博采眾長洋為中用-淺談對交際法的再認識

1、博采眾長洋為中用淺談對交際法的再認識論文關(guān)鍵詞：交際法語法翻譯英語教學(xué)論文摘要：通過對交際法的重新認識在我國的英語教學(xué)中兩種或多種教學(xué)法并存互相浸透互相交融互相取長補短各有側(cè)重地綜合運用是必要的不尊奉一種方法探究具有自己特色的教學(xué)方法是我們努力的方向在語言教學(xué)界人們一直熱衷于尋找一種便捷的方法教授廣闊學(xué)習(xí)者快速地掌握外語一時間各種方法紛至沓來如直接法聽說法認識法沉默法以及交際法等其中尤以交際語言思想最引人注目隨著中英合編的中學(xué)英語教材的推廣使用交際已經(jīng)成為我國中小學(xué)英語教學(xué)的核心概念交際法已成為英語教師耳熟能詳?shù)脑~語但我們應(yīng)該注意到至今對交際的理解對交際法的理論還存在著許多誤解和不盡人意的地方

2、把交際法尊奉為最正確方法的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)因此我們對交際法必需要有全面的認識和理解才能做到駕輕就熟。交際法uniativeapprah出現(xiàn)于20世紀70年代初是以語言功能工程為綱著重培養(yǎng)交際才能的教學(xué)方法由于交際才能常常被認為是運用語言來完成各種功能或表達各種意念的才能所以交際法又被稱為功能意念法它的創(chuàng)始人是英國人威爾金斯美國的人類學(xué)家和社會語言學(xué)家海姆斯提出的交際才能uniativepetene的概念和英國的現(xiàn)代語言學(xué)家韓禮德為代表的系統(tǒng)功能語法觀點構(gòu)成了交際法語言學(xué)理論的根底交際語言教學(xué)思想的核心是交際是人類自然語言最根本的功能語言學(xué)習(xí)不僅應(yīng)該重視構(gòu)造和規(guī)那么的掌握更應(yīng)該注重語言的社會功能和學(xué)

3、習(xí)者的交際需要學(xué)習(xí)者不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)必要的語言知識更應(yīng)該學(xué)會恰當?shù)刭N切地使用語言語言學(xué)習(xí)實際上也是一個跨文化的體驗過程另外以學(xué)生為中心分析學(xué)習(xí)者的動機和學(xué)習(xí)者的交際需要倡導(dǎo)最大限度地發(fā)揮個人潛能以及自我價值的實現(xiàn)等等也是交際教學(xué)中不可缺少的組成部分交際教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法最重要的標志之一就是非常重視交際教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及建立融洽和諧的人際關(guān)系在教學(xué)中學(xué)習(xí)者的情感個性以及學(xué)習(xí)環(huán)境受到了重視教師改變了全知全能的形象而是扮演多重角色在以學(xué)生為中心的課堂形式中學(xué)習(xí)者有充分的參與這有助于在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性和主動性挖掘?qū)W生潛在的智能教師不僅傳播知識給予指導(dǎo)更重要的是要創(chuàng)造一個和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和培

4、養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法教學(xué)過程應(yīng)努力交際化交際法的第二大特征是它不以語法工程為主線來安排教學(xué)的內(nèi)容和工程而是以功能工程和意念為根底語法工程按功能和意念加以整理讓語法形式服從于語言功能有人稱之為交際教學(xué)語法交際法的另一大特征是教材的內(nèi)容必須是真實的(authenti)自然的語言而不是為了表達某種語法現(xiàn)象而特意拼湊的語言而且真實地道的語言材料要安排在合情合理符合社會交際的情境中對著一個美國人問AreyuanAerianraFrenhan?這樣的問句或讓學(xué)生把這樣的肯定句Anrangeisrange變成否認句的練習(xí)就不會出如今交際法大綱的教材中所以交際法不贊成脫離語境脫離上下文的機械練習(xí)。交際法的特征也恰

5、恰是它的優(yōu)點不僅注意語言的形式同時注意語言的功能不僅培養(yǎng)學(xué)生語言才能同時注意培養(yǎng)學(xué)生運用語言進展交際的才能學(xué)生的語言表達不僅要符合語法而且要貼切得體交際法是在廣泛地吸收了語言學(xué)和心理學(xué)方面的成果的根底上才奠定了今日較堅實的根底其交際才能的思想真實性的思想語言功能的思想流利和準確正確和適宜等概念之間關(guān)系的剖析都閃耀著語言學(xué)思想的光芒但是我們還應(yīng)注意到對外語教學(xué)法的研究仍在不斷進展新的方法還會出現(xiàn)到目前為止還沒有一種方法算得上是十全十美的交際法也沒有到達盡善盡美的地步它還在開展所以在推行交際法時應(yīng)當從我國各地學(xué)校教師和學(xué)生等實際情況出發(fā)引進吸收能在當?shù)貙嵭械牟糠种袊F(xiàn)行的測試形式學(xué)校因素(班級因素

6、)教師的素質(zhì)和觀念學(xué)生的心理和動機傳統(tǒng)的教育觀念以及教學(xué)設(shè)施等等方面的不利因素僅靠個別教師和學(xué)校都是一時難以抑制的盡管有這樣或那樣的困難這一切并不能成為我們放棄交際思想教學(xué)原那么的理由交際法是一個開放的體系雖然有些方面它和一些傳統(tǒng)的方法有相對立的地方但它也不否認其它方法例如交際法的創(chuàng)始人ilkins也認為學(xué)習(xí)的第一階段可側(cè)重rulesfgraar第二階段偏向rulesfuse足見交際法的倡導(dǎo)者并不排斥其它有用的方法中國外語教學(xué)史也有許多證明是行之有效的做法鑒于我國目前外語教學(xué)的現(xiàn)狀全盤照搬國外的做法肯定是行不通的把交際的部分嫁接到我們外語教學(xué)的課堂上做到洋為中用為何不行呢兩種或多種教學(xué)法并存并

7、互相浸透互相交融互相取長補短各有側(cè)重地綜合運用是必要的我國外語教學(xué)史上所謂的傳統(tǒng)教學(xué)法說起來也是將語法翻譯法情境法和聽說法綜合在一起而進展教學(xué)的李觀儀教師曾說過其實這三種教學(xué)法與其說是從中取一種貫徹始終一通到底倒不如說是三種方法綜合使用你中有我我中有你1P2傳統(tǒng)的一些做法我們大多能做到輕車熟路徹底拋棄不是太可惜了嗎應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)條件教學(xué)目的和不同的教學(xué)對象而采取靈敏的方法該丟棄的就丟棄該發(fā)揚的就發(fā)揚該吸收引進的就吸收引進重視交際的原那么提供大量的真實的材料的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心以交際活動為主的教學(xué)過程無疑是應(yīng)提倡的但是要讓學(xué)習(xí)者到達學(xué)習(xí)外語的目的我們不應(yīng)局限于某一方法或流派多種方法的結(jié)合效果

8、會更好例如使用母語進展翻譯教學(xué)行不行的問題這要看詳細情況如解釋ule這個單詞用英語的注釋ananialprduedbyafealehrseandaalednkey非常清楚如解釋piu用我們的母語鴉片解釋就比用英文adrugadefrpppyseedsusedtrelievepainrthelpsb.sleep更為清楚在外語教學(xué)的初級階段教材中出現(xiàn)的往往是一些根本詞匯假設(shè)只用外語解釋學(xué)生聽不懂因為這種費事的解釋本身比教材的內(nèi)容還要深用母語進展翻譯解釋有效而且方便再如該不該講語法的問題語法是語言本身規(guī)律的總結(jié)對學(xué)習(xí)外語的人來說理解語言的規(guī)那么更有助于交際能對表達同一功能的不同構(gòu)造進展分析借助語法講

9、解是有利的這種語法的講解應(yīng)只是手段而不是目的是為掌握語言本身效勞的語法試想一個連根本的時態(tài)變位詞性語態(tài)都不知的人怎樣才能和別人外國人進展準確貼切的交流呢。再那么交際法本身也有棘手的問題循序漸進是一條重要的語言教學(xué)原那么交際法的教材以語言功能為綱語言的功能工程是有許多的哪一個易哪一個難順序如何排列這是一個見仁見智的問題為了表達語言的功能應(yīng)付各種交際情境就不可防止地會遇到難易程度不同的語言構(gòu)造照顧語言功能又要照顧語言構(gòu)造的循序漸進是非常困難的理想的教法和教材到達的效果是語言才能和交際才能同時開展齊頭并進但是兼顧兩種談何容易重視語言的流利往往會無視語言的準確性顧了功能丟了語法或顧了語法又丟了功能都達不到交際法的本來目的說來說去在當今世界還沒有一種能適應(yīng)各種情況的萬能教學(xué)法一個好的教師應(yīng)是像章兼中教師所說的系統(tǒng)完好全面地把握各派的一切方面這樣才能做到博采眾長洋為中用從實際出發(fā)多點靈敏性2P255-259總而言之我國的中學(xué)英語教材大學(xué)里的許多英語教材都是根據(jù)交際理論大綱原那么編寫的用交際法的思想進展教學(xué)應(yīng)是我們的主干形式但決不能把自己框在一個固定不變的形式中而應(yīng)根據(jù)各自的實際情況采用多種靈敏的與之相適應(yīng)的教學(xué)法別人的東西不能全搬過來探究具有自己特色符合自己當?shù)貙嵡榈慕虒W(xué)方法才是我們不斷努力的方向。注釋1李觀儀傳統(tǒng)教學(xué)法與交際法相結(jié)合可行乎?J外語界1989,