基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究課件

1、一、學(xué)校簡(jiǎn)介復(fù)興高級(jí)中學(xué)是上海市重點(diǎn)中學(xué)上海市首批實(shí)驗(yàn)性示范性高中基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究多年來(lái)我們追求數(shù)字化校園“四要素” 校園網(wǎng)絡(luò)化 信息數(shù)字化 管理智能化 操作個(gè)性化基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究二、研究背景基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究我校數(shù)字校園建設(shè)的四個(gè)階段: 1、基礎(chǔ)建設(shè)階段 2、應(yīng)用啟動(dòng)階段 3、數(shù)字校園階段 4、豐富整合階段基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究“豐富”，是指教育教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐種類更為豐富、層次更加多樣；“整合”，是指對(duì)數(shù)字校園的物理層面與效用層面在開(kāi)放性基礎(chǔ)上梳理出基本框架，把握核心機(jī)能。 基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究三、研究?jī)?nèi)

2、容基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究人的要素協(xié)調(diào)學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)等之間的關(guān)系組織行為溝通教學(xué)目標(biāo)、協(xié)調(diào)課程教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師專業(yè)發(fā)展、督促學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展環(huán)境支持等文化氛圍溝通個(gè)體與組織部門的行為技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境、各類應(yīng)用軟件系統(tǒng)整合等基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究 如何解決協(xié)調(diào)不同層面的需求 教師個(gè)人層面、學(xué)校層面、區(qū)域?qū)用?如何建立動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、整體的數(shù)字校園 提供需求，維護(hù)系統(tǒng)，確保實(shí)施 基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究四、應(yīng)用對(duì)策 基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究1. 加強(qiáng)組織管理 通過(guò)完善機(jī)制、開(kāi)展校本研修、引導(dǎo)教師專業(yè)化自主發(fā)展等措施，堅(jiān)持“圍繞教學(xué)研究

3、、切入教育改革、依托校本基地、加強(qiáng)聯(lián)系高校、強(qiáng)化技術(shù)支撐”的理念，推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)教師的教育理念、師德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教科研水平、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等專業(yè)發(fā)展指標(biāo)追求達(dá)到一流。基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究2. 重視應(yīng)用整合 整合應(yīng)該以“人”為主線，由基礎(chǔ)平臺(tái)承擔(dān)支撐和服務(wù)，并提供相應(yīng)的應(yīng)用訪問(wèn)接口。通過(guò)數(shù)字校園系統(tǒng)整合，消除應(yīng)用系統(tǒng)間的孤島現(xiàn)象，制訂數(shù)據(jù)的交換標(biāo)準(zhǔn)，完善各系統(tǒng)間基本信息的共享與交換，提高學(xué)校的信息化管理質(zhì)量和工作效率，能夠隨時(shí)生成所需的各種報(bào)表 基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究3. 鼓勵(lì)多樣化探索 教師在教育教學(xué)中應(yīng)用信息化的具體需求演進(jìn)路徑與進(jìn)

4、度差異極大。我們鼓勵(lì)教師進(jìn)行多樣化探索，并在這些探索基礎(chǔ)上歸納出相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)應(yīng)用，再在全校逐步推廣。 基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究五、研究結(jié)果基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究 經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究與探索，復(fù)興高級(jí)中學(xué)從技術(shù)、管理等方面摸索出一些建設(shè)路線上的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)字校園建設(shè)取得了較大的發(fā)展。 1、開(kāi)展行為建模，保障系統(tǒng)運(yùn)行基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究梳理信息流：（1）整合穩(wěn)定性信息與信息流 （2）整合指向性信息與信息流 （3）整合彌散性信息與信息流 基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究穩(wěn)定性信息與信息流整合 基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究指向性信息與信息流整合基礎(chǔ)

5、教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究彌散性信息與信息流整合2、構(gòu)建合理框架，規(guī)劃有效管理基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究教務(wù)處：課程管理系統(tǒng)選課系統(tǒng)排課系統(tǒng)科研室：教育科研工作系統(tǒng) 基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究3、關(guān)注系統(tǒng)效益，整合數(shù)據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究智能的學(xué)生成長(zhǎng)體系集中的用戶認(rèn)證體系基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究互通的應(yīng)用數(shù)據(jù)體系基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究學(xué)生成長(zhǎng)記錄學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展信息數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)學(xué)生基本信息庫(kù)學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)考勤數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)生選課數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)生社團(tuán)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)生活動(dòng)情況信息庫(kù)網(wǎng)絡(luò)管理數(shù)據(jù)庫(kù)場(chǎng)館管理數(shù)據(jù)庫(kù)宿舍管

6、理數(shù)據(jù)庫(kù)圖書館管理數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究復(fù)興高中數(shù)據(jù)庫(kù)群有效的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)體系五、反思與建議基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究（一）復(fù)興高級(jí)中學(xué)通過(guò)本課題的研究，對(duì)數(shù)字校園的基本概念有了進(jìn)一步的整體認(rèn)識(shí)，摸索出了數(shù)字校園建設(shè)的初步路線，促進(jìn)了辦學(xué)水平的提升。但任重道遠(yuǎn)，探索之路將是漫長(zhǎng)的。基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究（二）數(shù)字校園建設(shè)的課題不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)教育管理的課題，是一個(gè)課程教學(xué)的課題，也是一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的課題。校園內(nèi)的主要組織行為類型需要清晰梳理，數(shù)字校園建設(shè)可能需要更多更深入的科學(xué)研究。基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究（三）數(shù)字校園建設(shè)的瓶頸之一是人力資源如何儲(chǔ)備?，F(xiàn)有人力資源需要轉(zhuǎn)型，需要為未來(lái)數(shù)年的可持續(xù)性發(fā)展儲(chǔ)備新鮮血液。同時(shí)，也需在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新型教與學(xué)的實(shí)踐探索中投入更多的人力資源。 基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園建設(shè)路線的實(shí)踐研究（四）需求永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)一定要開(kāi)放，實(shí)施必須靠整體。教育信息化的需求，總是在發(fā)展著運(yùn)動(dòng)著，穩(wěn)定是相對(duì)的。數(shù)字校