人教版4.1.1立體圖形與平面圖形(2)優(yōu)質(zhì)課教學設計及教學反思

1、人教版4.1.1立體圖形與平面圖形(2)優(yōu)質(zhì)課教學設計及教學反思第一篇：人教版4.1.1立體圖形與平面圖形(2)優(yōu)質(zhì)課教學設計及教學反思4.1.1立體圖形與平面圖形（第二課時）一、內(nèi)容和內(nèi)容解析 1.內(nèi)容從不同方向觀察立體圖形 立體圖形的表面展開圖 2.內(nèi)容解析學生通過從不同方向看立體圖形得到平面圖形和想象幾何體的展開圖的過程，認識到可以用平面圖形表示立體圖形，以及立體圖形與平面圖形的聯(lián)系。讓學生初步體會幾何圖形的抽象性特點和數(shù)學的抽象性。二、目標和目標解析 1.目標（1）能從不同的角度觀察一些立體圖形以及它們簡單的組合，得到平面圖形。 （2）了解直棱柱、圓柱、圓錐的展開圖。能根據(jù)展開圖想象相

2、應的立體圖形。 （3）初步培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直覺。 2.目標解析達成目標（1）的標志是：學生能從一組圖形中辨認出從不同方向看一些立體圖形得到的平面圖形，并能說出從不同方向看一些簡單立體圖形以及它們的簡單組合得到的平面圖形?？梢援嫵鰪牟煌较蚩吹玫降氖疽鈭D。達成目標（2）的標志是：學生能從一組圖形中辨認出相應的立體圖形和它的展開圖。 達成目標（3）的標志是：學生能通過同一個幾何體的不同展開圖，在動手實踐的基礎上，互相交流自己得到的圖形，描述如何展開及折疊。三、教學問題診斷分析學生已經(jīng)學習了立體圖形和平面圖形等幾何概念，對于從不同方向看和立體圖形的表面展開圖這兩個知識點，由于學生剛開始接觸初

3、中幾何學習，空間想象能力較弱。所以，要多指導學生從觀察實物的圖形入手，慢慢過渡到觀察抽象圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念。在教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中體會知識的生成、發(fā)展和變化。培養(yǎng)學生逐步學會獨立思考、與他人合作、并經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課的教學難點是：不用實物模型，畫出從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。根據(jù)展開圖想象相應的立體圖形。四、教學支持條件分析根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容特點，為了幫助學生更直觀、形象地觀察，借助實物模型和多媒體工具輔助教學，化靜為動，化抽象為具體。五、教學設計 1.復習鞏固教師：通過上節(jié)課的學習，我們感受到幾何圖形與我們的生活息息相關，我們能

4、從生活中各種形狀的實物中抽象出幾何圖形，比如說（展示圓柱形膠棒及學案卷）？下列實物能抽象成哪些立體圖形？師生活動：學生回答問題。 設計意圖：從學生已有的知識出發(fā)，激活學生原有的認知結構中的有關知識。2、創(chuàng)設情境，引入課題：從不同方向看 教師：請大家看圖片（展示圖片），你看到了什么？ 師生活動：學生觀察圖片，并回答。教師引導學生歸納為什么大家看到的不同：觀察的方向不同，觀察到的圖形也不同。設計意圖：通過展示圖片和動態(tài)圖，吸引學生注意力，讓學生認識到在幾何知識的學習中有很多規(guī)律奧秘需要去探究，讓學生體驗到探究的樂趣及發(fā)現(xiàn)的喜悅。3、探究新知： （以生活中的實物為例）師生活動：教師展示立體圖形實物，

5、學生觀察、思考后回答從正面、左面、上面看到的圖形。（強調(diào)當同一個物體放置不同時，看到的圖形也不同）設計意圖：通過對正方體、長方體、圓柱、圓錐、棱柱、球等物體的觀察練習，使學生掌握這些常見物體從三個方向看到的圖形。（以立體圖形為例）師生活動：學生觀察立體圖形，猜想從不同方向能看到的平面圖形。教師展示三棱柱和四棱錐的石膏實物，學生再次觀察實物后，畫出從三個方向看到的圖形。教師巡視指導，學生畫好后派代表在實物展臺上展示并講解。設計意圖：安排了思考、觀察、再思考的學習過程。初步建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力。觀察實踐是學習開始階段重要的一環(huán)，它可以幫助學生豐富經(jīng)驗，認識圖形，驗證學生的空間想象。

6、所以安排在活動先觀察后思考的練習之后，過渡到活動先思考再觀察驗證后作圖的環(huán)節(jié)。（以簡單組合體為例）師生活動：學生觀察立體圖形后，畫出從三個方向看到的圖形。教師巡視指導，學生畫好后派代表在實物展臺上展示并講解。設計意圖：通過及時練習，加深學生對“從不同方向觀察立體圖形并作圖”的認識。4、合作探究：教師：已知從正面和左面看得到的圖形，猜想立體圖形最多由幾個小立方體組成。師生活動：學生獨立思考后小組內(nèi)討論、交流，用模型動手實踐。教師巡視指導，學生派代表在全班展示。設計意圖：讓學生從事動手操作、觀察、想象、交流等活動，引導學生在操作中獲得幾何圖形知識和有關技能，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。5、創(chuàng)設

7、情境，引入課題：立體圖形的展開圖教師：老師想做一些小掛件裝飾圣誕樹，請大家用手中的模型幫老師折一些立體圖形掛件。師生活動：學生想象后動手實踐。然后派代表在全班展示，總結自己做的是什么立體圖形的掛件，它的展開圖是什么樣子的（如：我做的是三棱柱，它的展開圖是2個三角形和一個長方形）設計意圖：先想一想，是對空間想象力的更高的要求。在教學中，不能忽視折疊的作用，它可以驗證想象或幫助發(fā)現(xiàn)結論。先想象一下，再動手操作，然后反思操作過程，有助于培養(yǎng)空間想象力。6、合作探究：正方體的展開圖教師：正方體的展開圖都有那些呢？師生活動：學生先想象，再利用手中的正方形片驗證自己的猜想。教師巡視指導。驗證成功的，派代表

8、在全班展示。驗證不成功的，也派代表介紹不能折成正方體的展開圖的排列規(guī)律。設計意圖：學生先想象，再動手實踐驗證猜想。既培養(yǎng)了學生的空間想象力，又在實踐中體驗了從平面圖形折疊成立體圖形的過程?？偨Y折疊失敗的展開圖的活動，培養(yǎng)了學生反思后從失敗中總結學習經(jīng)驗的學習習慣。7、歸納小結教師：本節(jié)課學會了什么知識：師生活動：引導學生總結：立體圖形與平面圖形之間的關系（立體圖形從不同方向看到的是平面圖形，而不同方向的平面圖形合起來可以表示一個立體圖形）。立體圖形表面展開圖與平面圖形的關系（有些立體圖形是由一些平面圖形圍成的，將它門的表面適當剪開，可以展成平面圖形。反之，若干個平面圖形也可以圍成一個立體圖形）

9、。設計意圖：引導學生對本節(jié)課的重點和難點進行回顧；突出重點的知識技能，完成知識體系建構；加深學生對認知方法“具體-抽象”的理解。教學反思學生已經(jīng)學習了立體圖形和平面圖形等幾何概念，對于從不同方向看和立體圖形的表面展開圖這兩個知識點，由于學生剛開始接觸初中幾何學習，空間想象能力較弱。所以本課我的設計理念是多指導學生從觀察實物的圖形入手，慢慢過渡到觀察抽象圖形，重視動手操作、觀察、想象、交流，培養(yǎng)學生的空間觀念。在教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中體會知識的生成、發(fā)展和變化。培養(yǎng)學生逐步學會獨立思考、與他人合作、并經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。反思本節(jié)課有以下成功之處：1、創(chuàng)設問

10、題情境新穎，激發(fā)學生學習興趣。動態(tài)圖片的展示激發(fā)了學生的興趣，也讓學生容易理解從不同方向看同一個立體圖形有可能得到不同平面圖形。2、問題設計由淺入深。觀察立體實物-想象抽象的立體圖形-觀察實物驗證自己的想象 鼓勵學生先動手實踐、后思考結論，逐步過渡到先思考、后動手驗證，發(fā)展學生空間觀念。3、在教學的實際環(huán)節(jié)中，充分的利用實物、模型和信息技術工具，讓學生多觀察，多動手操作，讓他們在活動中體驗圖形的變化過程，發(fā)展空間觀念。本課不足之處：1、 簡單立體圖形從不同方向看的練習時間略長。2、學生做圖環(huán)節(jié)由于沒有實物展臺，教師選擇學生口述、教師用幾何畫板展示的方法花費時間長了，應該選擇派學生代表在黑板上作

11、圖的方法，既可以節(jié)省時間，也可以讓學生能夠自己總結作圖的經(jīng)驗。第二篇：4.1.1立體圖形與平面圖形教學設計立體圖形與平面圖形教學反思一教材分析：人教版九年義務教育七年級上冊第四章幾何圖形初步的第一節(jié)41 幾何圖形的第一小節(jié)411 立體圖形與平面圖形的第1課時立體圖形與平面圖形。為后面的簡單幾何圖形的學習奠定了基礎。二學情分析：學生在小學已經(jīng)學過了一些簡單且常見的平面圖形和立體圖形，例如：正方形、長方形、三角形、梯形、圓形、棱形、正方體、長方體等等。而且學生在日常生活也會接觸到很多各種各樣的幾何圖形，所以學生在學習本節(jié)課時，容易接受理解。且能舉一反三。三學習目標：1、知識與技能：可以從實物的外形

12、中抽象出幾何圖形，并能區(qū)分立體圖形與平面圖形；了解棱柱和棱錐。2、過程與方法：通過生活中常見的實物，觀察抽象出相應的幾何圖形。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的空間感，并讓學生積極參與快樂學習。四教學重難點：1、重點：立體圖形與平面圖形的概念與區(qū)別。2、難點：如何從實物的外形中抽象出幾何圖形。五教學過程：一：溫故知新：小學學過或生活中常見的平面圖形與立體圖形有哪些？請舉例？（創(chuàng)設問題，引起學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，找基礎差的學生回答，充分調(diào)動學生思維積極性）二：直入主題：今天就來學立體圖形與平面圖形，并展示學習目標以及重難點（讓學生明確自己的學習任務與應達到的預期效果）三：新知探究：展示圖片

13、，讓學生從實際的物體中抽象出幾何圖形，然后小組討論幾何圖形的概念。展示立體圖形實物，讓學生從中抽象出相應的立體圖形，小組討論立體圖形的概念。讓學生分組例舉生活中的實物與它抽象出來的立體圖形。接下來學習棱柱和棱錐，展示實物抽象出新的幾何圖形，理解學習棱柱與棱錐，再跟蹤練習立體圖形的相關知識。然后從立體圖形中找平面圖形，探究什么是平面圖形。最后設計“小游戲”，讓學生觀察小明的書房，從中找出幾何圖形和與之相對應實物，由小組合作完成，最后各組派代表展示。然后進行課堂總結，布置動手畫圖作業(yè)：1.動手畫一畫你所熟悉的立體圖形。2.選用合適的材料和工具，嘗試動手做一個三棱柱第三篇：4.1.1立體圖形與平面圖

14、形教學設計4.1.1立體圖形與平面圖形教學設計教學目標：1通過實物和具體模型，了解從物體外形抽象出來的幾何體、平面、直線和點的概念 2理解立體圖形與平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，能識別立體圖形與平面圖形 3感受幾何圖形帶給我們生活的數(shù)學美。重點難點：如何從物體外形抽象出來的幾何圖形：理解立體圖形與平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，能識別立體圖形與平面圖形。教學流程：一、情境引入從城市建筑到鄉(xiāng)村住宅，從立交橋到交通標志，從剪紙藝術到城市雕塑，從動物形態(tài)到申奧標志圖形世界是多姿多彩的! （感受幾何圖形帶給我們生活的數(shù)學美）物體的形狀、大小和位置關系是幾何研究的內(nèi)容。（教師引導）二、自主學習1、回憶一下，我們以前學

15、過的圖形和幾何體有哪些？（喚醒學生已有知識經(jīng)驗）2、觀察紙盒,你能看出哪些圖形?（引導分析出由點到線到面再到體）三、合作探究 （培養(yǎng)學生自主學習建構新知識的能力及表達能力） 探究一問題1：觀察罐頭、乒乓球，你能得到哪些圖形?1、教師指導，小組合作。2、成果展示，師生評價。3、教師引導小結：從實物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形. 探究二問題2：觀察：下面這些幾何圖形有什么共同特點？1、教師指導，小組合作。2、成果展示，師生評價。3、教師引導小結：有些幾何圖形的各部分都在同一平面內(nèi)，它們是平面圖形. 探究三問題3：觀察：下面這些幾何圖形有什么共同特點？1、教師指導，小組合作。2、成果展示，師生評

16、價。3、教師引導小結：有些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)，它們是立體圖形. 探究四問題4：觀察：下面的實物可以抽象成什么立體圖形？1、教師指導，小組合作。2、成果展示，師生評價。3、教師引導小結：4、追問：你能再找出一些棱柱、棱錐的實例嗎？四、達標檢測1.如圖是一座房子的平面圖，組成這幅圖的幾何圖形有() A.三角形、長方形B.三角形、正方形、長方形第四篇：平面圖形與立體圖形教學設計4.1.1 立體圖形與平面圖形（第1課時）金井中學曾慧婷教學目標一、知識與能力1、初步認識立體圖形與平面圖形的概念。2、能從具體物體中抽象出立體圖形，能找出立體圖形類似的實物。二、過程與方法1、經(jīng)歷從實物中抽象出

17、幾何圖形的過程，體會數(shù)學建模的思想，形成由具體到抽象的思維方法。2、在探索實物與立體圖形關系的活動中建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺能力。三、情感、態(tài)度、價值觀1、形成主動探究的意識,獲得數(shù)學活動的成功體驗。2、體會數(shù)學與美的和諧統(tǒng)一以及數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3、培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。 重點與難點一、重點：認識立體圖形與平面圖形，發(fā)展幾何直覺。二、難點：從實物中抽象出立體圖形。 教學準備： 課件 教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課師生共同欣賞投影儀上的圖片，并共同總結：我們生活在一個圖形的世界中，圖形世界是多姿多彩的，其中蘊含著大量的幾何圖形，本節(jié)我們就來研究圖形問題。（在觀察活動中教師要關注學生的審美意

18、識和對圖片傾注的情感。并注意激發(fā)學生的學習興趣） 總結出：從實物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形.。二、建立模型，認識立體圖形 分一分：將下面的幾何圖形分為兩組總結：有些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)，它們是立體圖形. 如長方體、正方體、圓柱、圓錐、球等. 有些幾何圖形的各部分都在同一平面內(nèi),它們是平面圖形. 如線段、角、三角形、長方形、圓等. 活動1：連一連活動2：摸一摸拿出一個教具箱，請同學分別上臺按老師說出的幾何體形狀摸出相應的幾何體。 活動3：做一做學生用課前自己準備的橡皮泥分別做成本課所學的幾何體。四人小組合作，做好后向全班展示自己的作品，比比誰做的更漂亮。三、回顧聯(lián)想，重新認識平

19、面圖形 活動4:畫一畫 你能分別畫出與它們形狀相類似的幾何圖形嗎？思考：上面畫出的圖形和前面所學的圖形有什么不同？ 活動5：找一找你能看出下列圖中包含哪些簡單的平面圖形嗎?還能舉出幾個例子嗎？四、反饋應用，拓展思維 比一比練習1、請你用自己的話說一說它們有什么異同？找一找練習2、下列物體中含有哪些立體圖形？想一想下面的立體圖形可以怎樣歸類？五、歸納小結，回歸生活（1）幾何圖形的分類 （2）生活中的數(shù)學圖形第五篇：立體圖形和平面圖形教學設計立體圖形和平面圖形教學設計【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0244-01學習目標：1.知識目標（1）了

20、解立體圖形和平面圖形的概念，能從現(xiàn)實物體中抽象得出幾何圖形。（2）正確區(qū)分立體圖形與平面圖形，理解他們之間相互聯(lián)系。2.能力目標經(jīng)歷探索平面圖形與立體圖形之間的關系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)并提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動手操作能力。3.情感目標（1）積極參與課堂學習活動過程，形成自學、認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)敢于面對學習困難的精神，感受幾何圖形的美感。（2）倡導自主學習和小組合作精神，在獨立思考的基礎上，能從小組交流中獲益，并對學習過程正確評價，體會合作學習的重要性。學習重點：能從現(xiàn)實物體中抽象出幾何圖形。學習難點：理解立體圖形的部分是平面圖形。學習方法：采取直觀教具與多媒體結合，通過師生互

21、動進行學習；采取小組合作交流，動手操作實驗的學習方法。教具準備：圓柱、棱柱、圓錐、棱錐等幾何體，及多媒體課件。教學課型：新授課學習過程：1.創(chuàng)設情境，引入課題（1）利用多媒體，播放一些圖形，學生認真觀看從中發(fā)現(xiàn)熟悉的圖形。鳥巢、水立方、東方明珠、古鎮(zhèn)民居、九龍戲珠剪紙、城市雕塑、申奧標志、可循環(huán)標志、海星。總結：從城市宏偉的建筑到鄉(xiāng)村簡樸的住宅，從古老的剪紙藝術到現(xiàn)代的城市雕塑，從各種標志到形態(tài)各異的動物圖形世界是多姿多彩的！千姿百態(tài)的圖形美化了我們的生活空間，也給我們帶來了很多問題：怎樣畫出一個五角星？怎樣設計一個產(chǎn)品包裝盒？怎樣繪制一張校園平面圖？不同的圖形各有什么特點和性質(zhì)？所有這些，都

22、需要我們知道更多的圖形知識。各種各樣的物體除了具有顏色、質(zhì)量、材質(zhì)等性質(zhì)外，還具有形狀、大小和位置關系，幾何就是研究圖形的形狀、大小和位置關系的一門學科。（2）利用多媒體出示長方體紙盒，觀察這個紙盒，從整體上看，它的形狀是_；看不同的側面，得到的是_或_；看棱得到的是_；看頂點得到的是_。類似地觀察罐頭、足球或籃球的外形，可以得圓柱、球、圓等。長方體、圓柱、球、長（正）方形、圓、線段、點、三角形、四邊形等，都是從物體外形中得出的，它們都是幾何圖形，幾何圖形是數(shù)學研究的主要對象之一，本章我們將認識更多的幾何圖形，進一步探索它們的性質(zhì)，了解它們的廣泛應用，為今后進一步學習各種更復雜的幾何圖形及其性

23、質(zhì)作好準備。2.板書課題：立體圖形和平面圖形3.（1）利用多媒體展示圖形：正方體、球體、長方體、圓柱體、三棱柱提問：這些圖形的各個部分是否都在同一個平面內(nèi)？板書：有些幾何圖形（如長方體、正方體、圓柱、圓錐、球等）的各部分不都在同一平面內(nèi)，它們是立體圖形。完成教材116頁練習1：說出圖中一些物體的形狀所對應的立體圖形。（2）對比教具圓柱、棱錐和圓錐、棱錐，簡單介紹棱柱、棱錐也是常見的幾何圖形，教材上的帳篷、茶葉盒等圖片都給我們以棱柱的形象，金字塔則給我們以棱錐的形象。學生分小組討論生活中有哪些棱柱、棱錐的實例。結合學生列舉的例子進一步補充例子。完成教材115頁“思考”：把相應的實物與圖形用線連起

24、來。4.平面圖形的概念出示三角形、六邊形、圓、長方形、五邊形圖片。這些圖形的各部分是否都在同一個平面內(nèi)？板書：有些幾何圖形（如線段、角、三角形、長方形、圓等）的各部分都在同一平面內(nèi)，它們是平面圖形。5.依次展示六幅平面圖形，指出他們包含哪些平面圖形。國旗、五環(huán)旗、剪紙圖、拼圖、瓷磚圖、交通標志圖6.幾何圖形普遍存在于實際生活中，出示本市政府俯瞰圖，分小組討論有哪些立體圖形和平面圖形。7.雖然立體圖形與平面圖形是兩類不同的圖形，但他們是互相聯(lián)系的。板書：立體圖形和平面圖形統(tǒng)稱為幾何圖形。立體圖形中的某些部分是平面圖形。例如長方體的側面是長方形。8.完成教材116頁練習2：圖中各立體圖形的表面中包

25、含哪些平面圖形？試指出這些平面圖形在立體圖形中的位置。9.小結：本節(jié)課主要學習了立體圖形和平面圖形的概念，認識以生活中的事物為原型的幾何圖形，并初步經(jīng)歷了由具體實物的外形中抽象出幾何圖形的過程，了解很多立體圖形的部分是平面圖形。10.作業(yè)：教材121頁1、2、3題跳到我這里教學設計及反思1活動目標：1、感知歌曲節(jié)奏并能用動作表演出來。2、通過游戲初步嘗試創(chuàng)編歌詞。3、樂于參與游戲，感受表演的快樂?；顒舆^程：一、談話導入。二、完整傾聽音樂，引導幼兒學唱歌曲。1、手偶表演兔媽媽與兔寶寶。提問：聽到了什么？小結：小兔子是跟著節(jié)奏一步一步跳到兔媽媽身邊的。2、教師引導幼兒一起隨音樂節(jié)奏做手偶表演。提出

26、要求：小兔子跳要跟隨音樂的節(jié)奏。3、提問：還有什么動物是跳的方式去找媽媽？三、創(chuàng)編歌詞1、引導幼兒用“飛”、“游”、“爬”的方式做表演。2、圖卡游戲做即興表演?；顒臃此急竟?jié)音樂活動跳到我這里就是讓幼兒在熟悉節(jié)拍的基礎上進行歌唱和創(chuàng)編的一個活動。依據(jù)活動目標，我把活動的重點定在掌握歌曲節(jié)奏的基礎上進行動作表演，活動難點是通過游戲嘗試創(chuàng)編歌詞。對于此次活動，我也總結以下幾點：1、教學語言要注重嚴謹性。在活動第三環(huán)節(jié)將提問“要帶你們玩一個更難的游戲”改為“帶你們玩一個更有趣的游戲”。這兩句提問的效果會截然不同。2、在組織活動尤其是音樂活動時，更要釋放自己，用自己自信活潑大方的教姿教態(tài)取感染帶動幼兒。

27、3、活動中的提問切記不能贅述，提問內(nèi)容簡明扼要不偏題。4、組織活動前要明白作為活動的主導者，要帶給幼兒的東西是什么，以什么樣的方式更加合適。跳到我這里教學設計及反思2教學內(nèi)容：1、聽：手風琴獨奏馬刀舞。2、唱：跳到我這里來。3、動：跳到我這里來。4、認：2、4、6。教學目標：1、通過欣賞手風琴獨奏馬刀舞，感受熱烈、奔放的情緒；同時能用圖形和顏色區(qū)分樂曲三個部分的相同和不同。2、能夠用歡快活潑的情緒正確地演唱歌曲跳到我這里來，并能積極投入到歌詞的創(chuàng)編活動中去。3、通過集體舞的表演，訓練學生的協(xié)調(diào)性，增強相互合作意識。教材分析：本課教學內(nèi)容馬刀舞、跳到我這里來均是國外的優(yōu)秀音樂作品，前者曲風熱烈奔

28、放，后者情緒歡快跳躍，兩者都具有鮮明的舞曲風格。因此，本節(jié)課力圖以“動”貫穿始終，以此激發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生感受并體驗音樂給我們帶來的無窮樂趣。這是一節(jié)集聽、唱、動、創(chuàng)于一體的綜合課，學生通過聲音、動作、繪畫等方式參與表演、創(chuàng)造將自己在音樂中所獲得的審美體驗充分表達出來。同時，通過這樣的綜合表演，大大激發(fā)學生的群體意識及合作精神，起到陶冶情操、升華情感的教育作用。教學重點：在欣賞過程中，能夠區(qū)分樂曲三個部分的相同與不同，并將自己對三個部分的感受通過綜合性的音樂表演以及繪畫的方式展現(xiàn)出來。教學難點：1、學生能夠積極參與歌詞的創(chuàng)編，投入到集體舞活動中去。2、能正確演唱XXXXXX節(jié)奏型樂句。

29、教具準備：鋼琴、錄音機、磁帶、水彩筆、圖片。教學過程一、組織教學：學生在二胡曲賽馬的音樂聲中走進教室。師：這首樂曲的情緒是怎么樣的？你仿佛看到了怎樣的一個場面？（學生自由發(fā)言，談談自己的感受。）師：這首樂曲名叫賽馬，是中國的一首二胡名曲，它表現(xiàn)了居住在大草原上的蒙古族人民正在開展一場跑馬比賽的熱鬧場面。（設計意圖：通過導入活動，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，為下面的學習做鋪墊）二、欣賞手風琴獨奏馬刀舞師：其實，表現(xiàn)這種群馬奔騰場面的音樂還有很多，我們接下來將欣賞一首外國的馬刀舞也是其中之一。請同學們仔細聽一聽，兩首樂曲有沒有相同的地方（播放馬刀舞）。（學生聽后說說各自的感受。）（如：樂曲的前后有相同

30、的地方，中間的音樂不同）師：這首馬刀舞是由前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良于1942年創(chuàng)作的芭蕾舞劇音樂的一段，是一首戰(zhàn)斗性舞曲。它表現(xiàn)了居住在外高加索山上的庫爾特族人民騎著駿馬、英勇出征的情景。師：今天老師請來了幾位蘇聯(lián)的小舞蹈家給咱們表演，（出示圖片），可遇到了點困難想請同學們幫忙。當你聽到了適合男生或女生舞蹈的音樂時，就貼上代表男生或女生的圖片。（播放樂曲第二遍，同時請學生聽到合適的音樂后，把相應的圖片 貼在黑板上。）請學生解釋這樣貼的理由。（如：前后兩部分的情緒歡快熱烈，比較適合男孩子表演；而中間的部分旋律舒展，聲音比較輕柔，適合女生表演。）師：想不想和小舞蹈家們一起表演呀？啟發(fā)學生用律動的方式隨

31、音樂表演，體會樂曲的變化。（如：第一段男生模仿騎馬的動作；第二段女生隨三拍子韻律，身體自然搖擺；第三段可以男女生共同模仿騎馬、揚鞭、舉刀等動作，將表演推向高潮。）師：這首刀馬舞原來為管弦樂曲，后多次被改編成多種器樂獨奏曲，除了我們欣賞的手風琴獨奏外，還有鋼琴獨奏、木琴獨奏、小提琴獨奏等。下面，老師就用鋼琴為大家演奏，請同學們在欣賞的同時，拿出水彩筆將自己對樂曲的感受畫下來。樂曲中相同的部分用相同的顏色和圖形表示，不同的部分要用不同的顏色和圖形來區(qū)別開來。（可以用顏色的深淺、線條的粗細來表現(xiàn)）展示部分學生的作品。（設計意圖：給學生主動參與的機會，通過動口、動手、動腦、舞蹈的方式，感受樂曲熱烈、奔

32、放的情緒，體驗樂曲的變化。使學生在掌握音樂技能的同時，又獲得了愉悅的享受。）三、集體舞表演。師：剛才同學們跳的那么開心，老師也想跳一曲了。1、放音樂（兩遍），第一遍單人舞，第二遍雙人舞。老師范跳跳到我這里來。2、老師組織學生共同學習集體舞動作。集體動作（單人）左腳向側踏一步，右腳跟，同時拍手；右腳向側踏一步，左腳跟，同時拍手；反復循環(huán)。雙人動作：動作一：兩人鉤左臂，右手叉腰，做跑跳步旋轉。動作二：兩人左手相牽舉過頭頂，右手叉腰，做跑跳步旋轉。動作三：兩人雙手相牽，做跑跳步順時針或逆時針旋轉。（前后同學自由練習）播放音樂，組織學生有秩序地進行表演。（設計意圖：通過集體舞的表演，讓學生熟悉歌曲跳到

33、我這里來，并激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，訓練學生手、腳的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的群體意識以及合作能力）四、認識新朋友。師：你們知道嗎？我們跳的.舞曲藏著幾個我們的老朋友，看一看你們還認識他們嗎？出示：由1、3、5組成的節(jié)奏短句 33 11 | 33 5 |師：還有幾個新的朋友呢，讓我們看看他們是誰。出示卡通人物：2、4、6。師：讓我們來唱一唱舞曲中出現(xiàn)2、4、6的樂句吧。 2 7 | 222 4 | 234 322 | 1 1 |五、學唱跳到我這里來1、出示歌詞、歌譜。學生跟琴模唱歌曲旋律（可以用Lu、lai模唱）。2、學生跟鋼琴伴奏演唱第一段歌詞（速度要慢）。3、師：感覺什么地方不太好唱？學生提出難點后，跟

34、著老師單獨練唱。4、解決難點后，演唱第二段歌詞。5、跟琴完整演唱歌曲。6、師：下面，老師用兩種速度來演唱，你們選擇一下，用哪種速度唱這首歌曲比較合適（先用慢速唱，再用中速唱）。學生聽后進行選擇并說出理由。師：好了，讓我們用自己選擇的方式演唱一遍。學生用中速有表情地演唱，并請幾位同學進行舞蹈表演。六、總評師：今天這節(jié)課，我們用歌聲和舞蹈體驗了快樂，讓我們帶著愉快的心情快樂地離開教室。（在音樂聲中學生邊唱邊跳，離開教室）本單元的目的在于讓學生通過音樂與舞蹈活動，感受音樂與姊妹藝術的密切聯(lián)系，認識音樂文化的豐富性和多樣性。跳到我這里來和馬刀舞都具有歡快、活潑、熱情、富有動感的特點，因此，讓學生充分動

35、起來，應該成為本單元教學活動的重點。體驗音樂之“動”帶來的無窮樂趣，從而增進拓寬對音樂一相關文化的興趣,使學生能夠積極主動地參與到音樂活動中來，養(yǎng)成與他人合作的意識以及在群體中的協(xié)調(diào)意識。課的開始我打破先教歌再學跳集體舞的慣例。決定先跳集體舞讓學生動起來。通過學生自學及老師示范相結合的方式，再配以簡單的口令使學生能動起來，愿意動起來，不會像以往那樣跳集體舞要么很難控制場面，要么就顯得拘謹。經(jīng)過集體舞的這一環(huán)節(jié)，學生對歌曲的旋律已有了初步的感知，這時我自然而然地過渡到了唱歌教學這一環(huán)節(jié)。這時我出示歌詞，出示三條節(jié)奏，讓學生聽旋律選擇相應的節(jié)奏，目的是培養(yǎng)學生聽辨旋律節(jié)奏的能力。這兩種節(jié)奏是這首歌

36、曲的主要節(jié)奏型，貫穿于整首歌曲，具有歡快和跳躍的感覺。掌握節(jié)奏后歌曲就很容易學習了。歌曲的學習采用學生自學演唱和老師示范相結合，這里我比較注重學生對歌曲情緒的把握的處理，如唱出歌曲強弱的感覺、兩段歌曲的情緒變化，有彈性地聲音演唱。這時老師的示范是一個比較好的方法，另外采用對比演唱的方法使學生對歌曲的情緒能正確表現(xiàn)了。三年級應該要學習簡單的歌譜了。這首歌曲可以分成兩部分且有節(jié)奏不同音相同的特點，所以不是老師唱一句學一句，而是老師唱第一部分的第一句，學生唱第二部分的第一句，依次下去，讓學生自己發(fā)現(xiàn)這一特點，這一環(huán)節(jié)不僅訓練了學生的識譜能力，也鍛煉了學生分析歌曲的能力。在欣賞部分我的目的是拓展學生了

37、解外國舞曲的風格，不過由于時間較倉促，電腦的音響效果較差，所以這部分有點沒有盡興的感覺。欣賞時是先完整聽舞曲還是先分段聽選擇相應的情緒呢，哪種效果會更好，還有待在課堂上多研究。第一篇：棉鞋里的陽光教學設計及反思棉鞋里的陽光教學目標：1認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。 教學重點：1、認記生字，書寫生字。2、有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質(zhì)。 教學難點：1、認識“照、被、躺、擺”字。2、書寫“媽、奶、放”字。3、有感情地朗讀課文，懂得小峰的孝順，并學習小峰付之行動。 教學準備：課件 教學時間：2

38、課時 教學過程：第一課時（一）復習舊知，質(zhì)疑課題，導入新課。1談話：冬天，我們每個小朋友都想有什么呀？。（陽光）還記得上學期我們學的課文陽光嗎？我們一起來讀讀。2談話：小朋友們因為有了陽光，更溫暖了。今天呀，我們又要學習一篇關于陽光的文章，來我們一起讀讀課題。（7、棉鞋里的陽光） 3讀了課題，你有沒有什么問題？（二）初讀課文，感知內(nèi)容1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。（課件出示課文做示范） 2.同桌互讀互聽。3.各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。其他同學認真聽，提出建議。（三）互相交流，認讀生字。 1出示生字。（課件）2各小組討論生字的識記方法。 3小組匯報識記的方法。4請小

39、老師范讀、領讀，多種形式讀。 5學生自讀自糾，互讀互糾。 6師生共做開火車識字游戲。（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知 1生字回到課文中能不能讀好？2讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了課文里有幾個人？ 3根據(jù)學生回答，用課件出示課文人物的語言。 4分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。 5邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么？（五）指導寫字1、出示“媽”和“奶”字。2、請學生讀讀，并組詞。3、觀察這兩個字的異同。4、師范，生觀察。5、生書空，描紅，組詞。6、同桌互相檢查。第二課時一、復習生字1、上節(jié)課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。把生字放在課文中，讓學生在語言環(huán)

40、境中識記生字。2、以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。二、理解課文，朗讀感悟。 1. 學習14自然段。（1） 指名讀14自然段，其他同學看插圖。 （2） 大屏幕出示媽媽和小峰的對話 ：小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？” “棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。 “為什么呢？”小峰又問。媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？” （3）告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。 （4） 同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問） 爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切） 請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想

41、該用怎樣的語氣讀。 （5） 指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。 （6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。（7） 我發(fā)現(xiàn)有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）（8） 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼） 在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質(zhì)。 2學習第5自然段。（1） 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。 （2） 請同學們用“”標出奶奶說的話（“這被子真暖和。”） （3） 奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）（4） “舒服地合上眼睛”是怎樣

42、的呀？大家在座位上表演一下。 讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。 （5） 讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。 3 學習68自然段。（1） 奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。 （2） 小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）（3） 小峰想的話后面的六點是什么？（省略號）（4） 老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。） （5） 你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉

43、鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。 （6） 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地） （7） 為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）（8） 你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心） （9） 你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。 （10） 奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）（11） 你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？ （驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）（12） 假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心

44、情？（開心、愉快）（13） 請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。 4總結全文（1） 假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么？通過假設的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn)，并指導自己的行為。 （2） 四人小組分角色朗讀。 （3） 指名分角色朗讀。棉鞋里的陽光教學反思棉鞋里的陽光這篇課文較長，為了讓學生對課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，