小學語文人教一年級下冊（統(tǒng)編）-部編版一年級下冊15課《文具的家》

1、部編版一年級下冊文具的家第二課時教學設計【教學目標】1. 隨文鞏固“具、次、丟”等13個生字，能正確、規(guī)范地書寫“文”字。2. 正確、流利地朗讀課文，能讀好長句子的停頓，讀出人物對話的不同語氣和語調。3. 能理解并運用“一就”和“是的家”等句式，提高語言表達能力。4. 能初步養(yǎng)成整理文具、愛護文具的好習慣，并有意識地培養(yǎng)生活中的好習慣?！窘虒W重難點】教學重點：能理解并運用“一就”和“是的家”等句式，提高語言表達能力。教學難點：能讀好長句子的停頓，讀出人物對話的不同語氣和語調。【教學過程】一、情境導入，激發(fā)興趣1認讀鉛筆、橡皮、轉筆刀等文具類詞語。2. 這些都是文具（生詞卡），平時（生詞卡）你會

2、把它們放在哪里呢？3. 出示原文：可是，有個女孩子貝貝，她的“鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了”；她的“橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了”（出示原文，強調）這是為什么呢？（沒有好好保管、不愛護文具）（出示字卡，復習認讀“次、丟、哪”等字）。4. 所以呀，“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。”誰來讀讀這句話？（師引導“就”：立刻、馬上）。出示字卡，復習認讀“新”字；指導讀好“一就”。5.說話練習：你還能不能用“一就”來說一句話呢？師引導開火車說說：我一用完鉛筆，就；我們一聽到上課鈴響，就（ 誰 ）一（ ），就（ ）。二、看圖讀文，感受語氣1. 過渡：是呀，聽到貝貝要新的文具，媽媽

3、是怎樣說的呢？請你用橫線畫一畫。（PPT出示要求）出示插圖和媽媽說的話：“你怎么天天丟東西呢？”2. 指導觀察插圖：瞧瞧媽媽的表情，她此刻心情怎么樣？指名讀好媽媽吃驚、責備的上揚語氣。（提示：媽媽為什么會生氣呀？緊扣“天天”來理解。）3. 面對媽媽的責備，貝貝是怎么說的呢？請你用波浪線畫一畫。（PPT出示要求）出示插圖和貝貝說的話：貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！?. 指導觀察插圖：瞧瞧貝貝的表情和動作，她在想些什么呢？指名讀好貝貝無奈的語氣：貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！保◤娬{“眨”字讀音）5. 分角色朗讀：你愿意當一回媽媽和貝貝，讀讀這兩句話嗎？6. 同桌分角

4、色練讀，檢查練讀情況（可加上動作）。7. 師結合插圖總結：難怪媽媽會生氣呢！瞧瞧貝貝的書桌給你什么感覺？預設：她的東西丟得到處都是！桌子很亂三、正確朗讀，規(guī)范書寫；聯(lián)系實際，體會道理1. 后來，神奇的事發(fā)生了（插圖展示：文具都整整齊齊地待在文具盒里）出示原文：從此，每天/放學的時候，貝貝/都要/仔細檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉筆刀哇，所有的小伙伴/是不是/都回家了。這么長的句子，你能讀好嗎？請聽老師讀一讀，仔細聽聽重讀和停頓。出示字卡，復習認讀“每、仔、檢、查、所”等生字。強調“每天”“都要”“仔細”“所有”等關鍵詞。2.同桌練習：你讀我聽，我讀你聽。3.指名讀。4.男女賽讀。5. 到底是誰改變了

5、這個馬虎的貝貝呢？6. 思考：媽媽是怎樣教育貝貝的呀？媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀?！保?）請你來當一回貝貝的媽媽，讀讀這段話。（2） “平平安安”是什么意思呢？（安全，沒有發(fā)生事故）（3）引導觀察插圖：看看媽媽，她在做什么呢？（表情、動作）指名讀好媽媽教育貝貝時耐心、慈愛的語氣。7. 文具們的“家”在哪里？它們每天要平平安安地回到哪里呢？貝貝和你們一樣，她終于想起來了，師引讀：她書包里的文具盒，就是這些文具的家。（強調“就是”）8.思維訓練：其實，每樣事物都有它自己的家，就像：（ ）是衣服的家；（ ）是書本

6、的家；（ ）是水果的家；（ ）是（ ）的家9. 小結：在貝貝的幫助下，文具們終于都回到家了！10. 寫字教學：“文”（1）出示“文”字，引導學生觀察：這個字是什么結構？寫的時候應該注意什么？（2）教師邊范寫，邊強調書寫要點。（獨體字，點在豎中線，橫穿豎中線，撇與點對齊，捺撇要舒展，交叉壓在豎中線）（3）出示寫字要求：姿勢正確、結構合理、筆畫美觀。組織學生描紅、臨寫，師巡視。（4）同桌互相點評對方寫的字。（5）個別展示，生點評。（5）生修改自己寫的字。四、想象續(xù)編，總結提升1. 續(xù)編故事：看到文具都回家了，文具盒高興極了，它也有話要說！想想它會說些什么呢？請和你的同桌交流交流。出示內容：文具們都回到“家”了，文具盒開心極了，它說：“_?！鄙鷧R報。2. 拓展延伸：要想成為一個擁有好習慣的人，光整理好文具還不夠！同桌討論交流：在平時的生活中，我們還應該養(yǎng)成哪些好習慣呢？出示情