2021年大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)期末模擬試卷(完整版)測(cè)試題含答案

1、2021年大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)期末模擬試卷（完整版）測(cè) 試題含答案一、單選題（每題 1分，40題，共計(jì)40分）1、夕卜界刺激引起感覺(jué)器官的神經(jīng)沖動(dòng)，傳至丘腦，再由丘腦同時(shí) 向大腦和植物性神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)，從而在大腦產(chǎn)生情緒的主觀(guān) 體驗(yàn)而由植物性神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生個(gè)體的（）。A、生理變化B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A2、成分性智力是指思維和問(wèn)題解決等所依賴(lài)的（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理過(guò)程DK制度文化【參考答案】：C3、行為主義模式以華生的行為主義理論和斯金納的學(xué)習(xí)理論來(lái)說(shuō) 明病態(tài)行為發(fā)生的原因和機(jī)制。即所謂心理沖突之類(lèi)概念不過(guò)是主觀(guān) 臆測(cè)，不可能進(jìn)行客觀(guān)的測(cè)量和評(píng)定，對(duì)

2、變態(tài)心理的研究應(yīng)注重于可 觀(guān)察的行為表現(xiàn)；（）和正常行為一樣，是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，因而也 可以經(jīng)過(guò)再學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)抗性條件作用加以矯正。A、不可遏制性B、活潑型C、病態(tài)行為D、抑郁型【參考答案】：C4、在白然環(huán)境下，使用實(shí)地體驗(yàn)、開(kāi)放性訪(fǎng)談、參與型與非參與 型觀(guān)察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和 長(zhǎng)期的研究是（）。A、個(gè)案研究法B、觀(guān)察法C、定性研究法Dk定量研究法【參考答案】：C5、研究人員一直在爭(zhēng)論到底哪些情緒屬于（），甚至到底是否存 在基本情緒。基本情緒即情感的紅、黃、藍(lán)三原色，以此為基礎(chǔ)可混 合成千上萬(wàn)種的情緒。A、生理過(guò)程B、基本情緒C、白然過(guò)程Dk物理過(guò)程【參考答

3、案】：B6、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）A、人際互動(dòng)B、人際交往C、人際溝通DK親和行為【參考答案】：B7、大學(xué)教師的能力包括()A、學(xué)術(shù)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力B、一般能力與教育能力C、智力因素與非智力因素DK學(xué)術(shù)能力與管理能力【參考答案】：B8、弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組 成()A、保健因素與激勵(lì)因素B、主觀(guān)因素與客觀(guān)因素C、認(rèn)知因素與情感因素DK目標(biāo)效價(jià)與期望值【參考答案】：D9、使用間接的方法，如行為觀(guān)察法、問(wèn)卷法，對(duì)態(tài)度進(jìn)行測(cè)定， 并使之量表化，是態(tài)度測(cè)定中的()。A、奧爾波特B、一般程式C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B10、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)白

4、己的探索獲得問(wèn)題答案 的學(xué)習(xí)方式。A、概念學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】：B11、（）理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)由感官覺(jué)察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、 記憶等內(nèi)在的心理活動(dòng)以獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。A、意義學(xué)習(xí)B、行為主義學(xué)習(xí)C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)DK信息加工學(xué)習(xí)【參考答案】：D12、與社會(huì)性需要是否滿(mǎn)足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是（）。A、情緒B、情感C、心境D應(yīng)激【參考答案】：B13、語(yǔ)言是思維工具和交際工具，它同思維有密切的聯(lián)系，是思維的載體和物質(zhì)外殼以及表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是指令系統(tǒng)，是以聲音/符號(hào)為物質(zhì)外殼，以語(yǔ)義內(nèi)涵為意義內(nèi)容的，指令、含義結(jié)合的詞匯建筑 材料和語(yǔ)法（）的體系。A、物質(zhì)文化B、精神文

5、化C、組織規(guī)律Dk制度文化【參考答案】：C14、社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過(guò)程是（）A、社會(huì)心理B、社會(huì)知覺(jué)C、社會(huì)態(tài)度Dk社會(huì)歸因【參考答案】：A15、不同的顏色可通過(guò)視覺(jué)影響人的內(nèi)分泌（），從而導(dǎo)致人體 荷爾蒙的增多或減少，使人的情緒發(fā)生變化。研究表明，紅色可使人 的心理活動(dòng)活躍，黃色可使人振奮，綠色可緩解人的心理緊張，紫色 使人感到壓抑，灰色使人消沉，白色使人明快，咖啡色可減輕人的寂 寞感，淡藍(lán)色可給人以涼爽的感覺(jué)。A、奧爾波特B、系統(tǒng)C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B16、情緒的中樞不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦， 并且強(qiáng)調(diào)大腦對(duì)丘腦抑制的解除，使植物性神經(jīng)活躍起來(lái)，

6、加強(qiáng)身體 生理的反應(yīng)，而產(chǎn)生（）。A、奧爾波特B、情緒C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B17、一般的情況下，態(tài)度決定行為，行為是態(tài)度的外部表現(xiàn)。但 是，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)態(tài)度和行為生理過(guò)程A、相關(guān)程度B、白然過(guò)程C、物理過(guò)程【參考答案】：B18、在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄白己的意愿而采取與大多 數(shù)人相一致的行為傾向被稱(chēng)為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D社會(huì)行為【參考答案】：C19、產(chǎn)生態(tài)度和行為不一致的原因，除了可以歸之于()及調(diào)查 等方法問(wèn)題外，還由于從態(tài)度到具體的行為之間存在著各種中介因素， 主要包括：個(gè)體心理、人格因素。社會(huì)的環(huán)境因素。這兩類(lèi)因素 往往共同起作用。A、物質(zhì)文化B、

7、精神文化C、態(tài)度測(cè)定DK制度文化【參考答案】：C20、美國(guó)心理學(xué)家沙赫特和辛格提出。認(rèn)為：情緒的產(chǎn)生有兩個(gè) 不可缺少的因素：一個(gè)是個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒；二個(gè)是個(gè) 體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒。情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過(guò)程、()、環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、生理狀態(tài)DK制度文化【參考答案】：C21、美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家 G霍夫蘭德等人認(rèn)為，態(tài)度是后天習(xí)得的產(chǎn)物，是由學(xué)習(xí)而來(lái)的反應(yīng)。強(qiáng)化、模仿是態(tài)度形成的機(jī)制。經(jīng)過(guò)肯 定性強(qiáng)化的態(tài)度被接受，而經(jīng)過(guò)否定性強(qiáng)化的態(tài)度被放棄。（）應(yīng)強(qiáng) 調(diào)在信息傳遞過(guò)程中研究個(gè)體對(duì)信息的注意、理解與接收等因素。A、奧爾波特B、態(tài)度改變

8、C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B22、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）A、醒悟B、遵從C、轉(zhuǎn)變D鞏固【參考答案】：A23、廣義指由于內(nèi)部因素或外部因素使某一定時(shí)期內(nèi)持續(xù)的、穩(wěn) 定的態(tài)度發(fā)生變化；狹義指的是由于社會(huì)的影響，特別是由于說(shuō)服性 溝通使以前的態(tài)度向相反的方向發(fā)生變化。態(tài)度變化的方向按照施加 影響的社會(huì)或他人所期待的方向（）的，稱(chēng)肯定性態(tài)度變化。A、生理過(guò)程B、發(fā)生變化C、白然過(guò)程Dk物理過(guò)程【參考答案】：B24、激發(fā)情緒的刺激由丘腦進(jìn)行加工，同時(shí)把信息輸送到大腦和 機(jī)體的其他部位，到達(dá)大腦皮層的信息產(chǎn)生（），而到達(dá)內(nèi)臟和骨骼 肌肉的信息激活生理反應(yīng)，因此，身體變化與情緒體驗(yàn)同時(shí)

9、發(fā)生。A、不可遏制性B、活潑型C、情緒體驗(yàn)D、抑郁型【參考答案】：C25、早在公元前5世紀(jì)，古希臘醫(yī)生希波克拉底已經(jīng)開(kāi)始對(duì)人的 變態(tài)心理進(jìn)行過(guò)一些描述和研究，并試圖用樸素的唯物主義觀(guān)點(diǎn)解釋 心理（）。他反對(duì)以求神詛咒等方法對(duì)待患者，認(rèn)為應(yīng)從患者的身體和大腦中尋找致病原因。A、態(tài)度測(cè)量氏異常現(xiàn)象C、高尚動(dòng)機(jī)Dk生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A26、根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重 （）A、白我熏陶B、道德灌輸C、制度約束DK榜樣作用【參考答案】：D27、“社會(huì)道德反應(yīng)測(cè)驗(yàn)”量表制定者是（）A、萊斯特B、吉布斯C、柯?tīng)柌馜k皮亞杰【參考答案】：B28、 “其身正，不令而行其身不正，

10、雖令不從”這句話(huà)用在教師 身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個(gè)特征是（）A、復(fù)雜性B、獨(dú)立性C、示范性Dk長(zhǎng)效性【參考答案】：C29、利用“道德兩難故事法”進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是（）A、班杜拉B、吉布斯C、柯?tīng)柌馜k皮亞杰【參考答案】：C30、影響態(tài)度測(cè)定的因素大致有：測(cè)定方法本身的科學(xué)性； 研究者本人的特點(diǎn)；被測(cè)定者的特征；測(cè)定情境的特征等。這些因素的（）往往也會(huì)影 響態(tài)度測(cè)定的效果。A、不可遏制性B、活潑型相互作用C、抑郁型【參考答案】：C31、一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或 改變被試者的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析的研究方法是（）。A、調(diào)查法B、實(shí)驗(yàn)法C、觀(guān)察法DK測(cè)驗(yàn)

11、法【參考答案】：B32、美國(guó)心理學(xué)家James和丹麥生理學(xué)家Lange分別提出內(nèi)容相 同的一種情緒理論。他們強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動(dòng)的產(chǎn)物。 后人稱(chēng)它為情緒的外周理論。即情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生 理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致（）的產(chǎn)生。James提出情緒是對(duì)身體變化的知覺(jué)。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理過(guò)程【參考答案】：C33、語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類(lèi)最重要的交際工具，是進(jìn)行思維邏輯運(yùn)用和信息交互/傳遞的工具，是體現(xiàn)人類(lèi)認(rèn)知/識(shí)成果的載體 語(yǔ)言具有（）（傳承性/無(wú)限傳播能力，一定條件下可以受公共大眾共 識(shí)保存）和民族性。A、奧爾波特B、穩(wěn)固性C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B34、（）

12、的認(rèn)知一評(píng)價(jià)理論。認(rèn)為情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn) 物。在情緒活動(dòng)中，人不僅反映環(huán)境中的刺激事件對(duì)白己的影響，同 時(shí)要調(diào)節(jié)白己對(duì)于刺激的反應(yīng)。也就是說(shuō)，情緒是個(gè)體對(duì)環(huán)境知覺(jué)到 有害或有益的反應(yīng)。因此，人們需要不斷的評(píng)價(jià)刺激事件與白身的關(guān) 系。A、奧爾波特B、拉扎勒斯C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B35、在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生 在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，以更好地掌 握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理B、變式C、概念D教材結(jié)構(gòu)【參考答案】：B36、在社會(huì)心理學(xué)中對(duì)社會(huì)態(tài)度有不同的理解，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家L.L.瑟斯頓和C、E.奧斯古德將態(tài)度視為評(píng)

13、價(jià)或情感性反應(yīng)；F.奧爾波特把態(tài)度看作為心理的神經(jīng)的（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、準(zhǔn)備狀態(tài)D制度文化【參考答案】：C37、社會(huì)知覺(jué)最早是有哪位心理學(xué)家提出的？（）A、弗洛伊德B、洛克C、布魯納D斯滕伯格【參考答案】：C38、“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）A、費(fèi)斯勒B、伯頓C、卡茨D司德菲【參考答案】：D39、公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動(dòng)，會(huì)受到以下因素的 影響（）A、絕對(duì)報(bào)酬與相對(duì)報(bào)酬B、實(shí)際值與期望值C、效益與收入D情感管理與提供舞臺(tái)【參考答案】：A40、以來(lái)訪(fǎng)者為中心的心理咨詢(xún)理論是（）A、精神分析理論B、行為學(xué)習(xí)理論C、人本主義理論D認(rèn)知理論【參考答案】：C二、多選題（多選

14、少選都不給分，每題 2分，20題，共計(jì)40分）1、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C、一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】：ABCD2、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用 ()A、問(wèn)題式教學(xué)B、案例式教學(xué)C、問(wèn)答式教學(xué)Dk沙龍式教學(xué)【參考答案】：AD3、大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的途徑主要有()A、對(duì)他人外部特征的觀(guān)察B、對(duì)交往中的動(dòng)作、表情、態(tài)度、語(yǔ)言、等進(jìn)行人際知覺(jué)C、通過(guò)對(duì)白己或他人在特定的社會(huì)或組織中的地位、權(quán)利等由此 產(chǎn)生的行為

15、知覺(jué)來(lái)進(jìn)行角色知覺(jué)Dk通過(guò)對(duì)物質(zhì)白我、社會(huì)白我、精神白我的知覺(jué)來(lái)進(jìn)行白我知覺(jué)【參考答案】：ABCD4、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程包括()A、初創(chuàng)階段B、過(guò)渡階段C、工作階段Dk結(jié)束階段【參考答案】：ABCD5、大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)有有哪些特征（）A、選擇性B、顯著性C、投射性Dk兩極性【參考答案】：ABCD6、情緒和情感（）。A、以需要為中介B、是- -種主觀(guān)感受C、與認(rèn)識(shí)過(guò)程無(wú)關(guān)Dk會(huì)引起生理變化【參考答案】：ABD7、個(gè)別心理輔導(dǎo)的一般技術(shù)主要有哪些？（）A、傾聽(tīng)技術(shù)B、澄清技術(shù)C、共情P具體化技術(shù)【參考答案】：ABCD8、對(duì)大學(xué)生品德問(wèn)題的矯正我們要充滿(mǎn)信心，要（）A、曉之以理B、動(dòng)之以情C、導(dǎo)之

16、以行D持之以恒【參考答案】：ABCD9、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）A、有助于提高教學(xué)質(zhì)量B、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個(gè)性C、有助于維護(hù)師生心理健康D有助于提高學(xué)校管理效能【參考答案】：ABCD10、皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)哪兩個(gè)過(guò)程的循環(huán)而不 斷發(fā)展？（）A、調(diào)整過(guò)程B、同化過(guò)程C、反饋過(guò)程D、順應(yīng)過(guò)程【參考答案】：BD11、大學(xué)生常見(jiàn)的社會(huì)行為有哪些？（）A、親和行為B、侵犯行為C、選擇行為DK知覺(jué)行為【參考答案】：AB12、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾 個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A生成性因素B、組織性因素C、專(zhuān)業(yè)性因素D大學(xué)生個(gè)體性因素【

17、參考答案】：BCD13、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為 哪兩大類(lèi)？（）A、陳述性知識(shí)B、動(dòng)作性知識(shí)C、形象性知識(shí)Dk程序性知識(shí)【參考答案】：AD14、司德菲提出的教師成長(zhǎng)過(guò)程中包含了退縮階段，退縮階段包 括（）A、初期的退縮階段B、中期的退縮階段C、快速的退縮階段Dk深度退縮階段【參考答案】：AD15、大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括？()A、白發(fā)與組織并存B、理性與激情并存C、行為目標(biāo)可大可小Dk易被暗示利用【參考答案】：ABCD16、大學(xué)生心理健康教育的原則有()A、全體與個(gè)別兼顧的原則B、科學(xué)性原則C、主體性原則Dk發(fā)展性原則【參考答案】：ABCD17、為了避免意義學(xué)習(xí)中的

18、機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到()A、精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C、一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)DK考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】：ABCD18、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括()A、師生關(guān)系B、同學(xué)關(guān)系C、社會(huì)實(shí)踐關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】：ABCD19、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化Dk校園精神文化【參考答案】：ABCD20、在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過(guò)程的是（）。A、認(rèn)知過(guò)程B、意志過(guò)程C、個(gè)性?xún)A向性D個(gè)性心理特征【參考答案】：AB三、判斷題（每題1分，20題，共2

19、0分）1、多元智能理論對(duì)智力的定義和認(rèn)識(shí)與傳統(tǒng)的智力觀(guān)是不同的c 加德納認(rèn)為，智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以 解決白己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。智 力不是一種能力而是一組能力，智力不是以整合的方式存在而是以相 互獨(dú)立的方式存在的?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)2、常形有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它與現(xiàn)實(shí)處境相聯(lián)系，涉及到大家公認(rèn) 的重要的生活事件，例如：夫凄關(guān)系不和，長(zhǎng)期想離婚又不想離婚，內(nèi) 心痛苦；二是帶有明顯的道德性質(zhì)，無(wú)論你持什么道德觀(guān)點(diǎn)，你總可 以將沖突的一方視為道德的，而另一方視為不道德的?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)3、一個(gè)人從小通過(guò)和同一語(yǔ)言集團(tuán)其他成員（如父母、親屬、周 圍

20、的人們）的接觸，白然學(xué)到并熟練運(yùn)用于交際和思維過(guò)程中的語(yǔ)言。 本族語(yǔ)言或母語(yǔ)一般說(shuō)都是個(gè)人的第一語(yǔ)言，也是主要語(yǔ)言?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)4、小學(xué)語(yǔ)文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫(huà)都具 有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。而且它們色 彩鮮明、形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)5、一般說(shuō)來(lái)，人格是在一定社會(huì)歷史條件下，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 形成和發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)人的人格是他過(guò)去的整個(gè)生活歷程的反映。 人格的形成也和人的生物遺傳因素有關(guān)，因?yàn)槿伺c人的個(gè)別差異從嬰兒 誕生的第一天起就有所表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)6、這是雙避沖突與雙趨沖突的復(fù)合形式，也可能是

21、兩種趨避沖突 的復(fù)合形式。即兩個(gè)目標(biāo)或情境對(duì)個(gè)體同時(shí)有有利和有弊，面對(duì)這種 情況，當(dāng)事人往往陷入左右為難的痛苦取舍中，即雙重趨避沖突?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)7、提高挫折承受能力的辦法需要親身經(jīng)歷，只有真正面臨挫折才 能從中間體會(huì)到帶來(lái)的壓力，只有經(jīng)常磨礪才能做抗壓能力強(qiáng)。當(dāng)然 要防止極端出現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)8、在注重全面發(fā)展學(xué)生的各種智能的基礎(chǔ)上，更加注重個(gè)性的發(fā) 展，將“全面發(fā)展”與“個(gè)性發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)合起來(lái)，教學(xué)就是要盡 可能創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智力發(fā)展的條件，使每個(gè)學(xué)生都能成才?！緟⒖即鸢浮浚?、一個(gè)人在語(yǔ)言上的智商與他在嬰兒時(shí)期聽(tīng)到的詞匯量之間存在 一定的聯(lián)系。父母和寶寶說(shuō)的話(huà)越多，他的詞匯量

22、就越豐富。由于嬰 兒的思想還局限在具體的事物上，所以話(huà)語(yǔ)要盡量簡(jiǎn)短，多說(shuō)些和寶 寶有關(guān)的話(huà)題，比如他的嬰兒車(chē)或他的玩具等。在寶寶試著和你交流 時(shí)，你也可以用話(huà)語(yǔ)描述出他的意圖?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)10、弗蘭克？沙洛威提出了基于出生順序的現(xiàn)代類(lèi)型理論。在家里 你是頭生兒（或是獨(dú)生子）嗎？或者你是后生子？因?yàn)槟阒荒苓x擇這 兩種出生順序中的一個(gè)，沙洛威的理論滿(mǎn)足了成為類(lèi)型理論的要求。（對(duì)于特殊的家庭格局一一例如，兩個(gè)子女的年齡差別非常大一沙洛 威也提供了分類(lèi)的方法。）【參考答案】：對(duì)11、校園物質(zhì)文化是校園文化中深層文化的體現(xiàn)。【參考答案】：錯(cuò)12、社會(huì)行為是一種人類(lèi)行為，指由社會(huì)刺激而引起的行為【參考答案】：對(duì)13、社會(huì)行為對(duì)社會(huì)心理也會(huì)產(chǎn)生反作用。只有通過(guò)社會(huì)活動(dòng)， 人才能認(rèn)識(shí)社會(huì)，并逐漸形成相應(yīng)的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、道德觀(guān)等。例 如，角色扮演就可以塑造個(gè)體的社會(huì)態(tài)度。研究社會(huì)行為的目的就在 于揭示社會(huì)心理的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，其研究方法主要有系統(tǒng)觀(guān)察法、 實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法和調(diào)查法