小學語文人教一年級下冊(統(tǒng)編)-部編版一年級下冊15課《文具的家》_第1頁
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文檔簡介

1、部編版一年級下冊文具的家第二課時教學設計【教學目標】1. 隨文鞏固“具、次、丟”等13個生字,能正確、規(guī)范地書寫“文”字。2. 正確、流利地朗讀課文,能讀好長句子的停頓,讀出人物對話的不同語氣和語調。3. 能理解并運用“一就”和“是的家”等句式,提高語言表達能力。4. 能初步養(yǎng)成整理文具、愛護文具的好習慣,并有意識地培養(yǎng)生活中的好習慣?!窘虒W重難點】教學重點:能理解并運用“一就”和“是的家”等句式,提高語言表達能力。教學難點:能讀好長句子的停頓,讀出人物對話的不同語氣和語調。【教學過程】一、情境導入,激發(fā)興趣1認讀鉛筆、橡皮、轉筆刀等文具類詞語。2. 這些都是文具(生詞卡),平時(生詞卡)你會

2、把它們放在哪里呢?3. 出示原文:可是,有個女孩子貝貝,她的“鉛筆,只用了一次,不知丟到哪里去了”;她的“橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不著了”(出示原文,強調)這是為什么呢?(沒有好好保管、不愛護文具)(出示字卡,復習認讀“次、丟、哪”等字)。4. 所以呀,“貝貝一回到家,就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。”誰來讀讀這句話?(師引導“就”:立刻、馬上)。出示字卡,復習認讀“新”字;指導讀好“一就”。5.說話練習:你還能不能用“一就”來說一句話呢?師引導開火車說說:我一用完鉛筆,就;我們一聽到上課鈴響,就( 誰 )一( ),就( )。二、看圖讀文,感受語氣1. 過渡:是呀,聽到貝貝要新的文具,媽媽

3、是怎樣說的呢?請你用橫線畫一畫。(PPT出示要求)出示插圖和媽媽說的話:“你怎么天天丟東西呢?”2. 指導觀察插圖:瞧瞧媽媽的表情,她此刻心情怎么樣?指名讀好媽媽吃驚、責備的上揚語氣。(提示:媽媽為什么會生氣呀?緊扣“天天”來理解。)3. 面對媽媽的責備,貝貝是怎么說的呢?請你用波浪線畫一畫。(PPT出示要求)出示插圖和貝貝說的話:貝貝眨著一雙大眼睛,對媽媽說:“我也不知道?!?. 指導觀察插圖:瞧瞧貝貝的表情和動作,她在想些什么呢?指名讀好貝貝無奈的語氣:貝貝眨著一雙大眼睛,對媽媽說:“我也不知道?!保◤娬{“眨”字讀音)5. 分角色朗讀:你愿意當一回媽媽和貝貝,讀讀這兩句話嗎?6. 同桌分角

4、色練讀,檢查練讀情況(可加上動作)。7. 師結合插圖總結:難怪媽媽會生氣呢!瞧瞧貝貝的書桌給你什么感覺?預設:她的東西丟得到處都是!桌子很亂三、正確朗讀,規(guī)范書寫;聯(lián)系實際,體會道理1. 后來,神奇的事發(fā)生了(插圖展示:文具都整整齊齊地待在文具盒里)出示原文:從此,每天/放學的時候,貝貝/都要/仔細檢查,鉛筆呀,橡皮呀,轉筆刀哇,所有的小伙伴/是不是/都回家了。這么長的句子,你能讀好嗎?請聽老師讀一讀,仔細聽聽重讀和停頓。出示字卡,復習認讀“每、仔、檢、查、所”等生字。強調“每天”“都要”“仔細”“所有”等關鍵詞。2.同桌練習:你讀我聽,我讀你聽。3.指名讀。4.男女賽讀。5. 到底是誰改變了

5、這個馬虎的貝貝呢?6. 思考:媽媽是怎樣教育貝貝的呀?媽媽說:“貝貝,你有一個家,每天放學后,你都平平安安地回家。你要想想辦法,讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀,也有自己的家呀?!保?)請你來當一回貝貝的媽媽,讀讀這段話。(2) “平平安安”是什么意思呢?(安全,沒有發(fā)生事故)(3)引導觀察插圖:看看媽媽,她在做什么呢?(表情、動作)指名讀好媽媽教育貝貝時耐心、慈愛的語氣。7. 文具們的“家”在哪里?它們每天要平平安安地回到哪里呢?貝貝和你們一樣,她終于想起來了,師引讀:她書包里的文具盒,就是這些文具的家。(強調“就是”)8.思維訓練:其實,每樣事物都有它自己的家,就像:( )是衣服的家;( )是書本

6、的家;( )是水果的家;( )是( )的家9. 小結:在貝貝的幫助下,文具們終于都回到家了!10. 寫字教學:“文”(1)出示“文”字,引導學生觀察:這個字是什么結構?寫的時候應該注意什么?(2)教師邊范寫,邊強調書寫要點。(獨體字,點在豎中線,橫穿豎中線,撇與點對齊,捺撇要舒展,交叉壓在豎中線)(3)出示寫字要求:姿勢正確、結構合理、筆畫美觀。組織學生描紅、臨寫,師巡視。(4)同桌互相點評對方寫的字。(5)個別展示,生點評。(5)生修改自己寫的字。四、想象續(xù)編,總結提升1. 續(xù)編故事:看到文具都回家了,文具盒高興極了,它也有話要說!想想它會說些什么呢?請和你的同桌交流交流。出示內容:文具們都回到“家”了,文具盒開心極了,它說:“_?!鄙鷧R報。2. 拓展延伸:要想成為一個擁有好習慣的人,光整理好文具還不夠!同桌討論交流:在平時的生活中,我們還應該養(yǎng)成哪些好習慣呢?出示情

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