2022年教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總8篇

1、第 頁2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總8篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總8篇為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案屬于方案類文書的一種。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是我收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡送大家分享。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1課 題：1.1集合集合的概念教學(xué)目的：1使學(xué)生初步理解集合的概念，知道常用數(shù)集的概念及記法2使學(xué)生初步了解“屬于關(guān)系的意義3使學(xué)生初步了解有限集、無限集、空集的意義 教學(xué)重點(diǎn)：集合的根本概念及表示方法教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用集合的兩種常用表示方法列舉法與描述法，正確表示 一些簡(jiǎn)單的集合授課類型：新授課課時(shí)安排：1課時(shí)教 具：多媒體、實(shí)物投影儀內(nèi)容分析：1集合是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)

2、重要的根本概念 在小學(xué)數(shù)學(xué)中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進(jìn)一步應(yīng)用集合的語言表述一些問題 例如，在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等；在幾何中用到的有點(diǎn)集 至于邏輯，可以說，從開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就離不開對(duì)邏輯知識(shí)的掌握和運(yùn)用，根本的邏輯知識(shí)在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，也是認(rèn)識(shí)問題、研究問題不可缺少的工具 這些可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本章的意義，也是本章學(xué)習(xí)的根底把集合的初步知識(shí)與簡(jiǎn)易邏輯知識(shí)安排在高中數(shù)學(xué)的最開始，是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)中，這些知識(shí)與其他內(nèi)容有著密切聯(lián)系，它們是學(xué)習(xí)、掌握和使用數(shù)學(xué)語言的根底 例如，下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì)，就離不開集合與邏輯本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實(shí)例入手，引出集合

3、與集合的元素的概念，并且結(jié)合實(shí)例對(duì)集合的概念作了說明 然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子這節(jié)課主要學(xué)習(xí)全章的引言和集合的根本概念 學(xué)習(xí)引言是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本章的意義 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是集合的根本概念 集合是集合論中的原始的、不定義的概念 在開始接觸集合的概念時(shí)，主要還是通過實(shí)例，對(duì)概念有一個(gè)初步認(rèn)識(shí) 教科書給出的“一般地，某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡(jiǎn)稱集 這句話，只是對(duì)集合概念的描述性說明教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：1簡(jiǎn)介數(shù)集的開展，復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，質(zhì)數(shù)與和數(shù)；2教材中的章頭引言；3集合論的創(chuàng)始人康托爾德國數(shù)

4、學(xué)家；4“物以類聚，“人以群分；5教材中例子P4二、講解新課：閱讀教材第一局部，問題如下：1有那些概念？是如何定義的？2有那些符號(hào)？是如何表示的？3集合中元素的特性是什么？一集合的有關(guān)概念：由一些數(shù)、一些點(diǎn)、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說，每一組對(duì)象的全體形成一個(gè)集合，或者說，某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡(jiǎn)稱集.集合中的每個(gè)對(duì)象叫做這個(gè)集合的元素.定義：一般地，某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合1、集合的概念1集合：某些指定的對(duì)象集在一起就形成一個(gè)集合簡(jiǎn)稱集2元素：集合中每個(gè)對(duì)象叫做這個(gè)集合的元素2、常用數(shù)集及記法1非負(fù)整數(shù)集自然數(shù)集：全體非負(fù)整數(shù)的集合 記作

5、N，2正整數(shù)集：非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集 記作N*或N+3整數(shù)集：全體整數(shù)的集合 記作Z ,4有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合 記作Q ,5實(shí)數(shù)集：全體實(shí)數(shù)的集合 記作R注：1自然數(shù)集與非負(fù)整數(shù)集是相同的，也就是說，自然數(shù)集包括 數(shù)02非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集 記作N*或N+ Q、Z、R等其它數(shù)集內(nèi)排除0的集，也是這樣表示，例如，整數(shù)集內(nèi)排除0的集，表示成Z*3、元素對(duì)于集合的隸屬關(guān)系1屬于：如果a是集合A的元素，就說a屬于A，記作aA2不屬于：如果a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作4、集合中元素的特性1確定性：按照明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)給定一個(gè)元素或者在這個(gè)集合里， 或者不在，不能模棱兩可2互異性：集合

6、中的元素沒有重復(fù)3無序性：集合中的元素沒有一定的順序通常用正常的順序?qū)懗?、集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q“的開口方向，不能把a(bǔ)A顛倒過來寫三、練習(xí)題：1、教材P5練習(xí)1、22、以下各組對(duì)象能確定一個(gè)集合嗎？1所有很大的實(shí)數(shù) 不確定2好心的人 不確定31，2，2，3，4，5有重復(fù)3、設(shè)a,b是非零實(shí)數(shù)，那么 可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2_4、由實(shí)數(shù)x,x,x, 所組成的集合，最多含 A A2個(gè)元素 B3個(gè)元素 C4個(gè)元素 D5個(gè)元素5、設(shè)集合G中的元素是所有形如ab aZ, bZ的數(shù)，求證：(1) 當(dāng)xN時(shí), x

7、G;(2) 假設(shè)xG，yG，那么xyG，而 不一定屬于集合G證明(1)：在ab aZ, bZ中，令a=xN,b=0,那么x= x0* = ab G,即xG證明(2)：xG，yG，x= ab aZ, bZ,y= cd cZ, dZx+y=( ab )+( cd )=(a+c)+(b+d)aZ, bZ,cZ, dZ(a+c) Z, (b+d) Zx+y =(a+c)+(b+d) G，又 且 不一定都是整數(shù)， 不一定屬于集合G四、小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1集合的有關(guān)概念：集合、元素、屬于、不屬于2集合元素的性質(zhì)：確定性，互異性，無序性3常用數(shù)集的定義及記法五、課后作業(yè)六、板書設(shè)計(jì)略教學(xué)設(shè)計(jì)方案

8、篇2教學(xué)角度：借助多角度運(yùn)筆方式，深入感受課文內(nèi)容。主要教學(xué)步驟：1、速讀課文，要求學(xué)生把握登山隊(duì)員突擊主峰的主要經(jīng)過。2、跳度課文，要求學(xué)生選讀最能表現(xiàn)登山對(duì)員集體主義觀念和獻(xiàn)身精神的語句。3根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)寫作活動(dòng)。寫讀訓(xùn)練實(shí)施過程：1、引導(dǎo)學(xué)生分別從情節(jié)詳略寫景等角度，快速瀏覽課文。2按教學(xué)要求，教師提出如下寫作題目，讓學(xué)生討論：A寫內(nèi)容提要，概述登山隊(duì)員登上地球之顛的經(jīng)過B寫心得體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)劉連滿等隊(duì)員精神品質(zhì)的感想;C改寫課文片斷，用劉連滿的口吻表達(dá)他這天的登山經(jīng)歷;D仿照文中的寫景語句，寫幾句描寫晨光或夜色的話。3學(xué)生從上述題目中選取一個(gè)進(jìn)行寫作。4、先小組后全班進(jìn)行交流

9、。5、學(xué)生推薦課文精彩片斷，供全班齊讀品味教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3一、教材簡(jiǎn)介?想別人沒想到的事?是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。二、教學(xué)目標(biāo)1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生想別人沒想到的的創(chuàng)新意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。難點(diǎn)：用雖然但是因?yàn)樗詠碓u(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。四、課前準(zhǔn)備：多媒

10、體課件五、教學(xué)過程一、故事激趣，導(dǎo)入課文同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的?曹沖稱象?的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。說說這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示課題：想別人沒想到的事二、自由讀文、整體感知1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？2、反應(yīng)交流3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內(nèi)容。三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。板書：畫多2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。4

11、、讀一讀，可以提出哪些問題？三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。5、根據(jù)問題研讀課文1、大徒弟畫了什么？要讀出多要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀板書；很多2、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？板書：許多3、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容板書：兩只小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？幾條、一只、另一只6、比擬三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？四人小組討論，后交流畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師成心把畫師的話

12、隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用雖然但是因?yàn)樗詠碓u(píng)評(píng)小徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？顯示畫師的話讀一讀畫師的話理解假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)小徒弟的畫中，哪只駱駝是假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)的？8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？9、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？10、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來說話11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？板書：以少代多12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。四、拓展內(nèi)容引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比擬有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩句。

13、課件出示：下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.深山有古寺第二幅:一座深山深山無古寺第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角深山露古寺第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水深山藏古寺2、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？五、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事六、板書設(shè)計(jì)：想別人沒想到的事大徒弟很多二徒弟許多小徒弟兩只以少代多妙教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)目標(biāo) ：1 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。2 找出

14、文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘根底上議論、抒情的特點(diǎn)。3 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：探究文章在記敘根底上議論、抒情的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：1 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。2 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。第一教時(shí)一導(dǎo)入二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家他們對(duì)國家民族的奉獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元?jiǎng)奏嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文?鄧稼先?。檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。二整體感悟1 速

15、讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。2 小組合作討論，全班討論交流。3 教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。三品味研究1 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此根底上全班討論交流找出的語句。b. 教師集中討論結(jié)果：第一局部最后一小節(jié)，第二局部最后兩小節(jié)，第三局部第九、第十小節(jié)，第四局部最后一小節(jié)，第五局部引用的五四時(shí)代的歌，第六局部。2 以第三局部為范例，探究在記敘根底上議論、抒情的好處：a. 以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的

16、至情方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過第三局部的探究來認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。找出第三局部第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一局部的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。b .四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。c. 教師在學(xué)生討論過程中評(píng)議、肯定：中國傳統(tǒng)文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)。奉獻(xiàn)精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目，沒有私心。品格使人們絕對(duì)相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。d. 作者在表達(dá)鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？全班討論，教師歸納：運(yùn)用比照手法，既可襯托突出鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)

17、他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ?，同屬偉大的科學(xué)家。e. 小結(jié)：作者在表達(dá)的根底上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；比照襯托手法的運(yùn)用，使表達(dá)內(nèi)容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。3 學(xué)生自主選擇其他局部，探究在記敘根底上議論、抒情的好處。在征求學(xué)生意見的根底上，著重研究?jī)扇植考纯?，不必面面俱到。四質(zhì)疑問難鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。五穩(wěn)固拓展1 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？2 表達(dá)你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的情感。六評(píng)議總結(jié)回

18、憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5第一課時(shí)一教學(xué)目標(biāo)：1 了解黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。2 知道課文寫了黃山的哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子，了解主要內(nèi)容。3 學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文解釋指定詞語。4 讀懂第1、2段課文。5 認(rèn)識(shí)并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀，又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來的。二教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并列段式，讀懂用并列段式寫的第2自然段。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。三教學(xué)準(zhǔn)備1 課文朗讀錄音；2 投影片。四教學(xué)過程一、談話揭題1師板書：“黃山同學(xué)們，你們?nèi)ミ^黃山嗎？誰

19、能介紹一下那是一個(gè)怎樣的地方。2師簡(jiǎn)介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風(fēng)景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕之一的“奇石師板書。二、初讀課文，把握主要內(nèi)容1 播放全文錄音2 自讀課文，把課文介紹的奇石用“劃下來3 說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子4 這4塊奇石分別在哪幾個(gè)自然段?5 你覺得文中哪個(gè)段落與眾不同？為什么？三、預(yù)習(xí)課文四、檢查預(yù)習(xí)效果1 多音字組詞：tn ( )彈dn ( )2辨字組詞：徽 尤 陡 狀 臂 峭 微 龍

20、徒 壯 避 消 3字形分析：微、脖，并交流如何巧記難字。4聯(lián)系上下文說說下面詞語的意思：神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀5質(zhì)疑問難。五、講讀第1自然段1指名讀。2這一段共有幾句？分別寫了什么？a) 黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置。b) 黃山風(fēng)景區(qū)的景色特點(diǎn)。3.“那里指什么地方？黃山風(fēng)景區(qū)整體景色的特點(diǎn)是什么？哪一句總寫了黃山石的神奇？哪個(gè)詞點(diǎn)明了在黃山景色中，“奇石是最有名的？尤其給“尤其找個(gè)近義詞。六、研讀第2自然段1投影出示第2自然段2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并列段式：像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上內(nèi)容的“段叫并列段，并列段中的幾個(gè)內(nèi)容可以調(diào)換順序，它與總分段式最大的區(qū)別是沒有總起句，

21、各句之間是表示并列的關(guān)系。3 學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示，說說：并列段式可分幾步來學(xué)？討論后出示小黑板：1這一段講了幾個(gè)內(nèi)容？2每個(gè)內(nèi)容是怎樣寫的？3這幾個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來的？4 根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第2自然段1指名讀第2自然段，思考：這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?2這兩個(gè)內(nèi)容分別是怎樣寫的？出示“猴子觀海投影片齊讀寫“猴子觀海的話，“猴子觀海奇在什么地方？a) 在哪里觀海?b) 觀什么“海？c) 怎樣觀海？圈出3個(gè)動(dòng)詞出示“仙人指路投影片齊讀寫“仙人指路的話，說說“仙人指路又奇在什么地方？a) 第5句把什么比作什么？b) 圈出寫仙人姿勢(shì)動(dòng)作的3個(gè)動(dòng)詞，并在投影上指認(rèn)“仙人、“手臂等。3這兩個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來的呢？

22、a) 默讀，用“劃出這句話，并圈出最重要的連接詞。“仙人指路也很有趣。b) 指導(dǎo)朗讀這句話“也讀重音c) 你能把“也很有趣換個(gè)詞說說嗎？也很有意思4小結(jié)：口頭填空后完成?作業(yè)本?第5題。5指導(dǎo)朗讀并背誦第2段。六、作業(yè)：?作業(yè)本?第2、3題。板書：猴子觀海仙人指路黃山奇石 仙桃石金雞叫天都課后小結(jié)：第二課時(shí)一教學(xué)目標(biāo)1 進(jìn)一步感受黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。2 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特，又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來，認(rèn)識(shí)并列段式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握其閱讀方法。3 背誦課文第2、3段，聽寫第4段。二教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)讀懂用并列段式寫的第3

23、自然段。教學(xué)難點(diǎn)：理解語言文字，讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。三教學(xué)準(zhǔn)備1 課文錄音；2 投影片。四教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查1 多音字組詞。2 解釋詞語。3 聽寫。4 背誦課文第2自然段。5 復(fù)習(xí)“自學(xué)提示，出示小黑板。二、學(xué)習(xí)第3自然段1自讀課文第3段。2這一段講了哪幾個(gè)并列的內(nèi)容？為什么說它們是并列的？3讀句理解怎樣把這一山石的“奇寫具體。 第1句把什么比作什么？把山石比作“桃子和“盤子，你看像嗎？ 前面寫到的“猴子觀海、“仙人指路、“仙桃石都很有趣，作者不但寫了它們像什么，還寫出了它們的姿勢(shì)、動(dòng)作，把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都與前面有什么不同？不同之處： 作者想像“

24、金雞還能報(bào)曉 有色彩，很好看，也很像。理解：為什么叫“金雞，能金光閃閃的原因。 看著投影說說“金雞叫“天都是怎樣的奇景，并說這一景為什么“著名。4 課文中是怎樣把“仙桃石和“金雞叫天都這兩個(gè)景觀連接起來的？5 小結(jié)段式特點(diǎn)和閱讀方法。6 齊讀。三、講讀第4自然段1 導(dǎo)入：學(xué)到這里，請(qǐng)你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數(shù)中外游客？如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話，它能“聞名中外嗎？2 從哪里可以看出黃山的奇石還有很多？“等等，叫得知名的和叫不知名的。3 這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇？4 看投影，仔細(xì)觀察各種巖石的造型特點(diǎn)，試著給它們起個(gè)好聽的名字。四、總結(jié)談話1 有關(guān)黃山景觀。2 有

25、關(guān)并列段式。3 小結(jié)：黃山石以它獨(dú)特的魅力，吸引了無數(shù)中外游客。有時(shí)機(jī)，大家不妨親自去看一看，你一定也會(huì)陶醉其中的。五、按自己喜歡的方式讀通全文。六、背誦第3自然段課文。七、質(zhì)疑問難。八、作業(yè)：1 背誦第2、3自然段。2 抄寫第4自然段。板書：猴子觀海 一動(dòng)不動(dòng) 望 翻滾仙人指路 伸著手臂 巨石黃山奇石 仙桃石 像大桃子金雞叫天都 金光閃閃課后小結(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6作為中國歷史上少有的天才，蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方面，均取得了超凡卓絕的成就，他以融會(huì)了儒、道、佛的胸襟和氣度，展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象，最大限度地提供了人性的豐富性和開展的可能性，并在生活態(tài)度、人格建構(gòu)、審美高度等上

26、給后世百姓、尤其是中國文人樹立了標(biāo)桿。如何通過對(duì)該詞具象、意境、主旨等的把握，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞的根本技巧，是為根本設(shè)想;如何通過積累、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位和審美情趣，擴(kuò)大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度，是為第二設(shè)想;如何通過文本揣摩和探究，建立自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)，并走進(jìn)作者的精神領(lǐng)地，尋找生存的智慧和文化的密碼，充實(shí)心靈空間，是為第三設(shè)想。一、通過文本閱讀，認(rèn)識(shí)詞人形象二、通過感悟拓展，提升審美能力三、通過鑒賞評(píng)析，領(lǐng)略中國文化一、文本導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生比擬“人生就是一場(chǎng)雨的工夫“人生就是躲(淋)一場(chǎng)雨的工夫，提問：你更喜歡哪一種說法?為什么?板書：雨方式：漫談，由學(xué)生前后左右，三言兩語完

27、成。點(diǎn)撥：前者寓意：偶然、短暫、不幸、客觀存在等;后者有了動(dòng)詞，多了層如何面對(duì)的意思，即多了主觀意愿、行動(dòng)過程、生命痕跡等。說明：通過簡(jiǎn)單議論，來激活思維，最后引到“雨，引到“蘇軾會(huì)怎么看，自然過渡到?定風(fēng)波?。二、整體感知1、一讀：教師范讀(或錄音范讀)，調(diào)動(dòng)情緒，營(yíng)造氣氛，正音正形;一問：就剛剛那題，東坡會(huì)怎么答復(fù)?請(qǐng)聯(lián)系文本來解釋。方式：由學(xué)生根據(jù)自己初聽本詞的最初感受來簡(jiǎn)單答復(fù)，要求盡量在原詞中尋找答復(fù)線索。點(diǎn)撥：他沒躲雨。(小序中，詞中可見。順便解讀小序作用。)他說風(fēng)雨皆無。他化了所有的風(fēng)雨。2、二問：蘇軾給你的最大印象是什么?二讀：齊讀一遍，然后從文本中尋找與之照應(yīng)的句、詞。方式：

28、小議，然后作答。點(diǎn)撥：沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無物，照樣吟嘯徐行。豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。隨意而安。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。通達(dá)。也無風(fēng)雨也無晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了，有幾分禪意。(可根據(jù)學(xué)生答復(fù)調(diào)整點(diǎn)撥語言和點(diǎn)撥順序)3、三問：詞中有禪意，蘇軾出世了嗎?你怎么知道?他這首詞寫在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)背景如何?為何獲罪?以對(duì)這樣的背景來理解東坡，本詞應(yīng)當(dāng)如何讀(三讀)?方式：追問。點(diǎn)撥：(1)出世了嗎?沒有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知：一生都在仕途上。22

29、歲中進(jìn)士，先是當(dāng)判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被貶黃州還掛著個(gè)團(tuán)練副使，出來之后，又先后知登州，一度高升翰林學(xué)士，后又出知杭州、穎州、揚(yáng)州、定州，最后被逐惠州、儋州，也還有個(gè)節(jié)度副使、別駕什么的。(2)寫在什么時(shí)候?被貶黃州的第三個(gè)春天。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。(3)請(qǐng)同學(xué)來談?wù)勌K軾去黃州的背景。(知識(shí)鏈接：烏臺(tái)詩案。)(5)為何獲罪?“東坡何罪?獨(dú)以名太高。(蘇轍)提示可多解。(推薦余秋雨?蘇東坡突圍?，看如何從社會(huì)文化心理角度來闡釋東坡獲罪原因。)說明：三問三讀，以穿插背景知識(shí)來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累，引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解，逐漸

30、走近蘇軾，走進(jìn)詞人細(xì)致而豐富的世界。三、重點(diǎn)探究1、抓關(guān)鍵句子：要求按照自己的理解，再自由讀一遍;想想這首短短的詞中，作者的情感有沒有變化?尋找關(guān)鍵句子。方式：自由討論發(fā)言點(diǎn)撥：上片關(guān)鍵句：“誰怕?一蓑煙雨任平生?！叭危河酗L(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動(dòng)。“誰怕：瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男?，幾分笑傲江湖的味道?！叭物L(fēng)雨，似是“身是菩提樹,心如明鏡臺(tái),時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵埃的另一個(gè)版本。板書：任下片關(guān)鍵句：“歸去,也無風(fēng)雨也無晴?！皻w去，轉(zhuǎn)身，就像什么都沒有發(fā)生似的?！耙矡o晴，本無風(fēng)雨，何來晴明?“無風(fēng)雨，似是“菩提本非樹，明鏡亦非臺(tái)。本來無一物，何處惹塵埃的極佳照應(yīng)了;無

31、一物，無風(fēng)雨，空蒙之感，濃濃禪意。板書：無由“任到“無，我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙、超脫。2、抓關(guān)鍵詞：如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到哪個(gè)字?為什么?方式：學(xué)生靜思然后作答。點(diǎn)撥：“歸作者不怕任何風(fēng)雨,也不在乎風(fēng)雨陰晴多變,這種渴望退隱于江湖，悠然于田園之心是一種歸;“也無風(fēng)雨也無晴，這種超凡拔俗是一種歸;“回首實(shí)指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風(fēng)波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。3、比擬鑒賞：這“歸字讓你想到誰?蘇軾和他們能劃等號(hào)嗎?方式：追問點(diǎn)撥：(1)聯(lián)想莊子?逍遙游?“御風(fēng)而行，泠然善者，“一死生，齊彭殤等;聯(lián)想陶潛?歸去來兮?“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊

32、乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑等。(2)不能劃等號(hào)。聯(lián)系前面所說蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度：他是入世而非出世。知人論詩，知人論文，蘇子宦海沉浮一輩子，從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。4、探究“歸字：蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100屢次。他要往哪歸?方式：教師提供拓展文本，學(xué)生朗讀議論感悟。拓展(1)：“常羨人間琢玉郎，天應(yīng)乞與點(diǎn)酥娘。自作清歌傳皓齒，風(fēng)起，雪飛炎海變清涼。萬里歸來年愈少，微笑，笑時(shí)猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不好?卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。 ?定風(fēng)波?點(diǎn)撥：吾鄉(xiāng)何在?在心安處。拓展(2)：人生到處知何似?應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)

33、計(jì)東西?和子由澠池懷舊?點(diǎn)撥：人生如飛鴻踏雪，一切皆為偶然、虛幻，無論功名利祿，還是痛苦災(zāi)難。所以還有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色還不同，“不形于色是心里有，而他是化了悲與喜。拓展(3)：夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)。夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生。?臨江仙?點(diǎn)撥：別人以為他逃跑，派人去追，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡。可見心的江海遠(yuǎn)在俗世之外。他的江海是什么?拓展(4)：參橫斗轉(zhuǎn)欲三更，苦雨終風(fēng)也解晴。云散月明誰點(diǎn)綴?天容海色本澄清。空余魯叟乘桴意，粗識(shí)軒轅奏樂聲。九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。?六月二十日夜渡海?

34、點(diǎn)撥：“九死而不恨，心里裝著什么，才有這樣的胸襟?這是何等的超越乃至超脫!拓展(5)：梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。?東欄梨花?點(diǎn)撥：這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個(gè)社會(huì)是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是謫仙人。蘇軾呢，春來秋去，盛與衰，他將人生看得幾清明，因?yàn)榭赐?，所以通透。還可課后拓展以下詞作，以大閱讀量加深學(xué)生對(duì)蘇軾的理解。?南柯子?：苒苒中秋過，蕭蕭兩鬢華。寓身此世一塵沙，笑看潮來潮去、了生涯。?采桑子?：潤(rùn)州多景樓與孫巨源相遇 ：多情多感仍多病，多景樓中。尊酒相逢。萬事回頭一笑空。停杯且聽琵琶語，細(xì)捻輕攏。醉臉春融。斜照江天一抹紅。?

35、行香子?：昨夜霜風(fēng)。先入梧桐。渾無處、回避衰容。問公何事，不語書空。但一回醉，一回病，一回慵。朝來庭下，光陰如箭，似無言、有意傷儂。都將萬事，付與千鐘。任酒花白，眼花亂，燭花紅。?自題金山畫像?：“心似已灰之木,身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?？偨Y(jié)：他想歸哪兒?歸于心。不同于曹操的天下歸心，而是自歸于心。照應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨，因?yàn)樗馈扒胺揭嘤?，人生就是一?chǎng)雨，無邊無際，無可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達(dá)。他從來就沒有像陶淵明那樣“歸隱，是因?yàn)闆]有必要。他不需要躲避官場(chǎng)，逃離塵囂，而是要逃離人生?？墒?，已經(jīng)活在世上，誰又

36、能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上，還是廊廟江湖，對(duì)于蘇軾來說均是“外部世界，本無區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界。所謂的“也無風(fēng)雨也無晴和“小舟從此逝，江海寄馀生，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!板書：歸于心說明：此為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生入于文本，出于文本，在對(duì)詞作鑒賞、拓展的同時(shí)，走近蘇軾靈魂，走進(jìn)中國文化。教師的點(diǎn)撥都應(yīng)該由學(xué)生的答復(fù)轉(zhuǎn)移而來，延伸而來。四、溫故知新我們以前讀蘇軾的詩文是不是都是這個(gè)感覺?請(qǐng)舉例。?浣溪沙?：山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰道人生無再少，門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。點(diǎn)評(píng)：人

37、生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。?江城子?：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。點(diǎn)評(píng)：渴望建功立業(yè)的豪情壯志。?水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有?：美好祝愿，人間情懷。?念奴嬌赤壁懷古?：壯志難酬。?赤壁賦?：“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。 “且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡

38、藏也，而吾與子之所共適。點(diǎn)評(píng)：“歸的味道已滲透其中。“任也好，“無也好，有風(fēng)雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞?蝶戀花?：花褪殘紅青杏小，燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。天涯處處芳草處處可歸。心里有就有。墻里墻外，多情無情，面對(duì)一切悲劇，都能笑而歸了。說明：溫故知新也是一種縱向的比擬，主要交給學(xué)生來回憶、品評(píng)，以形成知識(shí)的關(guān)聯(lián)和遷移。五、個(gè)性閱讀1、是不是在座的都喜歡蘇軾?請(qǐng)聯(lián)系本詞來談?wù)?。設(shè)例：?jiǎn)枺喝绻幌矚g，原因何在?答：風(fēng)雨本客觀存在，他卻視而不見，說“也無風(fēng)雨也無晴，這是一種自我欺騙、自我慰藉。問：你

39、覺得這種慰藉不好嗎?答：如果命運(yùn)強(qiáng)加給他的這種風(fēng)雨是不合理、不公正的，他就應(yīng)該憤怒，應(yīng)該抗?fàn)?，這才是真性情?？鞓妨四憔秃?，痛苦了你就哭。這才是人的本性，正常人，俗人。推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選：“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖的下場(chǎng)，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。在這種不正常的背景下，完美的“達(dá)那么兼濟(jì)天下，窮那么獨(dú)善其身理念其實(shí)只是“隨遇而安的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下，“曠達(dá)實(shí)那么是一種無奈，“突圍其實(shí)是一種逃跑。在人格的堅(jiān)硬性上，蘇軾缺乏以和中國歷史上那些堅(jiān)持真理而不怕殺頭的人比肩而立!把這種“純粹的窩囊演變成了一種“虛假的完美，因

40、而，他就“罪莫大焉?！?、鼓勵(lì)多元閱讀和個(gè)性閱讀，鼓勵(lì)爭(zhēng)議，可根據(jù)需要安排簡(jiǎn)短的辯論，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾，認(rèn)識(shí)人生。提示：你認(rèn)為人生之雨來臨時(shí)，到底是假裝沒看見，就當(dāng)不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠?3、點(diǎn)撥(總結(jié)辯論或爭(zhēng)議)：人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài)，是你自己的事，只要對(duì)得起人生這一場(chǎng)雨的工分，對(duì)得起容納我們的這個(gè)世界就行了。說明：首先鼓勵(lì)創(chuàng)新閱讀、多元解讀，在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達(dá)個(gè)性見解，教師的拓展點(diǎn)評(píng)可在學(xué)生發(fā)言的根底上進(jìn)行。其次，將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個(gè)體人生結(jié)合起來，以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。結(jié)語：人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾

41、，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人事景物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、思念之情。、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。、導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽。、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故土。二十年后，我們和周圍的一切會(huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們?cè)倬?/p>

42、在一起，又會(huì)是怎樣的情景呢？、提出習(xí)作要求，明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源、師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象，比方側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比方側(cè)重場(chǎng)面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀、提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構(gòu)文源： 家鄉(xiāng)二十年后的變化：街道商場(chǎng)廣場(chǎng)公園河流家及家人。 十年后與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面：家的變化環(huán)境爺爺奶奶外貌、言行的變化爸爸媽媽外貌、言行的變化訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。 十年后與同學(xué)聚會(huì)的場(chǎng)面：我回到家鄉(xiāng)與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)與同學(xué)、老師見面、交流外貌、言行、工作情況、生活情況主題活動(dòng)依依惜別。三、師生合作，探索表達(dá)方法、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法：開頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。、指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱：老師舉例學(xué)生編寫集體示導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)。四、試寫初稿，自行修改、要求書寫工整，語句通順。、教師巡視，提示用用具