空氣的熱脹冷縮微課設計象山縣新橋學校陳修改

1、空氣的熱脹冷縮一、微課第一部分：問題導入。教師：在生活中常?？吹焦嗔藷崴臒崴?，塞住的瓶塞蹦出來了。塞住的瓶塞為什么會蹦出來？是不是因為熱水瓶中的空氣發(fā)生變化了?今天就讓一起來探究探究吧。第二部分：設計空氣受熱受冷的實驗。1、選擇哪種材料密封瓶里的空氣。教師：選擇哪種材料密封瓶里的空氣？教師：密封瓶里空氣的材料有很多很多，用玻璃塞封住瓶里的空氣，用橡皮泥封住瓶里的空氣，用氣球皮封住瓶里的空氣，用氣球封住瓶里的空氣，用洗衣粉水產(chǎn)生的泡泡封住瓶里的空氣今天選擇的是洗衣粉水產(chǎn)生的泡泡來封住瓶口。教師：洗衣粉水產(chǎn)生的泡泡相當于熱水瓶瓶塞塞住熱水瓶。2、準備用什么方法讓瓶內(nèi)的空氣受冷受熱。教師：準備用

2、什么方法讓瓶內(nèi)的空氣受冷受熱？教師：今天選擇的是最簡單的熱水和冷水。用洗衣粉水產(chǎn)生的泡泡封住錐形瓶里的空氣，將錐形瓶放入熱水中，會看到什么現(xiàn)象？然后將受熱后的空氣放入冷水中，又會看到什么現(xiàn)象？第三部分：空氣受熱受冷的實驗。1、實驗準備：半杯裝有熱水的燒杯、半杯裝有冷水的燒杯、一個錐形瓶、小杯裝有洗衣粉水的量杯。2、實驗方法：（教師邊演示實驗邊介紹）(1)用洗衣粉水產(chǎn)生的泡泡封住錐形瓶里的空氣。(2)將錐形瓶放到熱水里使空氣受熱。（現(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)泡泡變大了。）(3)再將受熱后的空氣放到冷水里受冷。（現(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)泡泡變小了。）第四部分：實驗分析。教師：知道了放入熱水中，泡泡變大了，放入冷水中，泡泡變小了

3、。泡泡變大了是空氣體積變大了，泡泡變小了是空氣體積變小了。這個現(xiàn)象在告訴，空氣受熱受冷后體積都會發(fā)生變化，這說明空氣有熱脹冷縮的性質。第五部分：拓展活動教師：現(xiàn)在回過頭來看看，灌了熱水的熱水瓶塞住的瓶塞蹦出來了是因為熱水瓶里的空氣受熱后體積變大引起的。教師：如果你有，你還可以去找一找生活中其他空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象。二、自我評析（一）微課設計背景空氣的熱脹冷縮是教科版小學科學五年級下冊“熱”單元的第 4 課，是基于前一課液體的熱脹冷縮的基礎上來研究“空氣的熱脹冷縮性質”，為下一課金屬熱脹冷縮嗎作過渡和鋪墊。空氣是看不見摸不著，但又無時無刻跟在一起的物質。對于“空氣有沒有熱脹冷縮的性質？”雖然學生不

4、是很肯定，但是這樣的現(xiàn)象一直伴隨在學生的生活中。學生在通過平常的生活經(jīng)驗和這些年的科學學習，是有能力設計出空氣的熱脹冷縮實驗的。設計本微課，是希望讓學生能確定心中的所想，結合生活中的現(xiàn)象，確定空氣具有熱脹冷縮的性質。（二）突破微課重難點本微課的重點是學生能通過實驗觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。難點是學生能通過實驗現(xiàn)象來解釋空氣的熱脹冷縮性質。針對重點和難點，有以下考慮：1、讓學生能清晰地看到“空氣的熱脹冷縮”的實驗現(xiàn)象；2、學生對于空氣的熱脹冷縮的現(xiàn)象比較常見。因此選擇了學生經(jīng)常玩的泡泡來作為實驗材料做實驗展示，是因為：1、實驗現(xiàn)象清晰明了，有利于學生解釋空氣的熱脹冷縮性質；2、從生活中學生喜歡的

5、事物著手，提高學生學習的。（三）知識點思維導圖：（四）微課應用本微課主要通過引導學生思考問題、提出猜測、設計實驗、觀察現(xiàn)象、解決問題的學習活動來展開了解空氣的熱脹冷縮性質的知識。本微課適用于五年級下冊“熱”單元第 4 課空氣的熱脹冷縮一課的教學，第一部分“問題導入”可以作為課堂教學中“解決生活中的應用”的拓展，第三部分“空氣受熱受冷的實驗”可以作為課堂教學中“觀察空氣是否熱脹冷縮”的拓展。本微課也適用于小學五年級學生課前或課后鞏固拓展時使用。教師們還可以根據(jù)自己的教學設計調整本微課。象山縣新橋學校 陳尋找生活中空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象分析實驗現(xiàn)象:泡泡變大是空氣體積變大了,泡泡變小是空氣體積變小了。說明空氣有熱脹冷縮的性質。現(xiàn)象：放入熱水中，泡泡變大了；放入冷水中，泡泡變小了