學(xué)生做批注, 試從對(duì)話中體會(huì)樹和鳥兒的心理活動(dòng)：依依不舍、對(duì)明年的春天充滿期待。2、鳥兒和樹樁的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒詢問的語(yǔ)氣, 體會(huì)鳥兒的心境, 加入能體現(xiàn)鳥兒心境的詞語(yǔ), 再讀詢問的話語(yǔ), 從而能從鳥兒詢問的話語(yǔ)中, 感受鳥兒對(duì)樹的感情。3、鳥兒和門先生的對(duì)話比起之前對(duì)樹根的詢問, 鳥兒此時(shí)對(duì)著門先生詢問的心境又有些什么不一樣？引導(dǎo)

58、孩子分主角朗讀對(duì)話。當(dāng)鳥兒得知, 它的好朋友樹, 被切成細(xì)條條兒, 做成火柴, 給賣掉了時(shí), 作為好朋友, 鳥兒會(huì)想些什么呢？此時(shí)的心境又怎樣？引導(dǎo)孩子做批注4、鳥和小女孩的對(duì)話分主角朗讀對(duì)話師引導(dǎo)：鳥兒本心中還存著一線期望, 想找到變成火柴的好朋友樹, 可是連火柴也沒了, 只剩下了火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí), 如果你是鳥兒, 你想對(duì)你的變成了燈火的好朋友樹說些什么？親愛的樹朋友, 我飛過樹林, 穿過山谷, 問過伐木場(chǎng), 最終在這個(gè)小村莊里找到了你, 我給你唱歌了, 你還聽得到嗎？體會(huì)鳥兒心境的變化：越越悲傷再悲傷, 再痛心, 也要把答應(yīng)過好朋友的事做到, 不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲唱完了歌,

59、鳥兒對(duì)著燈火最終凝望了一眼, 鳥兒心中可能會(huì)想些什么？我的好朋友樹, 我的歌聲, 你聽見了嗎？再見了, 我的好朋友。這最終的一眼, 在訴說鳥兒對(duì)好朋友怎樣的情誼？深情、留戀（四）劍影重重將課文讀熟, 反復(fù)朗讀, 背誦精彩片段, 積累語(yǔ)言材料。背誦自我喜歡的部分（五）收劍運(yùn)息, 氣沉丹田讀寫。讀寫聯(lián)動(dòng)讀完了這篇童話, 你想對(duì)鳥兒說些什么？對(duì)樹說些什么？對(duì)伐木工人說些什么？去年的樹說課稿 第11篇：去年的樹是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文, 講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友, 它天天唱歌給樹聽, 將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求回再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾? 當(dāng)鳥兒飛回找它的朋友時(shí), 樹卻不見了

60、。鳥兒四處尋訪, 最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是, 鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它經(jīng)過小鳥和樹, 樹根, 大門, 小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言, 珍惜朋友之間的情意。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文, 品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ), 借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解, 有感情地朗讀課文。2、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿, 從而感受小鳥離開好朋友后的哀悲痛境。3、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程, 并能夠體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯友情。教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對(duì)話, 把握人物的情感, 體會(huì)人物的心境, 用朗讀的方式把它表現(xiàn)出。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小鳥離開好朋友后哀傷的心境。說教