小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1、小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略II曾翠英摘要：個性化、創(chuàng)新性閱讀能力是小學生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的 部分。教師利用數字化網絡不斷豐富教學資源，為學生帶來更多新穎、 獨特的閱讀素材，可以使其在不知不覺中對閱讀產生濃郁興趣，繼而 產生自主閱讀的欲望。基于此，本文對小學語文教學中學生閱讀能力 的培養(yǎng)策略進行了探討，以供參考。關鍵詞：小學語文教學；學生閱讀能力；培養(yǎng)策略引言閱讀教學是教師提升學生綜合素養(yǎng)的主要方式。擁有良好的閱讀能力, 能夠讓學生對文章大意有更好的理解，也可以讓學生更好地理解作者 要表達的感情，對語文學習有更好的幫助。語文教學在小學階段是十 分重要的，而學生的閱讀能力在語文教學

2、中又是十分關鍵的，學生的 閱讀能力在小學階段有著很重要的啟蒙意義的。一、加強閱讀內容的銜接性 閱讀能力的提升需小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，合理安排閱讀時間, 該類閱讀時間既包括課堂上、閱讀表演上，也包含課后或家庭中，即 教師在課后需為學生布置些許閱讀作業(yè),該作業(yè)內容可與語文課堂存 有關聯(lián)，利用閱讀內容的銜接性來增強學生的閱讀興趣。教師在布置 課后閱讀作業(yè)時，其閱讀重點不但要包含課堂閱讀中的各項知識，其 內容還要帶有些許的思考性，如經典名著等，利用名著中的經典思想 來適時引導學生的思維觀念，使其在小學階段逐步確認世界觀、人生 觀、價值觀，全面提升其閱讀水平。例如，我有一次觀摩一位小學語 文教師在完

3、成課堂閱讀知識的教授后，為學生布置了名著閱讀作業(yè), 學生依照興趣選取了鋼鐵是怎樣煉成的與魯濱遜漂流記，通 過該類閱讀有效增強其閱讀水平。二、加強課外閱讀的訓練學生的閱讀能力單靠在語文課堂上有限時間的訓練是遠遠不夠的，因 為在語文課上教師要處理字、詞等內容就占用了大半時間，閱讀就被 邊緣化了。因此，教師要對語文課堂進行延伸，從課內延伸到課外, 重視課外閱讀，以豐富教學內容，補充課內知識的不足。我國文學作 品中名篇名著很多，教師要精選一些與課文內容相貼合的名篇名著, 推薦給學生，讓學生在課外進行閱讀，不僅能夠提高學生的閱讀興趣, 也能讓學生領略語言文字的魅力，從中受益提高閱讀能力。三、以生為本發(fā)揮

4、學生主體作用，培養(yǎng)小學生自主閱讀能力陶行知先生主張學校教育要“以學生的發(fā)展為本，提倡學生要自己 去學，而不是坐而受教。在閱讀教學中，小學教師要給學生提供充足 的空間，通過問題設計引導學生構建自主閱讀意識，養(yǎng)成自主閱讀的 習慣。這樣一來，不僅對發(fā)散學生思維、提高其閱讀能力大有好處, 對進一步提升教學質量、增強教學實效性也意義重大。例如，在講解 兩小兒辯日這篇文言文時，教師首先讓學生以角色扮演的方式完 成文中人物的對話，然后利用舞臺劇表演情境引導學生發(fā)散思維，不 斷探索閱讀層次，提高閱讀效能。師：這篇文言文講的是兩個小兒的 辯論，那么，誰能說一說他們的爭辯之因以及誰輸誰贏了呢？生1: 他們爭辯的原

5、因是“何時日近，何時日遠”。生2：他們都沒有輸也 沒有贏。因為他們誰也說服不了對方。師：那么，你們覺得他們誰說 的更有道理一些呢？生1:我覺得第一個小孩說的對，太陽早上升起 來的時候確實又大又圓，到了中午就變成很小一個的了。生2：我覺 得第二個小孩說的對，早上太陽離我們還不算遠，所以溫度不高。到 了中午，離我們近了，所以，我們會變得非常熱。師：那么，你們覺 得孔子知道嗎？生：不知道，因為他也“不能決也”，因此還受到了 小孩的嘲笑“孰為汝多知乎”！師：你讀完這篇課文有什么疑問呢？ 生：老師，為什么早上的太陽看起來大，中午看起來??？師：實際上， 這是一個物理現象。當光線穿過云層時會被折射，繼而發(fā)生

6、偏離。太 陽與地球的距離越遠，光線走的路越遠，被折射的多，散射的也多， 就像孔雀品屏一樣。而我們人看到的光線都是直線的，所以，看到的 太陽就比較大。到了中午，傳播距離近了，散射少，就像是孔雀把尾 巴收起來一樣，這樣我們只能看到很小的一只，所以就會覺得中午的 太陽比早上的要小很多。生：真有意思啊。師：是呢，無論是語文知 識還是其他學科的知識都蘊含著無窮的趣味，我們在閱讀這些知識之 時，將其聯(lián)系起來，不僅能拓展我們的眼界，還能增強學習的樂趣。 就像是文中的兩小兒一樣，他們對自然現象的探求和獨立思考展現出 了兩人大膽質疑、追求真理的可貴精神，這一點是值得我們學習的。四、增添閱讀新形式為適時拓展小學生

7、閱讀的深度與廣度，教師可在語文教學中增添閱讀 新形式，透過群文閱讀形式引導學生閱讀更多內容。一般來講，教師 在正式教學前，可適時整合部分段落內容相似的片段，小學生在教師 的指導下需快速閱讀，提升閱讀速度，在完成此類閱讀后，學生需憑 借記憶來講述該閱讀內容，有效增強其閱讀能力。例如，我有一次參 加鎮(zhèn)教舉辦小學語文公開課時，看見一位教師在教學難忘的潑水節(jié) 時，主動尋找了與潑水節(jié)相關的片段與文章，在教師的指導下學生快 速閱讀了該項內容，既鍛煉了閱讀速度，又在該類閱讀中學到了更多 的知識，將其與課本知識結合后，適時改善其閱讀能力，從而達到了 不錯的效果。結語俗話說：讀書百遍，其義自見。可見，閱讀在語文學習中的重要性。 當前，很多教師認識到了閱讀在語文課程中的重要性，也十分重視對 學生閱讀能力的培養(yǎng)，但教學效果并不盡如人意。因此，如何提升學 生的閱讀能力，成為了語文教師要認真思考的問題，同時，也是我們 適應新時代教育之大勢所趨。參考文獻：1李曉燕.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)研究J.學周刊，2022 (31)： 13-14.2鄒佩英.點亮閱讀