中學教學改革實踐與思考

1、讓教學更接近真實中學教學改革實踐與思考中學作為一所辦學條件差、生源基礎薄弱的山區(qū)學校，時時面 臨學生流失、質量滑坡的困境。面對現(xiàn)狀，學校堅持了 “一二三四 提升內涵開展規(guī)劃”，即“圍繞教學這一中心，促進教師和學生提 升，打造三大特色、強化四項管理，促進內涵開展。我們以課堂 教學改革為突破口，以教育信息化為抓手，從轉變教干教師的工作 方式入手，積極探索教育教學有效策略，取得了一定成效。連年被 評為“教育工作先進單位”，獲得“教學質量金獎”，中學生男子 籃球第一名、全縣冬季長跑團體第二名等成績，有四位教師被推薦 參加了市講課比賽，有三位教師舉行了縣級公開課，有十二位教師 應邀到兄弟學校講課，有三位

2、教師在全縣暑期教師培訓會作主題發(fā) 言，在2011年全縣初中教干教師講課比賽中，我們六位選手，全 部獲得一等獎。今年九年級模擬考試成績居全縣前列，教師的教學 質量意識、課堂改革意識、幸福工作意識逐步確立，學校開展后勁 充足。一、以教師和學生開展為重點，建構開展模式1、讓每個孩子享受最本真的教育一真正為孩子終生幸福奠基 （關鍵詞：本真）。教育的核心問題就是如何讓學生愿意學、主動 學。從教師的角度，就是實現(xiàn)“師者，傳道授業(yè)解惑也”，能成 為學生喜歡（崇拜）的老師。從學的角度，就是學生會學（解決 機械學習、無效學習）、樂學（解決被動學習、灌輸學習）、努力 學（解決情性）。圍繞師生開展的這一角度，我們積

3、極探索“236 自助大課堂”，構建課堂高效之路，逐步顯現(xiàn)成效，每一個學生在 自主體驗中，享受終生難忘的教育，為學生終生開展奠基。2、讓每一名教師體驗職業(yè)的幸福感、自豪感（關鍵詞：幸福）。 班主任是學校的靈魂，教師是學校開展的關鍵，可是，我們教師工 作有自豪感嗎？如何才能讓每一名教干教師在工作中感受工作的 充實、收獲的幸福？我校教干工作中做到了以身作那么，做教師的 表率，五名業(yè)務教干有2人帶數(shù)學英語課、1人當班主任，人人承 包了學科教學教研任務，切實營造了一種干工作、干好工作、自覺 干好工作的氣氛，從內心里尊重、理解教師、幫助教師開展提高， 這需要教干對教育具有一種真正的認識，是一種工作責任的自

4、然表 露，來不得半點虛偽，正是這種正確的工作態(tài)度觀、教師成長觀、 質量觀，解除了教干教師勤奮工作的后顧之憂。引導（開展）、 服務教師，讓每一名教師做有思想的人。我們已經(jīng)先后召開了 9次 班主任管理與課改論壇、教研組長骨干教師課改論壇、教師課改論 壇，教干教學管理落實論壇、預習落實論壇，有效合作互助論壇、 展示論壇等，通過這些活動，教師對教育教學工作有了自己的思想, 可以說，很多教師已經(jīng)成為有思想的教師。有思想，才會有作為， 有作為才會有地位，我們把名師建設提上議事日程，實行三級十二星骨干教師評選制度，實行多元評價、動態(tài)管理，成為引領教師發(fā) 展的牛鼻子。二、圍繞“辦學規(guī)范化”“教育信息化”和“課

5、堂高效化”打 造學校特色1、全面實施校安工程，讓每名師生享受優(yōu)質教育環(huán)境。在縣 教育局、鄉(xiāng)黨委政府的努力下，新征土地49畝，整體搬遷工程全 面實施，學校新校址位于棋盤山翰林峪，前靠336省道，依汶河而 建，規(guī)劃建筑面積1.1萬平方米，按省級規(guī)范化學校標準設計，一 期工程師8300平方，綜合教學樓、宿舍樓、餐廳，近期完工?，F(xiàn) 在正在規(guī)劃教師公寓，改善教師生活條件，極大的激發(fā)了教師工作 的積極性。2、依托教育信息化，實現(xiàn)學?？缭绞浇】甸_展。一是在硬件 方面，我們借助教學手段的“趕超戰(zhàn)略”，實現(xiàn)了全體教師人手一 臺筆記本、所有班級多媒體化的目標，今年又實現(xiàn)了更新學生微機 室、微機桌。充分運用這些先進

6、的教育手段，引導教師變被動開展 為自主開展。二是在軟件方面，我們建設了教師工作室、骨干教師 工作室、校長工作室，作為教干教師開展平臺、展示的平臺、互評 平臺、交流平臺。利用信息技術開展網(wǎng)絡教研這種全新的工作方式, 對于改善教師的工作環(huán)境、改善教師的從教心態(tài)十分重要，跨區(qū)域、 跨時間、跨學科的教研研討，提升了教師工作的創(chuàng)造性、自主性， 讓一批教師在網(wǎng)絡教研的氣氛中實現(xiàn)自主提升。建立個人工作室兩年來，我校四十余名任課教師的個人工作室 排名，始終在全縣前列，全縣前二十名、前四十名各有十三人。盡 管水平還不高，但是始終堅持在用，并在不斷改進。3、速構“236自助大課堂”，促進師生共成長。我們的課堂 改

7、革立足于學生自主學習，創(chuàng)立“自主互助展示”課堂策略，努力 實現(xiàn)全程自主、全程互助、全程展示，不僅僅是讓學生成為了學習 的主人，也讓教師成為了課堂的主人。我們的思路是：“一個核心，二個轉變，三個策略”。一個核 心，即以自主學習為核心，以反應落實為主線，構建生本化課堂， 讓學生成為課堂的主人；二個轉變，即從轉變問題呈現(xiàn)方式入手轉 變教師施教模式，從轉變學生學習習慣入手，轉變學生學習方式； 三個策略，即“自主學習、合作互助、精彩展示”策略。我們依據(jù)臨沂市“三五X”策略和沂南縣“126”策略，形成 了 “高效學習236自助大課堂”：“2”指以自主學習為核心，以反應落實為主線，“3”指圍繞自主學習、合作

8、互助、精彩展示，實施教與學行 為，“6”指做到“教師指導下的真獨學、實自查”、“獨學基礎上的全對學、互學、”形式多樣的展示、展評”。自主學習是核心。真正的自主學習是課堂改革成功與否的基 礎，沒有有效的自主學習，課堂就會虛有其表。學生學習的惰性、學習上的負積累，決定了我們的自主學習要 在教師指導下、有效監(jiān)控學生參與度，可以確保獨學、自查的真實 性，可以有效調控自主學習的內容進度。教師要給學生提供自主 學習的臺階；要給學生自主學習的時間和空間；在課前或者課 堂開始階段提供精心預設的“問題單（預習題目、目標）”；教 師要全程評價，要對每個個體、每個小組的自主學習情況，及時把 握、及時有目的的、有策略

9、的評價。合作互助是有效策略。學生的自主學習離不開“學習場”， 而有效的合作互助就是建構“學習場”的有效策略，也是建構民主 平等課堂的基石，它是借助學生與學生間積極的相互作用，來提高 教學效率，必須在獨學基礎上，目標明確的進行互助。目標明確主 要指：互助對象明確，或一對一或一對多；互助內容明確；互助時 機明確，一定在獨學之后，對問題進行互助；互助方式明確，講解， 展示，點撥；確保時間運用恰當。我校教師在指導學生互助合作學 習方面，主要做了以下幾方面嘗試：探討合理分組方式，學生 分工協(xié)作有效性，組員相互依賴催促作用，小組合作互助的內 容和方式，小組評價等方面。全員展示交流有著舉足輕重的作用。對一堂

10、課的評價，重點看課堂是否調動起更多的學生參與課堂的積極性，全員展示對于每 一個參與展示的學生來說，無疑就是最大的鼓勵和自我需要的實現(xiàn) 方式，因此，從這個意義上說，只要對任何一個學生而言，有展示 的價值，我們就要鼓勵這種展示，可以說，課堂的展示在課堂改革 中，起著舉足輕重的作用。一節(jié)展示不到位的課，不能稱之為好課。 那么，我們應該怎樣抓住展示的契機？我們曾結合我校教師的課堂 展示，對展示的時機、方式、內容、作用、評價作過分析，實踐也 證明：展示的好，課堂效果就好、課堂氣氛就好、課堂就能面向全 體學生。反之，課堂或者趨于淺顯、或者趨于沉悶、或者稱為變相 的灌輸死記硬背。課程開發(fā)為課堂提供持續(xù)開展的

11、動力。課程改革是課堂改革 的關鍵，為深入推進課堂改革，今學期開始，我們實施了校本課程 開發(fā)三年規(guī)劃，我們充分利用信息技術打造課程文化，運用農(nóng)遠工 程資源、沂南縣教育資源庫、學科備課資源庫，引導教師研究信息 技術與課程整合，通過制定“導學案”，使教師由教材走向課程， 真正轉變備課方式、教學方式，感受教學不斷創(chuàng)新的幸福。我們打 造課程文化的思路是：打造拓展課程，通過整合實現(xiàn)國家課程師 本化；打造精品課程，通過提煉實現(xiàn)國家課程生本化；打造活 動課程，通過實踐實現(xiàn)全體教師人人有第二課程的能力；課程建設 已經(jīng)成為了一種自覺習慣，成為構建高效課堂的有力抓手。課堂改革推進過程中，我們深深體會到，經(jīng)驗可以借鑒

12、，但不 能復制，每一種收獲都需要在做的過程中感悟。三、引領、落實、激勵、推進，探索教學管理新思路1、以科學的管理引領教師開展（關鍵詞：引領）。我們對教 學過程的管理的目的就是催促教師教學的每一個環(huán)節(jié)上，實現(xiàn)落 實，讓每一個層次的學生都能跳一跳。而教學過程的創(chuàng)造性決定了 過程管理的復雜度，因此，在規(guī)范管理的基礎上，建立引導教師自 覺分層施教、因材施教的機制，是管理的第一要務，表達在具體的 管理過程中，就是采取開展性評價策略，通過“教干、骨干教師的 示范”、“對過程質量的催促”、“多層次過程性評價”等措施， 把教師的開展與評價有機結合起來，引導教師實現(xiàn)“通過開展自己 提升評價效果”、“評價的過程就

13、是開展的過程”等正確的態(tài)度。2、科學的管理促進學生成長（關鍵詞落實）。教學管理的核 心就是落實，教師的任務首先就是設計問題解決的途徑。因此，對 教學的管理，一切都應該圍繞落實的效果來進行，我們不斷改進對 教學基本環(huán)節(jié)的檢查措施，提升課堂教學實效。比方說對備課的檢 查，我們不再以寫的規(guī)范程度來評價備課學案的優(yōu)劣，主要通過評 價學生的落實情況來評價備課的質量，對同步探究的檢查，不 僅僅看學生的書寫、完成率，還要通過抽測，檢查學生理解掌握程 度，這樣，通過檢查評價，引導教師關注學生學習過程、引導學生 自己自覺強化學習。3、優(yōu)化激勵措施，創(chuàng)新管理策略（關鍵詞激勵）。制度是激 發(fā)教師開展原動力的有效措施

14、。我們制定了三級十二星級教師評選 制度，引導教師制定自己的專業(yè)開展規(guī)劃，確立自己的開展目標， 通過“三級十二星”骨干教師、學校名師、首席教師評選，讓每一 個教師的成績光環(huán)始終激勵自己的開展提升。我校骨干教師實行動 態(tài)管理，每學期評選一次。從教學質量、課堂教學、課題研究、網(wǎng) 絡教研、考勤辦公秩序等五個方面進行綜合考評，每個學期符合條 件的教師被評為當學期的骨干教師，獲得十二星級首席教師的，每 年可以獲得2000元科研補貼，學校已評選出三星級、一星級骨干 教師24名。4、抓實課題研究，推進教學向高層次開展（關鍵詞推進）。 我們以“立足鄉(xiāng)情的紅色課程開發(fā)”和“建構自主互助展示有 效課堂教學策略研究”為依托，圍繞課程建設和課堂改革，倡導人 人承當校級課題，把校級課題的研究作為評選學科骨干教師的必備 條件，引導教師在工作中研究，在研究中工作，形成良好的成長習 慣，通過課題研究，推進學校教學工作的創(chuàng)新。四、對課堂改革中問題的反思影響課堂改革向縱深開展的問題有很多，從我們自身而言，主 要有兩個：1、學生學習動力問題。學生自主學習意識不強，而這個問題解決的過程，恰恰是課堂改革過程。2、教師對課程的認識深度問題。課堂的問題，歸根結底還是 課程的問題，而課堂改革的