2022年“小學(xué)語文主題性瀏覽教授教化的實(shí)際與研究”研修計(jì)劃匯總演示教學(xué)

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除“ 學(xué)校語文主題性閱讀教學(xué)的實(shí)踐與討論” 研修方案一、研修現(xiàn)狀述評 傳統(tǒng)教學(xué)存在著“ 費(fèi)時多、收效微、負(fù)擔(dān)重” 的問題,長期以來 沒有得到根本的解決；近年來, “ 主題閱讀” 這個詞逐步走進(jìn)了語文 教學(xué)的領(lǐng)域,“ 主題閱讀教學(xué)” 也越來越受到語文老師的重視；主題閱讀教學(xué)自產(chǎn)生以來始終處于不斷進(jìn)展之中；在進(jìn)展過程中逐步確立在語文教學(xué)中的位置,在我國,主題閱讀教學(xué) 他在取得龐大成就的同時,也遭受了一些挫折；反思問題和現(xiàn)狀,本討論提出的主題閱讀教 學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)定于一種在系統(tǒng)思維指導(dǎo)下的教學(xué)“ 思想”；不能把主題閱讀教學(xué)作為教學(xué)“ 模式”懂得成淺層次的操作方法,更不

2、能使之在“ 社會本位” 的價值觀的片面引導(dǎo)下走向“ 異化”；在新課程改革的 背景下,它需要回來到關(guān)于“ 人的整體性進(jìn)展” 的本質(zhì)和初衷上來,以系統(tǒng)觀為指導(dǎo),探究“ 主題閱讀教學(xué)” 的新形式,以適應(yīng)新的歷史 條件下語文教學(xué)的需要；二、選題意義和研修價值語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中提出要正確把握語文訓(xùn)練的特點(diǎn),努力開發(fā) 語文訓(xùn)練的資源,“ 培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好,擴(kuò)大閱讀面,增加閱 讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書；” 可以說,同學(xué)的閱讀量與他的語文水平是成正比的,也與他其它學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比；特殊是在新學(xué)問、新信息不斷涌現(xiàn)的今日,在視聽技術(shù)不斷普及、 人們閱讀才能不斷下降的今日,積極主

3、動地開展閱讀活動,抓好基礎(chǔ)學(xué)段,教學(xué)中同學(xué)閱讀才能的培育,不僅是同學(xué)分階段 達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要,也是同學(xué)全面進(jìn)展、終身學(xué)習(xí)的需要；因此,我們都在努力試圖構(gòu)建閱讀教學(xué)的新模式,特殊是在學(xué)科間融 合,課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外溝通的課程形式上在不斷地摸索著,努力著,但是,在詳細(xì)的討論實(shí)踐中,尚未從閱讀教材資源的開發(fā)、閱讀評判 方式的改革方面去深化、 系統(tǒng)地觸及閱讀教學(xué)改革最本質(zhì)的問題,因word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除此,“ 學(xué)校語文主題性閱讀的實(shí)踐與討論” 是有討論價值的；三、研修的內(nèi)容和目標(biāo)（一）研修的內(nèi)容：1、調(diào)查、分析學(xué)校生語文主題閱讀才能的現(xiàn)狀；實(shí)施學(xué)校生語文主題閱讀

4、才能的個案討論,對同學(xué)的閱讀現(xiàn)狀、特殊是主題性閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行討論,調(diào)查分析主題性閱讀才能培育方面要求；探究提高培育學(xué)校生主題性閱讀才能的途徑和方法；總結(jié)小 同學(xué)主題性閱讀才能培育的困惑和困難；2、新教學(xué)治理模式下學(xué)校生主題性閱讀才能培育的基本策略；3、討論學(xué)校生主題性閱讀的心理需求及閱讀、懂得、鑒賞的基 本方法；（二）研修的目標(biāo)：1、立足語文課堂教學(xué),通過理論討論,發(fā)表一些有價值的關(guān)于 學(xué)校語文主題閱讀才能培育的論文或調(diào)查報(bào)告；2、通過討論實(shí)踐,探究、總結(jié)出適合新課程理念和同學(xué)進(jìn)展的 閱讀教學(xué)新策略；3、通過主題閱讀的實(shí)踐與討論提高學(xué)校生閱讀才能,培育同學(xué) 的自主閱讀的愛好、良好的閱讀習(xí)慣；四

5、、研修思路 研修的主要思路（包括視角、方法、途徑、目的）,重要觀點(diǎn)（一）以現(xiàn)行教材編寫的主題單元為基礎(chǔ),環(huán)繞單元主題進(jìn)行大量課內(nèi)外閱讀；葉圣陶先生說： “ 教材無非是例子；” 語文教材是教學(xué) 的動身點(diǎn),而不是終點(diǎn),以語文教材入手,目的在于大量閱讀,語文 教材實(shí)際上成了通向課外更多閱讀的橋梁；語文課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)語 文,提高語文才能的重要陣地,在閱讀教學(xué)中,老師應(yīng)具有挖掘教,重組教材的意識,在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)有意識地滲透相關(guān)的閱讀信息,以促發(fā)同學(xué)課內(nèi)外主動閱讀的愛好,培育良好的閱讀習(xí)慣；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除在教學(xué)過程中, 老師對教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)作深化的解讀和挖掘,揣

6、 摩作者思想、文本內(nèi)涵,提煉出相應(yīng)的主題,在課堂教學(xué)中,老師引 領(lǐng)同學(xué)環(huán)繞主題,深化到故事的情境中,與人物對話,與作者溝通,獲得很多真實(shí)的感悟, 要想讓孩子獲得更多的感悟,只有借助于課后 的主題閱讀,將同學(xué)的視野引向課外的閱讀中；（二）開展各種讀書促進(jìn)活動,激發(fā)閱讀愛好 1、校內(nèi)讀書節(jié)；學(xué)校（班級）每學(xué)期定期組織校內(nèi)讀書節(jié)活動,以此來深厚學(xué)校（班級）的讀書氛圍,營造書香校內(nèi)；在讀書節(jié)上要 有各種各樣的讀書活動展現(xiàn),可表演課本劇、童話劇,活動終止仍可以評比出“ 書香班級”、“ 書香個人” 等；2、讀書溝通會；老師結(jié)合日常教學(xué),引導(dǎo)同學(xué)環(huán)繞某一主題,進(jìn)行大量的課外閱讀, 勉勵同學(xué)將自己的收成和感悟

7、記錄下來,也可以借助于“ 閱讀資料卡” 將文中的一些好詞佳句等摘抄下來,然后在 班級中組織讀書溝通會,和大家共同共享讀書的歡樂；3、好書美文舉薦；在日常教學(xué)中,老師可以支配適當(dāng)?shù)臅r間,讓同學(xué)走上講臺, 說一說最近讀的書目, 向同學(xué)們舉薦一些好的書籍或文章,并簡潔地溝通其內(nèi)容或心得體會,益的參考；給大家的課外閱讀供應(yīng)有（三）充分利用身邊的資源,讓同學(xué)連續(xù)樂讀 1、圖書室、閱覽室、陽光書屋；隨著學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加速,學(xué)校圖書室的治理也趨于規(guī)范和科學(xué),圖書架上的圖書也越來越豐富,這些都為同學(xué)的課外閱讀供應(yīng)了有力保證；然而面對浩如煙海的圖書,同學(xué)該如何挑選, 如何更好地從書籍中吸取精神的養(yǎng)分應(yīng)當(dāng)引

8、起我們的關(guān)注； 進(jìn)行主題性的閱讀便是抱負(fù)的挑選,結(jié)合日常的教學(xué),老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和提升,提煉出相應(yīng)主題,可以結(jié)成討論小組,制定主題性閱讀方案,撰寫閱讀心得體會或是小論文；這樣做大大的削減了同學(xué)課外閱讀的盲目性,word 可編輯提高了針對性與實(shí)效性, 同時資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除也對語文教學(xué)起到了很大的推動作用；2、校內(nèi)電視臺；為充分發(fā)揮校內(nèi)電視臺的作用,學(xué)校少先隊(duì)等 部門可以在班級舉薦的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“ 校內(nèi)主持人” 的選拔,評比出“ 校內(nèi)主持人” ,成立“ 播音小組” ,并授予相應(yīng)的證書,賜予嘉獎,然后由專人（有專長的老師擔(dān)任）對其進(jìn)行培訓(xùn),最終承擔(dān)相應(yīng)的播 音任務(wù)；課題中“

9、 主題性閱讀” 是指以語文教材為中心,依據(jù)教材的編排 體系,提煉出閱讀主題,在課堂教學(xué)中滲透,課外閱讀中引導(dǎo),讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀有憑借和依靠,補(bǔ)充；五、研修的方法課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和1、調(diào)查法；通過座談、問卷,明白老師、同學(xué)、家長對課外閱 讀現(xiàn)狀的看法,及課題開展前后同學(xué)閱讀情形的調(diào)查；2、文獻(xiàn)討論法；廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于同學(xué)主題性課外閱讀的信 息和學(xué)習(xí)討論,結(jié)合本校實(shí)際實(shí)行科學(xué)有效的方法；3、實(shí)踐行動法；召開不定期的課題研討活動,舉辦觀摩課、研 究課,撰寫試驗(yàn)論文,開展讀書活動,在試驗(yàn)討論過程中對顯現(xiàn)的新 情形、新問題,不斷實(shí)行新措施進(jìn)行修正和完善；4、體會總結(jié)法；準(zhǔn)時對課題開展進(jìn)

10、行階段性總結(jié)；撰寫教學(xué)案 例及相關(guān)論文的編寫等；六、實(shí)施步驟 1、預(yù)備階段： 2022 年 6 月-2022 年 8 月明確課題討論方向和課題組分工；搞好討論的前期工作, 全體課題組成員進(jìn)行文獻(xiàn)討論、現(xiàn)狀調(diào)查、論證并制定課題方案；2、實(shí)施階段 2022 年 8 月-2022 年 2 月word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（1）依據(jù)討論的內(nèi)容,以教材為主,挑選好課內(nèi)外閱讀的結(jié)合 點(diǎn),做好課內(nèi)外閱讀的鏈接,開好閱讀篇目；（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論,做好學(xué)習(xí)筆記,定時組織溝通；（3）把拓展閱讀落實(shí)到平常的課堂教學(xué)中,做好資料的收集整 理工作；（4）上好課內(nèi)外有機(jī)整合的閱讀教學(xué)討論課；（5）開展行之有效的讀書活動；3、總結(jié)階段： 2022 年 2 月-2022 年 3 月研修總結(jié)、撰寫優(yōu)秀課外閱讀教學(xué)案例集、教案集、相關(guān)