《誰的本領(lǐng)大》教案15篇

1、 誰的本領(lǐng)大教案15篇設(shè)計(jì)意圖： 近來，我發(fā)覺許多幼兒都喜愛動(dòng)物，對動(dòng)物也有著自然特別的情感，他們喜愛小動(dòng)物，愿意于小動(dòng)物親近;小動(dòng)物們都有各自的尾巴，可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平常特別簡單疏忽的。為了進(jìn)一步增加幼兒對小動(dòng)物的熟悉，通過找尾巴來開展此活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1在看看、猜猜、想想的過程中熟悉各種動(dòng)物的尾巴 2鼓舞幼兒認(rèn)真觀看并大膽想象，能發(fā)覺問題并提出疑問。 3幼兒能在探究中大膽地說出自己的想法。 4進(jìn)展動(dòng)手觀看力、操作力量，把握簡潔的試驗(yàn)記錄方法。 5培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 活動(dòng)預(yù)備： 1課件：動(dòng)物的尾巴。 2ppt動(dòng)物的圖片。 活動(dòng)過程： 一、課件

2、查找動(dòng)物的尾巴。 師：小伴侶們，昨天老師在電視上觀察一個(gè)新聞，新聞里面的記者阿姨說：動(dòng)物園里發(fā)生了一件事情，小動(dòng)物們的尾巴不見了需要小伴侶們的關(guān)心他們找到自己的尾巴。 師：我們來看看師那些小動(dòng)物淘氣把尾巴弄掉了。 小結(jié)：老師和幼兒一起關(guān)心小動(dòng)物找尾巴 二、讓幼兒觀看圖片。(ppt) 1出示圖一：小松鼠師：小伴侶們看看這是什么動(dòng)物呀?，他的尾巴像什么?(雨傘) 2出示圖二：燕子師：這是什么動(dòng)物呀?他的尾巴像什么?(剪刀) 3出示圖三：金魚師：這是小金魚，小金魚的尾巴像什么呀?(扇子) 4出示圖四：蜻蜓師：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿) 三、說說那些動(dòng)物的尾巴本事大。 師：剛才呀我們看到了那些動(dòng)物

3、呀?這些動(dòng)物們的尾巴都想什么呀?他們的本事大不大? 四、活動(dòng)結(jié)束師：小伴侶們我們一起去動(dòng)物園里看看還有誰的尾巴本事大呀? 教學(xué)反思： 利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)覺幼兒們的態(tài)度樂觀，表現(xiàn)出極大的愛好，制造力也得到發(fā)揮。 誰的本事大教案2 誰的本事大是蘇教版學(xué)校語文二班級下冊其次單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，通過風(fēng)和太陽兩次比本事的經(jīng)過，告知我們各人都有自己的特長和本事，我們肯定要正確地熟悉自己和看待別人。全文共有8個(gè)自然段。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮亮，語言活潑，頗有共性，適合訓(xùn)練同學(xué)分角色朗讀。全文共10個(gè)生字，大部分生字的字形較為簡潔，

4、其中一個(gè)綠線內(nèi)的生字只識不寫。詞語也比較簡單理解。 學(xué)情分析： 本文的內(nèi)容生動(dòng)好玩，富有戲劇性，同學(xué)較喜愛閱讀。課文蘊(yùn)涵的道理同學(xué)也能較簡單地悟出。但文中表現(xiàn)角色共性特點(diǎn)的語句，需要老師引導(dǎo)同學(xué)才能較深刻地理解。 課時(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么比本事的。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。 2、了解課文內(nèi)容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什么事情。 3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么比本事的。 教學(xué)預(yù)備： PPT課件 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭題設(shè)疑。

5、1、（幻燈片出示太陽和風(fēng)圖片），提問：小伴侶們，你們知道“太陽公公”有什么本事嗎？ 提問：那你們知道“風(fēng)伯伯”有什么本事嗎？ 2、“太陽”和“風(fēng)”有這么大的本領(lǐng)！一天，他倆遇到了一起，翹起大拇指會說些什么呢？ （生自由發(fā)言）（鼓舞生的想象力量） 3、那么究竟誰的本事大呢？今日我們就來學(xué)習(xí)誰的本事大（齊讀課題） 二、初讀課文，整體感知。 1、把課文讀通順。 (1)（幻燈片出示生詞）指名認(rèn)讀開火車讀去拼音后小組賽讀 督促 本事 碰巧 脫掉 劇烈 快些 難過 掛帆 推著 (2)（幻燈片出示生字） 口頭擴(kuò)詞 你覺得哪些字最難寫？你有什么方法來關(guān)心大家記住這個(gè)字的外形嗎？怎樣寫好看？ 各小組各抒己見，提

6、煉最佳記憶方法。 依據(jù)同學(xué)的回答師總結(jié)。 本：木頭腳下一線穿。書寫時(shí)留意撇和捺要放開。 強(qiáng)：拉弓射箭，“叼”蟲小技?！肮迸詫懙锚M長，右部上面的口要比下面的略小些。 掛：一手抓了兩把土。右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長橫。 推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。 同學(xué)在書上描紅，邊描邊記。老師巡察指導(dǎo)。 (3)指名逐段指讀課文，師生共同正音。 2、檢查同學(xué)整體感知課文的狀況。（幻燈片出示） 課文講了（）和（）比本事的事。他們共比了（）次。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本事，比（），結(jié)果（）贏了。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們其次次比本事，比（），結(jié)果（）贏

7、了。 （小組溝通后男女生各讀一部分。） 3、各小組質(zhì)疑，整理疑難以便下節(jié)課解決。 三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)寫字 。 1、出示：巧、脫、強(qiáng) 師：你還熟悉這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？ 2、生溝通：脫：“說”字換偏旁。強(qiáng)：左邊弓字旁，右邊是個(gè) 雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。 3、師：說說書寫要點(diǎn)是什么？（左窄右寬） 4、師范寫（邊寫邊指導(dǎo)） 重點(diǎn)提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。 5、生：描紅，練習(xí)生字。 四、作業(yè)布置，鞏固延長。 1、寫出自己最美麗的字，并記住字形，等待下節(jié)課班級展評。（內(nèi)容為本課生字35遍） 2、讀課文三遍以上，采納不同的形式，試著小

8、組成員合作分角色讀。 板書設(shè)計(jì)： 誰的本事大 為什么比？ 比什么？ 比了幾次？ 結(jié)果怎樣？ 誰的本事大教案3 設(shè)計(jì)意圖： 故事誰的本事大是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本事遇到困難想方法相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了相互關(guān)心才能摘到果子，本事更大以及合作更歡樂的道理。選此內(nèi)容目的有兩個(gè)： 1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培育合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒把握與同伴合作的方法，增加幼兒在生活中的合作意識，從而促進(jìn)了幼兒社會性的進(jìn)展。 2、中班幼兒語言正處在快速進(jìn)展時(shí)期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。借助此故事，采納視聽結(jié)合的方式，促進(jìn)幼兒語

9、言力量的進(jìn)展。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和猴子各自的本事。 2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達(dá)出來。 3、感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互關(guān)心本事會更大的道理。 4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜想與想象。 5、理解故事內(nèi)容，大膽敘述簡潔的事情。 活動(dòng)預(yù)備： 1、學(xué)問預(yù)備：初步了解動(dòng)物的本事，幼兒有相互關(guān)心合作的閱歷感受。 2、物質(zhì)預(yù)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園嬉戲中各種合作的照片） 活動(dòng)過程： 一、老師出示小猴、梅花鹿課件。（P1）創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事。 師：森林里住著兩只小動(dòng)物，他們是梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了

10、起來！都覺得自己的本事大！你認(rèn)為誰的本事大？梅花鹿和小猴都有什么本事？（幼兒說出自己的熟悉）師：我們來聽聽他倆怎么說（播猴子和梅花鹿說的話，然后讓幼兒重復(fù)對話內(nèi)容）他倆爭來爭去也沒有個(gè)結(jié)果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆畢竟誰的本事大呢？（幼兒想方法）師：最終他們打算比一比?？矗∷麄冋垇砹苏l當(dāng)裁判？（大象）大象會給他們出什么題讓他們比呢？（幼兒猜想） 二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。 出示P2師：看！他們一起來到了哪兒？（引導(dǎo)幼兒熟悉小河、果樹）大象說：（播放大象說的話，幼兒重復(fù)）幼兒猜想：你覺得誰能摘到果子？所說你的想法。 出示P3師：競賽開頭了，讓我們一起去看看。預(yù)備開頭（呈現(xiàn)梅花

11、鹿和猴子競賽過程）提問：你看到了什么？（幼兒大膽敘述看到的畫面） 重點(diǎn)：1、梅花鹿怎么過的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）？ 2、小猴子過不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無奈）過渡語：有什么方法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想方法）師：小猴子想了一個(gè)什么方法呢？我們一起來看！ 出示P4幼兒觀看PPT演示。問：小猴子想了一個(gè)什么方法？幼兒敘述它們摘果子的過程。（合作，相互關(guān)心） 重點(diǎn)：1、小猴子怎么說？梅花鹿會怎么回答？ 2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會怎么想？（遇到困難想方法、要合作、團(tuán)結(jié)力氣大） 3、現(xiàn)在你們覺得誰的本事大了嗎？ 出示P5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的

12、果子送給大象，大象會對他們說什么呢？（出示大象說的話）過渡語：這個(gè)故事你們好聽嗎？讓我們來一起講一講。 四、師幼一起完整講故事。理解只有相互關(guān)心本事才會更大的道理。 邊演示PPT師幼一起講故事。 提問：1、為什么一開頭小猴和梅花鹿沒有摘到果子？ 2、后來是怎樣摘到果子的？（合作讓本事更大） 五、學(xué)問遷移。提升幼兒合作的閱歷，體驗(yàn)合作的歡樂。 1、師：生活中你有沒有關(guān)心過別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說）過渡：其實(shí)生活中小伴侶常常也會關(guān)心別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！ 2、播放幼兒生活中相互合作的精彩的瞬間。 六、小結(jié)。 其實(shí)我們每個(gè)人都有各自的特長，只

13、有相互關(guān)心、相互合作才能讓自己的本事更大。才能得到更多的歡樂。 教學(xué)反思： 教學(xué)過程中，幼兒樂觀協(xié)作，仔細(xì)嘗試，在自主練習(xí)里獵取了閱歷，又在集體練習(xí)里感受到了歡樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。 誰的本事大教案4 活動(dòng)目標(biāo)： 1調(diào)動(dòng)幼兒在體育嬉戲活動(dòng)中的主動(dòng)性、樂觀性，讓幼兒初步把握肩上揮臂投準(zhǔn)的基本方法。 2逐步熬煉幼兒的手臂力氣，增加幼兒的目測力和動(dòng)作的精確性。 3激發(fā)幼兒對投擲活動(dòng)的愛好，培育幼兒勇于嘗試的精神。 4通過活動(dòng)熬煉幼兒的跳動(dòng)力量，讓他們的身體得到熬煉。 5培育競爭意識，體驗(yàn)嬉戲帶來的挑戰(zhàn)與歡樂。 活動(dòng)預(yù)備： 1錄音機(jī)、磁帶。 2投擲物、標(biāo)靶若干。 3

14、師生共同布置好四個(gè)活動(dòng)區(qū)：(1)壘球區(qū)；(2)玩球區(qū)；(3)沙袋區(qū)；(4)飛鏢區(qū)。 活動(dòng)過程： 一、開頭部分 1隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練：一路縱隊(duì)大圓開花四小圓四路縱隊(duì)。 2預(yù)備操練習(xí)：要求幼兒能與音樂節(jié)奏合拍、有力、到位、有精神。 二、基本部分 1投遠(yuǎn)活動(dòng)。 (1)幼兒自由玩紙飛機(jī)，讓幼兒嘗試投遠(yuǎn)的最佳方法。 (2)請幼兒說說、做做，怎樣使紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。 (3)在幼兒感知基礎(chǔ)上老師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地投向前方。 (4)幼兒集體徒手練習(xí)35次，老師留意觀看加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。 (5)請幼兒按最佳的投擲方法練習(xí)投紙飛機(jī)。 2投準(zhǔn)活動(dòng)。 (1)老師啟發(fā)談話：小伴侶學(xué)

15、會了正確的投擲方法，那么怎樣才能投得準(zhǔn)呢? (2)讓幼兒到師生共同布置的活動(dòng)區(qū)中自選嬉戲，通過嘗試相互學(xué)習(xí)，發(fā)覺把握投準(zhǔn)的最佳方法，提高精確的投擲力量。老師鼓舞幼兒大膽嘗試并巡回指導(dǎo)。 把壘球投進(jìn)筐中。(壘球區(qū))用海洋球打中“老鼠”。(玩球區(qū))用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋區(qū))用小紙棒投過圈。(飛鏢區(qū)) (3)老師講解投準(zhǔn)要領(lǐng)：看準(zhǔn)靶子，肩上揮臂，正中靶心。 (4)鼓舞幼兒站在投擲二線上向目標(biāo)投(距離3米遠(yuǎn))，力量弱的幼兒可在投擲一線上投(2米遠(yuǎn))。幼兒再次在活動(dòng)區(qū)上練習(xí)投準(zhǔn)。 3綜合活動(dòng)，嬉戲蘿卜投中簍子。體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)中上、下肢的有機(jī)結(jié)合。 (1)師：森林里的小白兔想試試我們的本事，要我們小

16、伴侶把“紅蘿卜”（紅色海洋球）投進(jìn)它的簍子里。 (2)老師示范講解，先拿兩個(gè)“紅蘿卜”，繞過“小樹林”(雪碧瓶)，鉆過“山洞”(鐵圈)，爬過“草地”(墊子)，站在投擲線上將“蘿卜”投進(jìn)小白兔的簍中，然后跑回。 (3)幼兒分成四組嬉戲，要求遵守嬉戲規(guī)章。 三、結(jié)束部分 1幼兒聽音樂自由做放松動(dòng)作。 2老師作簡潔的小結(jié)，表揚(yáng)和確定活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒。 活動(dòng)反思： 此活動(dòng)是一個(gè)小伴侶特別感愛好的活動(dòng)，也充分體現(xiàn)了語言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜愛說，有機(jī)會說，還能英勇地說。這是由于老師給小伴侶創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小伴侶都有熬煉的機(jī)會。而老師

17、活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也特別地清楚，小伴侶通過引出話題自由交談分組交談拓展談話范圍層層深化的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的熟悉，談話的中心只是圍圍著大象會吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的閱歷不多，話題也就很難深化下去。假如在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展現(xiàn)的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后預(yù)備教具的時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮更多一些。 小百科：本事即力量，就是指順當(dāng)完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。力量是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順當(dāng)完成的共性心理特征。 誰的本事大教案5 活動(dòng)目標(biāo)

18、 1、引導(dǎo)幼兒懂得相互關(guān)心，理解合作力氣大的道理。 2、仔細(xì)傾聽并能理解熟識故事內(nèi)容。 3、理解故事內(nèi)容，了解動(dòng)物有各自不同的本事。 4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀愛好。 5、依據(jù)已有閱歷，大膽表達(dá)自己的想法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 活動(dòng)重點(diǎn)：仔細(xì)傾聽并能理解熟識故事內(nèi)容。 活動(dòng)難點(diǎn)：懂得相互關(guān)心、理解合作力氣大 活動(dòng)預(yù)備 教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。 活動(dòng)過程 開頭環(huán)節(jié)： 老師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對特別好的伴侶。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本事大，梅花鹿說：“我的本事可大了”，猴子說

19、；“我的本事也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本事大。 提問：猴子和梅花鹿各有什么本事？ 你們覺得誰的本事大呢？ 基本環(huán)節(jié)： 1. 老師：為了不在爭吵，它們打算比比，看看畢竟誰的本事大。 提問：競賽得話必需要有一個(gè)人來推斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判) 會請誰來當(dāng)裁判？（大象） 你們覺得比什么好呢？ 2.老師敘述故事的第一部分。 提問：競賽結(jié)果會怎么樣呢？ 3.老師敘述故事的其次部分。 提問：你們有什么好方法？ 老師引導(dǎo)幼兒回答，（相互關(guān)心去摘果子） 4師敘述故事的第三部分。 提問：他們是怎樣摘到果子的？ 什么是合作呢？（幾個(gè)人一起做一件事情） 5.老師完整的敘述故事。 并提問：故事的名字叫什

20、么？ 故事告知我們一個(gè)什么道理？（相互關(guān)心，理解合作力氣大） 老師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要梅花鹿和猴子相互關(guān)心、相互合作才能完成，他們的本事都很大，要比誰的本事大，要看他的本事用在什么時(shí)候，做什么事情。 結(jié)束環(huán)節(jié)： 1你們覺得你們平常在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)當(dāng)怎么做？ 老師小結(jié)：我們應(yīng)當(dāng)商議著解決問題，不爭不吵，相互關(guān)心、相互合作，一起玩。 2. 老師鼓舞幼兒3個(gè)人合作來進(jìn)行故事表演。 提問：在故事表演之前你們應(yīng)當(dāng)做些件什么呢？（商議） 老師小結(jié)：所以合作就是幾個(gè)人商議著一起做一件事情。 3幼兒3人合作表演故事。 延長環(huán)節(jié)： 1. 老師對幼兒的表演做簡潔的小節(jié)。 2. 老師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（

21、體現(xiàn)幼兒兩人商議、合作意識） 教學(xué)反思 回顧整個(gè)教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，從幼兒的愛好動(dòng)身，設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思索的情境，如讓幼兒去思索小猴子和梅花鹿誰的本事大？競賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒依據(jù)自己的生活閱歷猜想，猜想結(jié)果不全都時(shí)，我適時(shí)追加提問為什么？勝利地引發(fā)幼兒樂觀的思索，進(jìn)展了幼兒的語言表述力量。同時(shí)還細(xì)心設(shè)計(jì)了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的樂觀性，還提高了幼兒實(shí)踐力量，培育了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有抓住重點(diǎn)，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓舞，感

22、覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并賜予準(zhǔn)時(shí)的鼓舞與應(yīng)答。 小百科：本事即力量，就是指順當(dāng)完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。力量是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順當(dāng)完成的共性心理特征。力量總是和人完成肯定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開了詳細(xì)活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的力量，也不能進(jìn)展人的力量。 誰的本事大教案6 理論依據(jù)： 1、完整教育理念美國聞名教育家特蕾莎?朗格內(nèi)斯強(qiáng)調(diào)以核心品行價(jià)值統(tǒng)整課程。本活動(dòng)將多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容自然整合，相互滲透，共同達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。 2、行動(dòng)學(xué)習(xí)理念創(chuàng)始人瑞文斯主見“做中學(xué)” 、“反思中學(xué)”。本活動(dòng)注意引導(dǎo)幼兒在身心體驗(yàn)中獲得學(xué)問，在行動(dòng)參加

23、中獲得閱歷。 3、合作學(xué)習(xí)理論該理論認(rèn)為只有滿意幼兒對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的。本活動(dòng)引領(lǐng)幼兒有效獲得社會認(rèn)知，達(dá)成幼兒單獨(dú)行動(dòng)所不能達(dá)到的更大的成效。 4、嬉戲教學(xué)理論嬉戲是兒童文化的一種基本形態(tài)，是教學(xué)的基本手段，給予幼兒教育人文價(jià)值嬉戲精神。嬉戲手段的運(yùn)用是幼兒園教學(xué)的專業(yè)特性。本活動(dòng)將教學(xué)情景化、嬉戲化，引導(dǎo)幼兒歡樂認(rèn)知。 實(shí)施策略： 1、改編故事，內(nèi)容創(chuàng)生，深化主題 活動(dòng)對故事載體進(jìn)行了較為大膽的創(chuàng)生，使活動(dòng)內(nèi)容更加富有童趣，布滿想象。同時(shí)適當(dāng)降低合作嬉戲的難度，使之符合中班幼兒年齡特點(diǎn)。 2、設(shè)置情境，營造氛圍，奇妙滲透 活動(dòng)在“小動(dòng)物找工作”的情境中進(jìn)行，

24、將情感的培育及學(xué)問的提升奇妙、無痕的融入其中，寓情于景，潛移默化，自然而教。 3、巧用課件，形象展現(xiàn)，直觀教學(xué) 活動(dòng)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，將活動(dòng)內(nèi)容清楚、直觀、形象的進(jìn)行呈現(xiàn)。 4、有效整合，自然融滲，循序漸進(jìn) 活動(dòng)有機(jī)整合社會、語言、科學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容，各領(lǐng)域內(nèi)容自然滲透，相互交融，互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)綻開。 5、合作體驗(yàn)，歡樂嬉戲，煥發(fā)童趣 體驗(yàn)是幼兒獵取閱歷的有效方式，精彩的演出，歡樂“賽龍舟”，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作嬉戲的歡樂。 側(cè)重領(lǐng)域：社會語言科學(xué) 活動(dòng)目標(biāo)： 1、理解故事內(nèi)容，能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動(dòng)物的特征及本事。 2、知道每個(gè)人都有自己的本事，初步懂得合作

25、本事會更大的道理。 3、能夠與同伴合作進(jìn)行嬉戲，體驗(yàn)合作嬉戲的歡樂。 活動(dòng)重點(diǎn)： 能說出幾種動(dòng)物的特征及本事，體驗(yàn)合作嬉戲的歡樂。 活動(dòng)難點(diǎn)： 初步懂得合作本事會更大的道理。 活動(dòng)過程： 1、情境談話，直入主題 出示猩猩博士，營造“小動(dòng)物找工作”的情境，直接導(dǎo)入主題。 2、互動(dòng)問答，了解本事 串講故事前半部分，設(shè)置啟發(fā)性提問，了解幾種小動(dòng)物的本事。 提問：誰來了? 它有什么本事? 可以做什么工作? 3、生活談話，提升閱歷 鼓舞幼兒說出自己及他人的本事，初步理解每個(gè)人都有自己的本事。 提問：你有什么本事? 你的小伙伴有什么本事? 4、情境設(shè)疑，理解意義 串講故事后半部分，營造“演出”情境，初步懂

26、得合作起來本事更大的道理。 提問：小動(dòng)物們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能完成這場演出? 5、合作嬉戲，體驗(yàn)歡樂 幼兒兩兩結(jié)伴進(jìn)行“賽龍舟”的嬉戲，體驗(yàn)合作嬉戲的歡樂。 誰的本事大教案7 一、活動(dòng)前思索 1、教材分析 小伴侶始終對動(dòng)物較感愛好。特殊是身材強(qiáng)壯的大象在孩子們的眼中始終擔(dān)當(dāng)著大力士的形象。而機(jī)智的小猴子活潑好動(dòng)、機(jī)智頑皮，又是小伴侶最喜愛的。當(dāng)這兩個(gè)小動(dòng)物來比較水的本事大事，小伴侶的反應(yīng)會怎樣呢？這個(gè)教材就是通過幼兒對兩個(gè)動(dòng)物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的特長而進(jìn)行辯論。最終讓孩子們知道每種動(dòng)物都有各自不同的本事，就要看他們的本事使用在什么時(shí)候，做什么事情。同時(shí)中班階段的談話目標(biāo)與小班相

27、比，在“傾聽”這一目標(biāo)要求上，更強(qiáng)調(diào)幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動(dòng)中運(yùn)用爭論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽，同時(shí)在捕獲有效談話的基礎(chǔ)上，學(xué)會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規(guī)章方面也強(qiáng)調(diào)了“輪番談話”。 2、重點(diǎn)難點(diǎn) 重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本事。 二、過程實(shí)錄 （一）活動(dòng)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處。 2、指導(dǎo)幼兒以輪番的規(guī)章進(jìn)行談話，培育幼兒良好的傾聽習(xí)慣。 3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂趣，增加自信。 （二）活動(dòng)預(yù)備： 1、大象和猴子木偶各一個(gè)，頭像各一個(gè)。 2、獎(jiǎng)花若干。 （三）活動(dòng)過程： 1、出

28、示木偶，以故事情境引出話題。 *師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對特別好的伴侶?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本事大，大象說，我的本事可大了，猴子說，我的本事也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本事。” 師：“那么，小伴侶你們認(rèn)為誰的本事大呢？” （評析：老師用木偶猴子和大象敘述一段故事，以此引出話題的方式特別生動(dòng)、好玩、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地凝視著教室，很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入談話情景。由于中班幼兒已經(jīng)初步熟悉了一般動(dòng)物的功能，因此在爭論“誰的本事大”時(shí)，幼兒有話可說。） 2、幼兒說說自己想法并爭論一下自己的理由。 *師：“剛才有的小伴侶認(rèn)

29、為大象本事大，有的小伴侶認(rèn)為猴子本事，那你為什么會這樣認(rèn)為呢？請你把你想法輕輕的告知旁邊的小伴侶?！?（評析：在有兒“自由交談”活動(dòng)中，有的幼兒說大象的本事大，由于大象可以卷木頭，吸水，噴水，還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本事大，由于猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應(yīng)當(dāng)賜予確定，由于他們是圍繞“誰的本事大”在交談。） 3、小小辯論會。 *師：“剛才小伴侶都有自己的想法，那好，今日我們干脆來開個(gè)小辯論會，好嗎？” *請全體小伴侶起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對面坐下。 *老師介紹2個(gè)組，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，激?lì)孩子的心情。 老師宣布辯論會規(guī)章：

30、*要求兩隊(duì)組員輪番講話，不任憑插嘴。 *哪組小伴侶愛動(dòng)腦筋，遵守規(guī)章的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。 4、辯論會正式開頭，老師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎(jiǎng)罰分明。 5、老師對辯論會作小結(jié)。 （評析：這是整個(gè)活動(dòng)的高潮，老師通過讓小伴侶的自由分組，使每個(gè)小伴侶都愿自由表述的過程。由于爭論的激烈，幼兒不免會在交談活動(dòng)中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使老師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪番說”的規(guī)章，及這一規(guī)章的運(yùn)用對談話過程的作用。） 6、老師設(shè)置一個(gè)情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小伴侶你們說誰會完成這個(gè)任務(wù)啊？ 老師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要大象和猴子相互關(guān)心

31、才能完成，他們的本事都很大，要比誰的本事大，要看他的本事用在什么時(shí)候，做什么事情。 （評析：此環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)中的難點(diǎn)，老師在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問，層層深化地引導(dǎo)爭論，大象和猴子是怎樣關(guān)心獅子的，最終得出需要兩個(gè)人的合作才能完成這個(gè)任務(wù)。） 7、遷移活動(dòng)： 讓幼兒說說你還熟悉哪些小動(dòng)物，他們有哪些本事？ （評析：“拓展談話范圍”是培育幼兒力量的重要一環(huán)。不僅關(guān)心幼兒延長了談話范圍，而且也熟悉了自然界，動(dòng)物與動(dòng)物的關(guān)系。） 三、活動(dòng)后反思 此活動(dòng)是一個(gè)小伴侶特別感愛好的活動(dòng)，也充分體現(xiàn)了語言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜愛說，有機(jī)會說，還能英勇地說。這是由于老師給小伴侶創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，如

32、談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小伴侶都有熬煉的機(jī)會。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也特別地清楚，小伴侶通過引出話題自由交談分組交談拓展談話范圍層層深化的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的熟悉，談話的中心只是圍圍著大象會吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的閱歷不多，話題也就很難深化下去。假如在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處，可能上課后的效果會更好些。 誰的本事大教案8 讀圖 課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風(fēng)。風(fēng)面目兇惡，怒發(fā)沖冠，左手的拇指也來個(gè)以牙還牙。驚奇

33、??！到了最終一幅圖的時(shí)候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風(fēng)血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。 讀讀教材 讀讀教材，就會恍然大悟。 課題是誰的本事大。這“誰”畢竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風(fēng)和太陽。原來是風(fēng)和太陽在比本事，由于什么比呢？比什么本事，比了幾次呢？結(jié)果怎樣呢？ 由于什么比？結(jié)果怎么樣？首尾段的兩個(gè)詞就能說得清。前面是“都說自己的本事大”，后面是“你的本事也不小哇！”“都”是緣由，“也”是結(jié)果。怪不得前后兩幅圖變化

34、如此之大。 比了幾次？比什么本事？比了兩次，第一次（13自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結(jié)果是“看我的吧”的太陽取得了成功，正是如此，其次天，再見到風(fēng)的時(shí)候，他是“得意”地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本事嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。其次次（48自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結(jié)果是“這有什么難的”的風(fēng)把船吹得“像箭一樣飛速地前進(jìn)”。這一回，讓“得意”的太陽“驚異”起來，向風(fēng)挑起了拇指，由衷地感嘆：“風(fēng)先生，你的本事也不小哇！”。兩次競賽，讓倆人清晰了自己，明白了別人。 教學(xué)設(shè)想 1、課題入手，鼓舞質(zhì)疑。 2、用好插圖，指書 初讀要感知內(nèi)容，感知到什么程度呢？不妨把這幾

35、幅圖的內(nèi)容連在一起，來個(gè)看圖說話。不過，語言肯定要簡潔。 精讀要再現(xiàn)情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點(diǎn)詞句。二者要相互結(jié)合，相互促進(jìn)。為了增加情境的真實(shí)性，讓孩子們自己制作兩個(gè)頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以呈現(xiàn)了。 3、再用插圖 適度延長 最終一幅圖，風(fēng)和太陽靠在了一起，兩個(gè)人經(jīng)過了一番較量，真是不打不相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾連續(xù)說下去吧 想要驗(yàn)證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀伊索寓言。 （自己讀教材時(shí)，過多的關(guān)注了課文的插圖，權(quán)作拋磚吧！請老師們多提看法，并上傳你對教材的解讀、設(shè)計(jì)、反思） 誰的本

36、事大教案9 教學(xué)目標(biāo)： 1、能通過對課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。 2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。 2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 1、板書：誰的本事大。 2、你們知道是誰和誰在比本事嗎？（風(fēng)和太陽） 3、那么風(fēng)和太陽的本事究竟是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？） 二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。 1、請大家自己讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（同學(xué)自讀課文） 2、學(xué)習(xí)生字 （1）、出示帶拼音的生字

37、。請小伴侶自己去熟悉自己的新伴侶？（同學(xué)自讀詞語） （2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。 （3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個(gè)小伴侶最聰慧，一眼就能找到自己的新伴侶？ （4）、指名回答，齊讀。 3、初讀課文。 （1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？（9）請9位小伴侶來讀課文，其他小伴侶做評委。 （2）、同學(xué)進(jìn)行朗讀 （3）、同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。 （4）、聽課文的錄音。 三、讀課文，了解課文大意。 （1）、請小伴侶們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？ （2）、同學(xué)進(jìn)行朗讀，建議同學(xué)進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。 （3）、溝通：風(fēng)和太陽進(jìn)行競賽，看誰的本事大，到后來發(fā)覺大家都各有各的本事

38、，分不出大小。 四、指導(dǎo)書寫： （1）、出示：各烈敢巧 （2）、熟悉新的偏旁：夂 （3）、留意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。 （4）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最終一筆是提。 （5）、說說怎樣進(jìn)行記憶。 （6）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。 其次課時(shí) 1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。 2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生遇到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次競賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆傎愓l的本事的啊呢？（由于他們都說自己的本事大。） 、出示：有一天，風(fēng)和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。 、指導(dǎo)

39、朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣。 二、學(xué)習(xí)新課 過度：是呀，小伴侶真聰慧。究竟他們誰厲害呢？ 1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？ 2、同學(xué)自讀后進(jìn)行溝通。（2次） 3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次競賽的事情呢？（1、2、3） 4、請大家再看看小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（同學(xué)自由讀課文后溝通：誰能脫下孩子的衣服。） 5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？ 依據(jù)回答出示：那還不簡單！是的誰來說說這句話（指名讀） 是的，就這么一件小事情，那還不簡單。想想究竟該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，傲慢等）是的，那么我們一起來讀讀好

40、嗎？（齊讀） 6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s （把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)傲慢的風(fēng)，小伴侶來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演） 7、你們知道這是為什么嗎？（同學(xué)自由回答，是由于風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的） 8、齊讀其次小節(jié)。 看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小伴侶自己將第三小節(jié)讀一讀。 溝通：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出劇烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？（同學(xué)自由發(fā)揮：傲慢、自信，目中無人等） 結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、 9、齊讀第三小節(jié) 10、從這里看，是誰的本事大呢？（太陽。）但是是不

41、是真的呢？我們連續(xù)看下面的 三、學(xué)習(xí)新課 、其次天他們又遇到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他特別的得意，是從哪兒看出來的呢？）依據(jù)回答出示：其次天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我競賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。 、正好，風(fēng)觀察河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。） 、聽到這個(gè)提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（同學(xué)自學(xué)第六小節(jié)） 太陽很傲慢，很有自信，他講：“這有 什么難的！” 出示：“這有什么難的！” “那還不簡單！” 比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的） 指導(dǎo)朗讀這兩句話。 、于是太陽（又發(fā)出劇烈的光，想催

42、船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）究竟發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！ 、齊讀第六小節(jié)。 、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很興奮，你們知道是為什么嗎？（同學(xué)自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。 、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚異）為什么？（由于他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本事也不小哇！ 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚異的語氣。 、風(fēng)這是也說：“看來，我們

43、各有各的的本事?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（同學(xué)自由發(fā)揮）齊讀句子。 、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的力量，由于人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。 四、分角朗讀課文。 多種形式。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 復(fù)述課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)部分生字 完成練習(xí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)述課文內(nèi)容。 、利用板書引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。 這篇課文講了誰同誰競賽呢？（太陽和風(fēng)） 他們一共比了幾次呢？（次） 他們各有什么本事呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出劇烈的光。） 第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。） 第一次競賽誰的本事大？（太陽） 這是什么道理？（由于風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣

44、服裹的更緊了。而太陽劇烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。） 他們其次次比了什么？（比誰讓船走的快） 結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（由于太陽發(fā)出劇烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。） 兩次競賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本事） 、自由復(fù)述課文內(nèi)容 二、學(xué)習(xí)生字 、出示部分生字 、說說該怎樣進(jìn)行記憶？ 、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。 三、練習(xí) 、用“覺得”說一句話。 、組詞： 各x敢x列x個(gè)x取x烈x 誰的本事大教案10 理論依據(jù)： 依據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒已有了對動(dòng)物的認(rèn)知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對動(dòng)物進(jìn)一步探究的欲望，所以我選擇了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容誰的本事大。為

45、了完成教材中預(yù)設(shè)的三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，依據(jù)本次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中“同課異構(gòu)”的指導(dǎo)思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事想吃蘋果的鼠小弟略加改編，引導(dǎo)幼兒在故事情境中懂得合作本事大的道理。引導(dǎo)幼兒直接從樂觀的心態(tài)切入，弱化了只是簡潔比本事的意識，符合幼兒教育應(yīng)當(dāng)多從樂觀面進(jìn)行引導(dǎo)的理念。當(dāng)然異構(gòu)之處確定還存在一些不足之處，敬請?jiān)u委和老師賜予珍貴的指導(dǎo)和建議。 實(shí)施策略： 在實(shí)施活動(dòng)中，我運(yùn)用多媒體等教具，力求運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的溝通方式，引導(dǎo)幼兒在觀看、嬉戲、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)中樂觀參加、并不斷激勵(lì)幼兒圍圍著問題情景敢說、喜愛說、有機(jī)會說，進(jìn)展了幼兒的語言表達(dá)力量和思索問題的力量。循序漸進(jìn)的達(dá)成預(yù)設(shè)的三個(gè)目

46、標(biāo)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、了解不同動(dòng)物的本事。 2、理解故事內(nèi)容，嘗試敘述故事的主要情節(jié)。 3、懂得同伴之間相互合作本事會更大，合作力氣也會更大的道理。 活動(dòng)預(yù)備： 閱歷預(yù)備： 活動(dòng)前豐富幼兒對動(dòng)物的認(rèn)知閱歷 物質(zhì)預(yù)備： 多媒體課件 活動(dòng)重難點(diǎn)： 懂得并體驗(yàn)同伴之間相互合作本事會更大、合作力氣也會更大的的道理。 活動(dòng)過程： 1、談話導(dǎo)入 孩子們，你們喜愛小動(dòng)物嗎?說一說你喜愛的小動(dòng)物的本事吧! 2、看課件理解故事內(nèi)容，懂得合作本事會更大的道理。 (1)看課件，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)故事的欲望。 觀看圖上的小動(dòng)物，聽，它們在爭吵什么呢? 小動(dòng)物們會摘到蘋果嗎?它們會用什么本事摘到蘋果? 看課件，讓幼兒說說誰

47、飛來了，它是怎樣摘到蘋果的? 小猴子是怎樣摘到蘋果的? 大象用什么本事摘到了蘋果? 長頸鹿是怎樣摘到蘋果的? 袋鼠用什么本事摘到了蘋果? 小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎?想一想它們怎樣才能摘到蘋果? (2)理解并敘述故事內(nèi)容 依據(jù)故事情節(jié)提問：故事中的哪些小動(dòng)物都摘到了蘋果? 小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的? 老師小結(jié)： 小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本事相互合作摘到了蘋果，原來合作起來本事就更大了。 (3)鼓舞幼兒說說自己的本事，體驗(yàn)到相互合作本事會更大。(完成第三個(gè)目標(biāo)) 鼓舞幼兒說說自己都有哪些本事。 玩嬉戲抬花轎，讓幼兒體驗(yàn)到相互合作力氣會更大。 (4)活動(dòng)延長 看課件拔

48、河、賽龍舟、舞龍、地震讓幼兒進(jìn)一步懂得合作力氣大，本事大的道理 (5)活動(dòng)總結(jié) 孩子們，在平常的生活中，假如我們遇到困難或者是不快樂的時(shí)候，我們要學(xué)會用自己的本事和好伙伴們相互關(guān)心相互合作，這樣我們會更加歡樂?，F(xiàn)在，讓我們到外面連續(xù)玩抬花轎的嬉戲吧! 附故事：誰的本事大 森林里有一群小動(dòng)物，它們在比誰的本事大。可是比來又比去也沒有比出結(jié)果，大象說：“咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本事就大?！?小鳥飛到樹上，摘走了一個(gè)蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個(gè)蘋果。袋鼠用勁一跳，摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋果。

49、 只有小老鼠和小海獅在樹下急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說：“我們倆既不會飛也不會爬樹，沒有長長的鼻子，沒有長長的脖子，也不會跳的很高，究竟該怎樣才能摘到蘋果呢?”小海師說：“別急別急，我想出了一個(gè)方法，我有一個(gè)會頂球的本事，讓我們一起合作吧!我把你頂?shù)綐渖?，你就可以摘到蘋果了。”接著，小海獅就把小老鼠頂?shù)搅藰渖希±鲜笳艘粋€(gè)蘋果先送給了小海獅，又摘了一個(gè)蘋果留給了自己。 小動(dòng)物們觀察了它們倆通過相互關(guān)心相互合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。 誰的本事大教案11 課程目標(biāo)： 知道有的材料簡單導(dǎo)電，有的材料不簡單導(dǎo)電。 愿原意合作與溝通，敬重他人的勞動(dòng)成果。 教材分析： 三班級下冊“科

50、學(xué)，誰的本事大”這一教學(xué)內(nèi)容，教材首先展現(xiàn)了套地導(dǎo)體和絕緣體的材料，（這也是師生課前預(yù)備的）同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，將帶來的材料連入電路中，依據(jù)小燈泡的發(fā)光狀況，推斷是否導(dǎo)電，綻開試驗(yàn)探究活動(dòng)。同學(xué)通過溝通辯論形成了對“導(dǎo)電”“導(dǎo)體”“絕緣體”的熟悉。學(xué)情分析：對于“導(dǎo)體”、“絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，同學(xué)不能做出明確的解釋。依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先組織同學(xué)先通過試驗(yàn)驗(yàn)證，再以辯論的形式使同學(xué)加深對導(dǎo)體和絕緣體的熟悉，使同學(xué)在探究過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，滿意了同學(xué)的奇怪心和好勝心，也開闊了同學(xué)的視野。 教學(xué)目標(biāo)： （1）探究目標(biāo)：通過對導(dǎo)體和絕緣體的探究同學(xué)經(jīng)受提出問題

51、，并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程；培育同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)和動(dòng)手操作的力量。 （2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：借助試驗(yàn)探究，同學(xué)體會到與人合作的開心和科學(xué)探究的樂趣；產(chǎn)生情愿合作溝通和樂于從事科學(xué)探究活動(dòng)的愿望。 （3）學(xué)問目標(biāo)：熟悉導(dǎo)體和絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：探究導(dǎo)體和絕緣體的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究過程既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。 教學(xué)方法： 本課主要采納：同學(xué)自主產(chǎn)生問題，自主進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主探究、歸納，熟悉導(dǎo)體和絕緣體。 學(xué)習(xí)方法：本課主要采納試驗(yàn)、爭論等學(xué)習(xí)方法，而主體就是同學(xué)的自主性。 教學(xué)預(yù)備： （1）提前布置同學(xué)預(yù)備探究活動(dòng)所要預(yù)備的典型材料，如鐵釘、木條、塑

52、料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。 （2）搜集材料，哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電。 （3）提出本節(jié)課需要探究的問題：“物體都能導(dǎo)電嗎？” 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 1、提問：誰來利用符號畫一個(gè)簡潔的電路？ 2、師請兩位同學(xué)板畫電路圖。 3、爭論：兩幅圖有問題嗎？ 4、同學(xué)利用兩幅圖對比進(jìn)行分析。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于調(diào)動(dòng)起同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個(gè)作用： （1）簡短的導(dǎo)入，為同學(xué)節(jié)約出更多的探究空間，同學(xué)的探究可以更充分的綻開。 （2）電路及電路圖的復(fù)習(xí)，即鞏固了原有的學(xué)問，有為新探究的開展降低了難度。 二、活動(dòng)推動(dòng)，試驗(yàn)探究 （一）產(chǎn)生問

53、題。 1、提問：（老師結(jié)合同學(xué)的板圖提問）假如把開關(guān)打開，燈泡會怎么樣？假如把開關(guān)合上，燈泡會怎么樣？有什么問題嗎？ 2、同學(xué)結(jié)合閱歷產(chǎn)生問題： （1）為什么開關(guān)合上，燈泡就可以亮？ （2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？ 3、爭論：誰可以解決同學(xué)們提出的問題？ 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于：同學(xué)借助已知產(chǎn)生未知，借助同學(xué)之間的溝通，獲得新知，即開關(guān)可以導(dǎo)電。 4、老師請同學(xué)板書：開關(guān)。 5、提問：有問題產(chǎn)生嗎？ 6、爭論，同學(xué)產(chǎn)生新的問題？（開關(guān)的哪一部分導(dǎo)電？還有什么材料可以導(dǎo)電？）此環(huán)節(jié)，目的在于提示同學(xué)生活中到處有科學(xué)，到處有值得討論的問題，關(guān)鍵看我們敢不敢提出問題，綻開討論。另外，同學(xué)

54、借助爭論熟悉到：一種材料上面有可以導(dǎo)電的部分，也有不能導(dǎo)電的部分，我們需要描述清晰。這樣為同學(xué)自主探究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊。 7、提問：這個(gè)電路中，還有可以導(dǎo)電的材料嗎？ 8、同學(xué)依次板書：燈泡、電線、電池等。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鞏固同學(xué)剛剛獲得的學(xué)問，同時(shí)讓同學(xué)初步意識到，導(dǎo)體和絕緣體在我們身邊許多，而往往它們協(xié)作起來使用。為下一步爭論“誰的本事大”做好初步的預(yù)備。 （二）探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體 1、提問：我們身邊有許多材料，怎樣才能知道它們是否導(dǎo)電呢？ 2、爭論、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。 3、溝通設(shè)計(jì)方案。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作用在于讓同學(xué)借助已有的閱歷，設(shè)計(jì)一個(gè)簡潔的電路，了解檢驗(yàn)

55、導(dǎo)體和絕緣體的原理，讓同學(xué)不僅知道應(yīng)當(dāng)怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。 4、敘述：下面就請小組選擇合適的材料，討論一下它們是否導(dǎo)電？看哪個(gè)組找到的多？老師也為大家預(yù)備了幾種材料：電池、電線、燈泡。假如你需要的話，可以來這里取。 5、老師參加其中，與同學(xué)共同探究，激化同學(xué)熟悉上的沖突。 同學(xué)自主探究并不代表老師沒有事情可做了。這時(shí)候，老師要親密關(guān)注同學(xué)的探究過程，了解同學(xué)探究到什么程度。做到以下幾點(diǎn)： （1）了解同學(xué)的探究進(jìn)度。 （2）關(guān)心討論有困難的組。 （3）對于同學(xué)不能解釋的問題或現(xiàn)象，與同學(xué)共同探討。 （4）結(jié)合同學(xué)產(chǎn)生的問題、觀看到的現(xiàn)象，預(yù)設(shè)后面的爭論環(huán)節(jié)。 6、匯報(bào)討論結(jié)果。

56、7、找有價(jià)值的問題集體爭論： （1）鉛筆盒是否導(dǎo)電的問題。 （2）水是否導(dǎo)電的問題。 （3）人體是否導(dǎo)電的問題。 這些問題的選擇，主要是在同學(xué)討論過程中產(chǎn)生的。由于問題來源與同學(xué)，因此更簡單引起同學(xué)的關(guān)注。同時(shí)體現(xiàn)的討論過程目標(biāo)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。 三、搭建平臺，建構(gòu)新知 導(dǎo)體和絕緣體的熟悉 1、敘述：我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體，不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體。（老師板書） 2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體？哪些地方用到絕緣體？ 3、同學(xué)匯報(bào)。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓同學(xué)借助導(dǎo)體和絕緣體的特征經(jīng)過一個(gè)歸納概括的過程，并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。 4、提問：導(dǎo)體和絕緣體究竟誰的本事大呢？（老

57、師板書課題） 問題的提出，在于讓同學(xué)辯證的來看待身邊的材料。導(dǎo)體和絕緣體的作用都很大，關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課同學(xué)接觸到的一個(gè)問題，生活中類似的問題許多，借助這個(gè)問題的爭論，初步讓同學(xué)建立辯證的看待問題的態(tài)度。 四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用 1、提問：今日的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿足？ 2、敘述：生活中還有一種材料，它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間，我們把它成為半導(dǎo)體。課下，可以查閱資料了解一下。 此環(huán)節(jié)，同學(xué)借助對整堂課的回顧，鞏固已有的學(xué)問，并把探究延長到課外，讓課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來。通過評價(jià)，同學(xué)逐步建立起自信，逐步發(fā)覺自己的優(yōu)

58、點(diǎn)和不足，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己。 誰的本事大教案12 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。 2、懂得有本事也不能傲慢，要看別人特長。 【活動(dòng)預(yù)備】課件 【活動(dòng)過程】 1、小伴侶好老師今日要帶大家去一個(gè)神奇的地方郊游，但是路有點(diǎn)遠(yuǎn)需要我們坐車去，那我們把小車開動(dòng)起來好嗎？（播放音樂進(jìn)教室） 2、哦我們來到了大森林請小伴侶坐下休息一下。 3、（出示圖片）他們是誰呀，他們是猴子和梅花鹿，咦？他們在干嗎呀？他們吵架了，問一下小伴侶他們?yōu)槭裁匆臣馨?。（讓孩子舉手回答）小伴侶的想法真多呀，噓！我們來聽一下他們?yōu)槭裁闯臣芰?？聽到了嗎？老師聽到嘍，他們是在爭吵誰的本事大呢。

59、 4、那小伴侶認(rèn)為誰的本事大呀？（舉手回答）有的小伴侶說梅花鹿的本事大那梅花鹿有什么本事呀，梅花鹿腿長跑得特殊快，那猴子呢？猴子會爬樹。 5、猴子和梅花鹿想了一下打算要用競賽的方法來分出勝敗，我們一起來看一下他們在比什么。（播放動(dòng)畫） 6、看完動(dòng)畫片后問他們第一次比的是什么？誰贏了？為什么？回答完后看動(dòng)畫是否答對。 對：小伴侶真聰慧，他們比的是誰先摘到果子，猴子贏了由于猴子會爬樹而梅花鹿不會 錯(cuò)：是梅花鹿贏了嗎？不是，是猴子贏了，由于猴子會爬樹梅花鹿不會。 7、他們其次次比的是什么？誰贏了？為什么？（舉手回答完后，看回答是否正確） 對：小伴侶又說對了真棒，他們比的是誰先跑到山腳下，梅花鹿贏了由

60、于梅花鹿的腿長跑的特殊快。 錯(cuò)：原來是梅花鹿贏了，他們比的是誰先跑到山腳下由于梅花鹿的腿長跑的特殊快 8、第三次比的是什么？（回答完后看動(dòng)畫）對他們是誰先摘到桃子。他們一開頭摘到果子了嗎？為什么？（回答完后看動(dòng)畫）他們沒有摘到果子，由于猴子不會過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。 這時(shí)猴子想了一個(gè)方法，那我們猜一下他想了一個(gè)什么方法，（讓孩子舉手回答）回答完后看動(dòng)畫，原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子，那他們到最終摘到果子了嗎？（回答完后看動(dòng)畫） 他們到最終一起合作摘到了果子 那小伴侶在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會合作，這樣我們的本事就會越來越大 9、嬉戲 老師帶大家來做一個(gè)嬉