童的生活經(jīng)驗

1、童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！痹摻處煵捎脗€性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本著充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本著讓以學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。但是，一年級的小朋友年齡小，注意力難以持久，如果我們能夠創(chuàng)設一個個生活場景或氣氛，就能激活學生的思維，激發(fā)學生的識字興趣，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。 4、學習五彩池一課的第二自然段時，老師們都要讓學生針對段尾的省略號進行想象練習，于是學生會想象出水池各種奇特的形狀

2、。這當然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學完全文后我進一步讓學生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學生禁錮了的思維就不會得到開解。此時我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒?！苯?jīng)我這樣一說，學生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。試評述以上教學片段。評析：語文課程標準中提出語文教學旨在“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，我們“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習，教師要做好學生的“引路人”?！鞍l(fā)展思維

3、”是小學語文教育的目標之一，“思維”應與“語言”共生。案例中的教師通過語言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒”，引導學生發(fā)生思維的遷移，把學生已經(jīng)停留在五彩池“形美”的比喻，牽引到“神美”的想像中。學生的思維就在這時從禁錮變得豁然開朗，“奇妙的想象”自然“脫口而出”了。由此，學生的想象力得到了充分的張揚，對語言的自主構(gòu)建能力也得到了訓練。語言文字是人類思維活動的產(chǎn)物。所以，在教學中，教師始終要將語言訓練和思維訓練有機地結(jié)合起來。當學生在語文學習中思維發(fā)生了偏差或禁錮時，教師應及時發(fā)揮引導的作用，使學生獲得正確的、更層次的文本價值。案例中的教師就是運用了示范引導才

4、使學生的想象能天馬行空。語文教學要淡化教師的講，教師的講，主要是引導，引導的方法主要是點撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡連接之處，以表達的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”、“指點迷津”使學生舉一反三。案例中的教師就很善于“指點迷津”，只用了簡簡單單的例子，就給學生的思維解了禁。 本篇文章來源于布衣教師()原文出處：/thread-14819-1-1.html 小學教學案例分析教學大綱課程編號：12307045學時：28學分：1.5 課程類別：任意性選修課 面向?qū)ο螅盒W教育專業(yè)本科學生 課程英文名稱：AnalysisofTeachingCaseinPrimarySchool一、課程的任務和

5、目的 任務：本課程是一門促進學生作為小學教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)選修課。一個合格的小學教師，其專業(yè)發(fā)展除了需要具有相應的學科知識、教育與心理學知識和關(guān)于學科教學法的理論知識外，至少還應具有關(guān)于學習組織和教學實踐的策略性知識。教學案例源于課堂，是教學實踐與教育理論的良好結(jié)合體。作為策略性知識的重要載體，本課程幫助學生加深對小學課堂教 學的意義、方法及過程的理解，獲得關(guān)于小學課堂教學中的教師技能和教學過程的技能性策略知識，促進學生的專業(yè)成長。 目的：本課程以對選自小學語文、小學數(shù)學教學實踐的典型案例分析為主要教學方式，具體分為三個板塊：說課、評課與課堂板書案例分析，掌握其相應的特點與要求，形成初步的技能

6、；對小學語文識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學及口語交際教學和小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)教學、空間與圖形教學、統(tǒng)計與概率教學及實踐與綜合應用教學的案例分析，對教學過程的發(fā)生發(fā)展作質(zhì)性研究，揭示教學行為的規(guī)律，形成正確的價值判斷，從實踐性和研究性意義的角度充實學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。二、課程教學內(nèi)容與要求（一）教學技能的案例分析1.說課及說課案例分析 （1）小學語文說課及說課案例分析（2）小學數(shù)學說課及說課案例分析2.評課及評課案例分析3.板書設計及案例分析 （1）小學語文課板書設計及案例分析（2）小學數(shù)學課板書設計及案例分析 教學要求：理解說課、評課、課堂教學板書的意義，掌握基本要求，初步具有設計說課稿和設計

7、板書的能力，能進行說課和評課。 教學重點：說課稿和板書的設計、評課的基本要。教學難點：根據(jù)不同課型靈活說課與評課。（二）小學語文教學案例分析1.識字寫字教學的案例分析2.閱讀教學的案例分析3.寫作家學的案例分析4.口語交際教學的案例分析 教學要求：學生通過對課堂教學設計的相關(guān)案例、課堂教學實錄案例的剖析，進一步熟悉小學語文識字寫字、閱讀寫作和口語交際教學的特點和學習活動組織方式，能用所學知識進行分析和診斷，提高教學設計和課堂教學能力。教學重點：閱讀和寫作教學的設計和案例分析。 教學難點：根據(jù)教學理論對教學案例進行分析，并提出改進建議。（三）小學數(shù)學教學案例分析1.數(shù)與代數(shù)教學的案例分析 （1）

8、認數(shù)與計算教學的案例分析（2）解決問題教學的案例分析2.空間與圖形教學的案例分析3.統(tǒng)計與概率教學的案例分析4.實踐與綜合應用教學的案例分析 教學要求：通過對課堂教學設計的相關(guān)案例、課堂教學實錄案例的剖析，進一步熟悉小學數(shù)學四大領(lǐng)域教學內(nèi)容的教學特點和學習活動組織方式，能用所學知識進行分析和診斷，提高教學設計和課堂教學能力。 教學重點：依據(jù)所學知識和各領(lǐng)域知識特點，對教學案例各環(huán)節(jié)作分析與診斷。教學難點：對案例做出合理評價并提出矯正意見。三、對學生能力培養(yǎng)的要求 通過本課程學習，使學生獲得更多關(guān)于小學課堂教學的策略性知識，從而提升學生的專業(yè)發(fā)展層次；提高學生的小學教師素養(yǎng)，使學生能以研究者的視

9、角審視課堂教學設計與教學行為，并做出合理的價值判斷，提升學生可持續(xù)發(fā)展的潛力。四、學時分配 總學時28學時,分配如下： 教學內(nèi)容理論學時實踐學時合計 1小學語文說課及說課案例分析222小學數(shù)學說課及說課案例分析223評課及評課案例分析22 4小學語文課板書設計及案例分析225小學數(shù)學課板書設計及案例分析226識字寫字教學的案例分析227閱讀教學的案例分析228寫作教學的案例分析229口語交際教學的案例分析2210認數(shù)與計算教學的案例分析2211解決問題教學的案例分析22 12空間與圖形教學的案例分析2213統(tǒng)計與概率教學的案例分析2214實踐與綜合應用教學的案例分析22合計2828 五、與各課

10、程的聯(lián)系 本課程與已修課程小學語文教學研究、小學數(shù)學教學研究有密切聯(lián)系，是這兩門課程的延續(xù)與拓展。其先修課程是對小學語文和小學數(shù)學教學的內(nèi)容、方法作一般規(guī)律性的提示，本課程是在此基礎上對課堂教學實踐作理性分析。 本課程為后續(xù)的畢業(yè)教育實習在教師技能和課堂教學實踐上作更充分的準備。六、考核方式 本課程考核采用開卷考試和大作業(yè)相結(jié)合的形式。開卷考試以本課程的基本理論、即時設計（說課、評課、板書）、即時分析教學案例為主；大作業(yè)以設計說課、評課稿和案例設計為主。成績評定以筆試占60%，大作業(yè)占40%計算出百分制成績。七、教材與參考書教材：自編講義參考書： 1金成梁主編.小學數(shù)學教學案例研究與基本訓練.南京.南京大學出版社.2楊慶余主編.小學數(shù)學教育案例臨床案例分析.上海.上海教育音像出版社.3楊九俊主編.說課、聽課、評課.北