創(chuàng)建學習型學校計劃3篇

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁創(chuàng)建學習型學校計劃3篇創(chuàng)建學習型學校計劃一：創(chuàng)建學習型學校計劃（4970字）隨著新課程改革的不斷深入，我們越來越清楚地認識到，成績的取得只能代表過去，要想在新一輪改革中立于不敗之地，我們必須把工作與學習結合起來，做到“工作學習化”“學習工作化”，要通過學習來“洗腦”，更新教育觀念，確立現(xiàn)代理念；通過學習來“充電”，完善自身素質，提高競爭能力；通過學習來“提升”，成為學習型、專家型的教師。而學習是一種環(huán)境、一種氛圍，學習意識的確立、讀書習慣的養(yǎng)成，受環(huán)境氛圍的影響和制約。所以，我們要努力營造一種濃郁的學習氛圍，創(chuàng)造一種和諧的學習環(huán)境，把學校這一育人的

2、場所同時也變成教師學習進步的場所。因而，制定本學年的學校學習計劃如下：一、營造學習型校園文化氛圍（一）關注發(fā)展，建立學習機制為了保證教師能夠有效地學習，不斷更新自己的知識結構，使自己的課堂常教常新，永遠流淌著時代的春水，在工作中活出生命的意義，我校構建一個全景式的“學習機制”，使組織學習得以持續(xù)和發(fā)展。1、核心學習核心學習是指以校長為核心的學校領導學習層面。一所學校要想得到發(fā)展，必須有一支強有力的領導群體，因此學校領導班子的每個成員每周都集中學習一次，做到學習在先，成為自我超越的典范。并通過學習修煉，使核心學習組織形成向心力，凝聚力、和感召力，并用自己的實際行動去影響教職工，感染教職工。2、模

3、范學習在組織學習中，也與教育教學工作一樣，總會有先進分子產生，他們對學習的熱情和理解，掌握知識和應用知識往往走在別人的前面。所以我們在學習中，尋找典型，樹立模范，讓他們成為學習的帶頭人，使他們的成功經驗轉化為促進團體學習的動力。3、教師個體學習教師既是教育者，也是學習者、研究者、創(chuàng)造者，要求干部先行一步，骨干緊跟一步，教師緊隨其步。每學期要求教師做到“十個一”：即一份個人學習計劃，一篇學習體會，一個典型案例，一個教學設計，一張教學診斷表一篇教學反思日記，一篇經驗總結性論文，一份評價表，一份論壇講稿，一份上網材料。并教師要增強自我學習的意識，全面樹立終身學習的理想，走進新課程、迎接新挑戰(zhàn)。在工作

4、中不斷轉變觀念，實現(xiàn)“五個創(chuàng)新”和“五個共識”。五個創(chuàng)新：即認識創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、備課創(chuàng)新、教學創(chuàng)新和評價創(chuàng)新。五個共識是：學校是提高教學改革的中心；教材是“范例”、是師生對話的“話題”，教學的目的不是為了讓孩子記住“話題”，而是為了探索、發(fā)展；教室是“實驗室”，是師生互動的舞臺，是師生發(fā)展素質、探究知識、展示智慧的場所；教學是對話、交流、知識建構的活動過程；教師是研究者、組織者、參與者，學生是知識、能力等綜合素質的建構者。要求教師在課堂教學中落實“四個凡是”，即：凡是學生自己能說出的，教師不引；凡是學生自己能做到的，教師不啟；凡是學生自己能探究的，教師不導；凡是學生自己能學習的，教師不教。教職工把學習當作是一種樂趣，當作自己工作的一個組成部分，逐漸樹立起工作即學習，學習即工作的理念。4、教師間相互學習為優(yōu)化學校教師整體資，促使全體教師開展互幫互學，取長補短，努力提高教師教學藝術的整體素質。開展教師結對活動，要求：（1）指導老師要不定期地對結對教師進行師德教育、教學五認真和教學藝術等方面的指導；（2）共同進行一項教育科研的課題研究和發(fā)展；（3）指導教師每學期為結對教師上兩節(jié)以上示范指導課；（4）指導教師每學期至少對結對教師聽課5節(jié)以上，聽后均要作點評；（5）每學年結對的青年教師均要上一節(jié)匯報課，指導教師要作評課的中心發(fā)言。這樣一方面促成青年教師盡快