《迷人的張家界》教學反思

1、第 頁迷人的張家界教學反思教材內容分析： 迷人的張家界是一篇略讀寫景課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了對張家界景色的酷愛、贊美之情。全文緊扣“迷人”， 布局奇妙合理，作者由漂亮的景色寫到珍貴的資源，最終總結張家界是“名副其實的人間仙境”。 教學目標： 1.認讀6個字 2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜愛的句子。 3.了解張家界漂亮的自然景色及其美學價值和科學價值，產生酷愛大自然、酷愛祖國的思想感情。 教學重點：了解課文是從哪幾方面描寫張家界迷人的。 教學難點：知道由于張家界絕無僅有的美學價值，張家界的武陵源被聯(lián)合國列入世 界自然遺產名錄。 教學打算： 老師打算：多媒體課

2、件 學生打算：1搜集張家界的有關資料、圖片。2按要求閱讀思索，在書中批注，完成預學單，提出不懂的問題。 教學過程： 一、談話引入，創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。 1同學們，在我們祖國廣袤的土地上有著許很多多的名勝風景，其中在我國湖南就有一處集泰山之雄、華山之險、黃山之改變、桂林之秀麗于一身風景迷人的張家界， 2誰能把你對張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會搜集資料，還要學會依據(jù)須要整理資料。看老師搜集整理的資料（PPT出示，師讀）。 3這節(jié)課我們就一起走近張家界，領會那里迷人的風光。和老師一起書寫課題（板書課題） 你從課題知道了什么？還有什么問題？ 生1：這是一篇寫景文章，（你讀懂了文章的體裁） 生

3、2：這是寫張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內容） 生3：張家界的景色很迷人。 （你讀懂了張家界景色的特點。） 二、初讀課文，整體感知文章內容。 快速閱讀課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。 1、來到張家界，我才真正領會了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？） 2、迷人的張家界，名副其實的人間仙境。 同一個意思，一句在文章開頭，一句在文章結尾，這樣支配有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應，這樣使文章結構更緊湊。） 三、細讀品嘗，領會張家界仙境般的迷人景色。 （一）出示“閱讀提示”： 1默讀課文，思索： 課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來的？

4、畫出相關語句，做簡潔批注。 2組內溝通。 （二）學生自主學習，組內溝通。 （三）組織匯報，適時指導。 1指名組代表匯報：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書：山、水、物） 2指名一組匯報“山”的部分，師生感受山的迷人。 “重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云?！保ㄉ剑憾?、高） “它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長工的利劍?”（千姿百態(tài) 秀麗無比） “金鞭巖高出峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山肢到頂巔，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長著幾株蒼郁不

5、衰的松樹。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃爍，有如一支 怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首昂揚，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣概磅礴，這就是出名的“神鷹護鞭?！保ǜ车杜?氣概磅礴） “站在觀景臺上，放眼望去，張家界的美景盡收眼底。我們來到一處叫點將臺的地方，朝下望是萬丈深淵，臺的對面齊齊刷刷地矗立著大小八九座山峰，像一個個虎背熊 腰的威猛將軍，在等待著出征的號令。”（高而平） 組長總結 師問：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？ 講解并描述：第2自然段對山進行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來寫。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先

6、總體概括寫，再詳細舉例子，這樣點面結合，既給人以整體感,又可以讓人真實地了解事物(景物)的詳細特點。 師總結：在“山”這部分，既有四字詞語精確運用，也有比方、排比和擬人的修辭手法，還有標點符號的奇妙運用，生動形象地寫出了張家界山多、山高、山奇的特點。那組愿出個代表美美地讀給大家聽。 3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。 溪水曲曲折折自西向東流去，久旱不斷流。（狀美） 走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美） 流水潺潺，伴著聲聲鳥語。（聲美） 澄澈見底，纖塵不染的碧波中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美） 陽光透過林隙，在水面上灑落斑駁的影子，

7、給人一種大自然靜謐靜美的享受。（影美） 師總結：這部分中，從形態(tài)、顏色、聲音等不同方面對我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美。那組能讀出這種美？ 4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人 據(jù)統(tǒng)計，這里已發(fā)覺的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫） 野生動物達500余種，屬國家一、二類愛護動物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等等。（動物樂園） 師總結：張家界不僅山奇水秀，而且物產豐富珍貴，正如人們所說名副其實的人間仙境。 5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們在文中的作用。（總起句，概括了自然段的主要內容，可以使文章層

8、次清楚，主題顯明。） 四、練筆 1爭當小導游：那組能從課文迷人的張家界中選一處最喜愛的景點，介紹給大家聽。 2張家界的確是名副其實的人間仙境，可缺憾的是許多人還不知道或不了解它， 你能為張家界編寫一句或幾句精彩的廣告語，讓世人憧憬嗎？（三分鐘練筆，指名讀） 五、小結：聽了大家的介紹，我信任會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人觀賞到這仙境般迷人的張家界。 六、作業(yè)： 1、摘抄自己喜愛的美詞佳句。 2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫法，寫一段話。 板書設計： 16迷人的張家界 山 奇 迷人水 美人間仙境 物 豐 課后反思： 1.課堂體現(xiàn)了“三自一導”即自主探究、自主參加、自主展示、老

9、師適時指導的教學理念。上課不久，出示了學習提示：默讀課文，思索課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？要求學生邊讀邊思索，做簡潔批注。在此基礎上，學生進行小組溝通，最終以組為單位進行匯報展示。在以上三個環(huán)節(jié)中老師適時指導。如：有的學生默讀批注時 2.學生的潛力很大，要充分信任學生。上課之前，不知道對課文理解程度，雖有導學單，但課前沒來得及批閱一遍，心中無底。但在匯報展示時，出乎意料，組長概括精確，語言流利，組員對課文的理解有理有據(jù)，臺下的補充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)覺”這類詞語都能結合課文恰到好處理解，有的同學還結合上下文講解并描述了省略號的特別意義，實在是妙。從這節(jié)課，我相識到，千萬

10、不能低估了學生，要充分信任學生。 3.老師能對學生的語文行為有針對性地進行評價。如：阮玉同學匯報戲中景物美，在分析溪水干凈時抓住了重點詞語“”，在分析“溪石美”時，和生活中北方的溪石比較，老師在點評時說：“阮玉既能抓住重點詞結合課文理解，又能結合生活實際進行理解，真會學習”這樣導向性的評價，將會使更多的學生漸漸學會像阮玉那樣里就課文。 4.學生課上出現(xiàn)的問題即是老師的備課設計不周的問題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報結束時，沒有結束語，彭紹陽同學指出這一點，于天嬌認為開頭已經(jīng)慨括了，同樣內容沒必要再重復，彭紹陽則認為匯報前的概括是預料的，組員匯報時可能會新狀況，所以組長應當依據(jù)組員匯報，再次組織語

11、言進行總結。我當時沒有過多的考慮，只告知學生，小組匯報應向寫文章一樣既有開頭，也要有結尾。課后我再次回顧教學設計，發(fā)覺組長總結的語言模板是“這部分中，運用 、 、 等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美?！?由于備課倉促，文章看得不夠細，這個語言模板特別適用于描寫“群山”和“動植物”部分，這部分沒有明顯的表現(xiàn)方法，運用這個語言模板學生根本無法總結，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要仔細研讀教材，避開類似狀況的發(fā)生。 迷人的張家界教學反思2 注意語言的積累、感悟和運用 語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注意開發(fā)學生

12、的創(chuàng)建潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。 迷人的張家界是一篇閱讀課文，文辭美麗。老師課前利用教學信息化平臺讓學生感受到此處的迷人風光，從而產生閱讀的欲望。在學生閱讀的基礎上，給學生自主的權利，讓他們畫出自己最寵愛的詞句，朗讀自己最寵愛的部分，并與同學相互溝通，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。然后抓住契機，通過屏幕向學生展示其他景點的圖片，讓學生視察、探討，合作學習，運用積累到的詞句練習描述，綻開豐富的想象。最終組織學生以導游的身份利用屏幕出示畫面，向大家介紹各景點的風光。這樣既進行了語言和實力的訓練，同時開發(fā)了學生的創(chuàng)建潛能，促進了學生的持續(xù)發(fā)展。 迷人的張家界教學反思3 指導思

13、想和理論依據(jù)： 語文教學就是要把文中的書面語言，轉化為學生的內部語言，轉化為困難的心理活動，轉化為真實的感受，轉化為真實的情感體驗，轉化為良性反應的看法與行為。語文教學的根本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字，語文教學無論如何改變，都離不開學習語言這一根本。因此，體驗語言是本課教學的核心。 教學要求： 1、深化理解課文，體會作者的思想感情。 2、抓住景物特點，綻開想象、聯(lián)想，領會張家界漂亮的自然景色，了解其科學價值。 3、學習寫景文章的表達方法。 教學重點：抓住景物特點，綻開想象、聯(lián)想，體會作者的思想感情。 教學打算：多媒體課件 教學時間：一課時 教學過程： 一、導入：同學們，你們知道嗎，

14、我是個旅游愛好者。假期中我巡游了湖南省的張家界風景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去巡游了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界。 齊讀課題。 二、初讀課文： 請同學們輕聲自由讀課文，邊讀邊思索：作者是從哪幾方面對我們介紹張家界的？ 學生輕聲自由讀課文再回答。 老師板書：山、水、植物、動物 三、深化學習課文： 現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風景區(qū)，呈現(xiàn)在我們面前的是一個山的世界。 （一） 學習山的部分 1、默讀其次自然段，邊默讀邊思索：張家界的山峰有什么特點？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。 學生默讀其次自然段，動筆

15、劃句子并思索。 2、總寫句 指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。 學生答：山多、高 老師板書 作者運用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點。 3、分寫句 山峰還有什么特點？ 學生讀句子“它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍?” 說明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書 （1） 山峰有哪些姿態(tài)呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。 （2） 在你的腦海中肯定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰，那

16、就請你用簡筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。 學生動手畫，找兩個學生板書。 展示學生的畫。 （3） 看來不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。 （課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？ （4） 作者將山峰的不同姿態(tài)生動、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請你讀一讀這句話，在讀中體會。 （5） 只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法） 請你綻開想象，用比方的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示三、四個圖片） 學生看圖片練習說話。 （6） 這么多奇妙的山峰紛紛排列在作者的面前，作者有什么感受？從哪句話看出來的？ 學生讀句子“它們紛紛

17、排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅奇妙的畫，一首美麗的詩?！?用什么手法寫出寵愛、贊美之情？ （7） 讓我們帶著寵愛、贊美的感情一起觀賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。 老師引讀其次自然段 4、金鞭巖 在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。 (1) 金鞭巖有什么獨特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關句子。 指名讀句子并說體會。 (2) 我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？ 指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？ 齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣概。 5、黃獅寨 張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去

18、黃獅寨。 出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？ 看書上的圖片，哪是點將臺？假如你站在點將臺上向下望能望見哪些景色？ 指名說一說。 請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。 （二） 學習水的部分 張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？ 1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點？用書中詞語填空。 （課件出示填空）金鞭溪的溪水！ 學生默讀思索，口頭填空。 你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。 2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。 從書中哪些句子看出來的？讀一讀。 學生找句子讀句子。 正如書中說的：給人一種大自然靜謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、

19、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的靜謐靜美。 放輕音樂，學生有語氣齊讀第五自然段。 （三）學習動、植物 張家界不僅具有絕無僅有的美學價值，而且還具有科學價值。 出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？ 指名回答。 這些都說明白張家界是植物的寶庫、動物的樂園。 老師板書。 看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊美道：迷人的張家界，名副其實的人間神境。 老師板書。 四、練筆： 祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學們肯定覺得張家界值得一游，可缺憾的是許多人還不知道或不了解它，依據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向四周人介紹張家界，打響張家界的知名度。 學

20、生三分鐘練筆，指名讀練筆。 五、小結：聽了大家的介紹，我信任會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人觀賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結束，同學們再見。 板書設計： 山： 多 高 奇 水： 美 16 人間仙境 植物： 寶庫 動物： 樂園 迷人的張家界教學反思 一、教學內容分析： 迷人的張家界是北京義務教化課程改革試驗教材第11冊語文第四單元的一篇寫景文章，課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了作者對祖國壯麗河山的酷愛之情。文章語言生動形象，用詞精確傳神，想象奇妙豐富，布局合理奇妙。課文緊扣“迷人”二字綻開，先總說巡游張家界之后的整體感受“仙境般迷人的景色”，然后詳細描寫這

21、里的奇山秀水，再說它在世界自然遺產中的地位，結尾和開頭相呼應，強調了這里是名副其實的人間仙境。 二、教學評價與反思： 1、巧創(chuàng)情景，構建認知的橋梁。 張家界地處我國湖南省，學生中很少有人去巡游過。為了調動學生的愛好，我設計了這樣的開場白：“同學們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我巡游了湖南省的張家界風景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去巡游了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界?！蹦毭利惖膶дZ和真實的相片，使學生似乎置身于風景如畫的張家界風景區(qū)。 在引導學生學習第五自然段金鞭溪時，恰到好處地運用了課件：同學們觀賞

22、著金鞭溪的圖片，傾聽著溫柔的音樂。這聲形并貌的多媒體課件，在給學生帶來了奇妙的視、聽覺享受的同時，催化了學生對溪水特點的理解，并用填空的形式積累了好詞佳句。實現(xiàn)了學生與文本、老師與文本、老師與學生的對話，真正做到了“潛移默化”。 2、層次清晰，學法多樣。 課標中強調高年級的學生要“在閱讀中揣摩文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！泵匀说膹埣医缡且黄獙懢拔恼?，學習寫景文章應當明白三個內容：景物有什么特點；如何描寫的；表達了作者怎樣的思想感情。在其次自然段的學習中，學生通過出聲自由讀找出了山峰千姿百態(tài)的特點，但我并沒有讓學生停留在這個層次上，而是讓學生邊讀邊想象山峰的形

23、態(tài)，接著用簡筆畫的形式畫出書中描寫山的姿態(tài)。這時學生的學習愛好越來越高，動手畫出了六、七種山的姿態(tài)，對張家界山峰的姿態(tài)有了感官的相識，并實現(xiàn)了語文與美術的整合。在學習比方、擬人、排比的修辭方法時，我出示了四幅張家界不同姿態(tài)山峰的圖片，邊看圖邊想象用以上修辭方法口頭描述其他山峰的姿態(tài)。在此指導了學生描寫山峰的寫作特點，而且使學生了解到張家界的山峰的確是千姿百態(tài)、形態(tài)萬千。在學習黃獅寨一段是我設計了：假如你站在點將臺上向下望能望見怎樣的景色？這樣帶學生入境，仿佛親臨點將臺與作者感同身受，加深了對課文內容的理解，更有利于體會作者所要表達的思想感情。 3、以讀促解,讀中感悟。 迷人的張家界一課語言美麗

24、，感情豐富，老師的朗讀指導是特別必要的。我運用多種方式如：引讀、齊讀、默讀、自由讀、填空讀、配樂讀、帶著感受讀等等多種方式指導學生有感情地誦讀，讓每個學生都能從讀得不太通順到讀得流 暢，從讀得較為平淡到讀出感情。這樣“以讀促解,讀中感悟”，加深了學生對課文的理解，對語言文字的品嘗，使其讀出了語感、情趣和韻味。 4、奇妙遷移，讀寫結合。 課標中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文學習的終極目的是運用語言。就這篇課文而言，第一自然段中比方、排比、擬人修辭方法的協(xié)作運用，以及描寫山峰姿態(tài)的詳寫與略寫。這樣的描寫，增加了語言的感染力。課上，通過自讀自悟和積累，這段美文中傳神的表

25、達和張家界山峰特有的姿態(tài)已經(jīng)深深地烙印在學生的心靈中。故此，老師在課尾奇妙遷移，讀寫結合，支配了這樣的課上練筆：依據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向四周人介紹張家界，打響張家界的知名度。從學生展示自己在短短的幾分鐘內寫成的形式紛呈的精彩的廣告詞中，從老師的相機點撥中，我欣喜地發(fā)覺：無論是內容還是表達，學生都能恰當精確地奇妙遷移生成，學以致用，相得益彰。 當然我的課也存在許多這樣或那樣的不足。比如：在如何體現(xiàn)“用教材去教”這一方面，老師還須要提高相識，放開手腳。課堂上，要重視過程教學，“把自主學習的時間還給學生”要真正落實在教學行為上，充分發(fā)揮學生的自主

26、作用，挖掘他們的潛能。 迷人的張家界教學反思4 現(xiàn)在各個中小學都在運用新教材，我是最終一屆運用舊教材的老師，課文老了點，望各位前輩見諒。 在教學手術臺就是陣地這一節(jié)課時，當我正在全情投入地和學生們探討諾爾曼.白求恩是如何不顧個人安危，堅守崗位，有崇高的國際主義精神之時，有一個男孩突然站起來說：“老師，我認為白求恩應當聽從指揮，離開陣地。因為當時戰(zhàn)場上特別地缺少象白求恩這樣可以做手術的醫(yī)生。他應當留意平安，保住生命，為更多的八路軍戰(zhàn)士動手術。 這位學生的想法和我如出一轍，我清晰地記得，當年我和他們一樣做小學生學習這一課的時候，我也是這么想來著的。我當時想，白求恩后來因為動手術時感染而犧牲，肯定是

27、因為當時很疲憊。假如他活下去，還能為許多許多受傷的戰(zhàn)士做手術。 面對學生的提問，假如我確定他，那么我費那么大的勁和同學們探討的內容不就成了廢話一堆嗎?假如否定他，那么學生合理的想法，就被抹殺了，打擊了他們主動性。以后課上，誰還情愿主動思索，發(fā)表自己個人看法呢? 于是，我首先確定地說：“xx很有自己的想法，他能從長遠作戰(zhàn)的角度來看待問題。特別好。不過在當時驚慌的戰(zhàn)斗形勢下，白求恩首先想到的是戰(zhàn)場上不斷有傷員被抬下來，他們急需救治，所以白求恩不行能先考慮以后的事情。他認為做為一個大夫，救死扶傷是他的天職，所以他不愿離開手術臺，離開傷員。” 在課堂上，難免會遇到諸如此類的不在意料之中的事發(fā)生。其實，

28、意料外也是意料中的事情，老師面對的是幾十個鮮活的個體，假如每一個學生對一個問題的考慮都是一模一樣的，那教學未免也太乏味了。我覺得，老師的樂趣，就在于與學生探討此類突如其來的問題。在探討此類問題之時，最重要的就是要想方設法確定你的學生，哪怕學生的回答再不著邊際，答非所問，也應當變著他的確定他，或者是從某一個方面確定他，因為你的學生的想法，別出心裁。 上課不是生產流水線，一模一樣的教案也不行能上成一樣的課。因為人是不行復制的，思維是不行復制的，一堂課當然也是不行復制的。一位有閱歷的老師，并不是在于他能夠按部就班地把他的教案上下去，完成他的課時安排，而是在于他能夠隨時依據(jù)上課的狀況，剛好地修改他的課

29、時安排，最大限度地滿意學生的求知欲。 這就是人們常說的生成性教學吧。于是，這就對我們老師，提出了更高的要求，這要求老師不斷豐富和提高自己的教學機靈，能夠游刃有余的應對課上各種各樣突如其來的狀況和改變。 迷人的張家界教學反思5 本課文教學設計為三課時，本節(jié)課是第一課時。教學要求：認讀3個漢字，理解詞語在文中的意思;正確流暢地朗讀課文;了解張家界景色的美麗及資源的豐富，激發(fā)學生酷愛大自然的情懷。 一節(jié)課下來有以下幾點落實得比較滿足： 1. “聽力訓練”的取材圍繞本節(jié)課話題，篇幅又適當，是訓練和學問兼容的內容?！奥犃τ柧殹币约亦l(xiāng)的風景為材料，通過直觀的畫面和文字描述的奇妙組合，形成了視覺與大腦的有機

30、加工，促進了思維的形成，引發(fā)學生酷愛家鄉(xiāng)，酷愛大自然的情懷，促進學生對大自然的憧憬。 2.導入精煉，激趣。導入以聽力訓練內容為鋪墊，從家鄉(xiāng)國家級風景名勝話題到世界級風景名勝湖南省張家界自然風光的轉入，極大激發(fā)了學生的求知欲，并通過課題的質疑(張家界“迷人”之處原委在哪里?)和其間插入的配音動畫的呈現(xiàn)，加之老師的導語(這般仙境課文是怎樣描寫的呢?讓我們快快學習課文了解。)緊扣學生的思維，做到恰到好處! 3.教學體現(xiàn)了以老師為主導，以學生為主體的教學原則。在范讀課文中，充分體現(xiàn)了大膽放手，把課堂大膽地交給了學生，換給學生學習權利和個別優(yōu)秀生展示機會，變更了以往老師在課堂上牽羊式教學，使學生的特性充

31、分得到張揚，實現(xiàn)了特性化教學，同時也激發(fā)其他學生主動進取精神。 4.激發(fā)了學生探究精神。“拓展學習”的展示一環(huán)雖然用時很短，但意義重大。它使學生從書本學問的框框中走入更廣袤的課外學問的延長，是培育學生綜合實力的過程。因此，注意引導與體現(xiàn)拓展性學習，讓學生進一步自主地搜集、查閱資料也將是日后教學中進一步強化和提高的方面。 5.教學面對了全體。每一個學生都是一個特別的個體，在他們身上既體現(xiàn)著共同的特性，又表現(xiàn)巨大的個體差異。在教學中，做到了“以人為本”的課程教學核心理念體現(xiàn)。不論從教學目標的制定還是選擇學習、分層評價到作業(yè)的分層布置都圍圍著這一理念而設計、落實并實現(xiàn)的。 6.注意了過程性評價。在短

32、短的40分課堂上，老師的一句精確的評價和激勵語不僅使學生明確相識，而且興致盎然地去接受學習，挑戰(zhàn)學習。因此，我在教學中調整好學生心情的同時，把握學生對每一個學問點的學習狀況，以發(fā)展的眼光評價學生如：你們學得很投入!你很仔細地讀了。你讀得很流利!你的朗讀仿佛把我們帶到奇妙的情境之中。你很有進步!等等。 不足點： 教學中雖然力求做到大膽放手，但是力度還不夠;老師的教學投入欠佳;學生的語言表達還有待提高。 迷人的張家界教學反思6 學習目標 1、 有感情地朗讀課文。 2、 能聯(lián)系上下文或借助字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增加對祖國河山的酷愛之情。 預習作業(yè) 1、借助工具書讀通課文，能夠做到讀

33、音正確，語句流暢。 2、理解“帷幕、絮絮低語、迥然不同、斑駁、絕無僅有、比比皆是、纖塵不染、靜謐、名副其實”的意思。 3、畫出文中的四字詞語及美麗的句子，在自己喜愛的句段旁寫出感受。 4、搜集有關張家界的圖文資料及美麗的詩詞。 教學流程 一、預習檢測 1、全班溝通收集到的資料，老師補充。 2、抽生讀課文，要求其他同學仔細聽，幫其訂正改錯。 3、溝通“帷幕、絮絮低語、迥然不同、斑駁、絕無僅有、比比皆是、纖塵不染、靜謐、名副其實”的意思。 二、溝通展示 1、探究問題 (1)、文章是抓住哪個詞來綻開描寫的。概括課文從哪幾個方面描寫張家界的迷人景色的？ (2)、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一

34、句話有什么作用？ (3)、把你喜愛的句子或段落找出來，有感情地讀，要依據(jù)每段所描寫的內容，讀出各段的特色。 2、小組分工溝通。 3、展示溝通 各小組抽生回答問題，老師適時補充 （1）、文章抓住“迷人”這個詞來綻開描寫。課文從奇山、秀水、珍惜的動植物及四季如春的特點這幾方面來描寫張家界的迷人的。 （2）、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有（點名中心）的作用，是中心句。 （3）、其次自然段要突出感情改變：第一句語氣平淡些；其次句話在強調“不料、剛、轉、突變、托、奇妙”等幾個詞語的同時，讀出驚異的語氣；第三句以后要讀出贊美的語氣，還要留意句式相同的句子，要在聲調凹凸語氣強弱或語速快慢上加

35、以區(qū)分。 第三自然段要讀出氣概。 第五自然段要讀得舒緩美麗。 4、老師小結。 三、練習反饋 1、爭當小導游： 選一處張家界中你喜愛的景點，給同學們做個簡潔的介紹。 2、我們能為這些迷人的風景區(qū)做些什么？ 四、板書設計 迷人的張家界 奇山 秀水 珍惜的動植物 人間仙境名副其實 迷人風景我來愛惜 教后反思 迷人的張家界是一篇選讀課文，文章從多方面生動詳細地描寫了張家界迷人的自然風光，歌頌了祖國的壯美山河，點明白張家界絕無僅有的美學價值和科學價值。課文內容緊扣“迷人”一詞：先說巡游張家界之后的總體感受仙境般迷人；然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產中的地位，詳細表明白張家界的迷人；課文的結尾

36、和開頭相呼應，強調了這里的確是迷人的人間仙境。文章語句美麗，運用了多種表達手法，是對學生進行朗讀訓練和寫作訓練的好素材。 課堂上，我借助多媒體協(xié)助教學，充分調動學生的學習主動性，合作學習自主探究，引導學生在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，領會張家界的迷人風光，受到酷愛祖國，酷愛大自然的教化。 預習作業(yè)中，我引導學生收集了有關張家界的資料，如：張家界的圖片、傳聞、還出名人古詩詞。教學中，一起先我就以下面這段導語引入：在我國寬闊的土地上有氣概宏偉的泰山，“一夫當關萬夫莫開”的華山；有秀麗奇妙的黃山，水平如鏡的漓江；有巧奪天工的蘇州園林，漂亮富裕的西沙群島；更有許很多多的奇山秀水。今日，我們一起

37、走進張家界那迷人的人間仙境。引導學生讀課題，感受作者所要抒發(fā)的情感,“迷人”，接著讓學生展示自己所搜集到的有 關張家界的資料，然后就水到渠成的播放課件，讓學生們觀看張家界的山水簡介片段。俗話說未成曲調先有情，通過這樣的感性的描述為學生的視察打下了很好的情感鋪墊，而動態(tài)的畫面更可以引領學生入情入境。 在學生了解本課的學習目標后，我引導學生依據(jù)本課的學習要求綻開了小組合作學習，圍繞溝通問題進行探究。探究問題由易到難，按部就班，有效地調動學生的主動性。展示部分學生表現(xiàn)較好，各組都較好的完成了學習目標，下面是探究問題的設計思路。 問題一：文章是抓住哪個詞來綻開描寫的。概括課文從哪幾個方面描寫張家界的迷

38、人景色的？目的是讓學生在初讀課文的基礎上，緊扣“迷人”二字來整體感知文章大意。 問題二：課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？目的在于讓學生在劃出每段的中心句后，通過依據(jù)自己的理解，感悟出本文的寫作依次，從而理清文章脈絡。 問題三：把你喜愛的句子或段落找出來，有感情地讀，要依據(jù)每段所描寫的內容，讀出各段的特色。在這個環(huán)節(jié)，我主要是讓孩子們邊讀邊劃出自己喜愛的句子，并談談為什么喜愛的緣由，重在讓不同的孩子有不同的感悟。因為語文課程標準中多處提到：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。應敬重學生在學習過程中的獨特體驗。”我認為，

39、閱讀教學是學生的特性化行為，不應以老師的分析來替代學生的閱讀實踐。應以學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這樣讓外顯的意義與內在的神蘊統(tǒng)一起來，從而達到王國維在論詩創(chuàng)作時說的“入乎其內，出乎其外”的最高層次。 課后問題的提出，將語文學習的范圍延長至課外促使學生關注生活，關注社會。 迷人的張家界教學反思7 本課教學后，我剛好對自己的教學行為進行了反思。首先，作為本單元的一片略讀課文，我認為以上的教學設計，環(huán)節(jié)設計由淺入深，內容詳略得當，重點突出。首先從整體入手，讓學生把握課文敘述依次的特點，

40、由于學生在五年級桂林山水索溪峪的野等文章的學習中學習了總述分述總述的寫法，初步了解這種敘述依次的特點，所以學生的作答還比較好，40人，34人選擇正確，6人出現(xiàn)錯誤相識。 可是當我拋出另一道題目考查學生時，狀況卻極不樂觀，27人出現(xiàn)錯誤。 這既在我的預料之外，也在預料之中。因為本題的考點就是學生對“峰林”一詞的理解，我請答 錯的同學說理由，的確學生對峰林一詞不理解，不清晰山和峰林的包含關系。我反問：峰林是不是山呢？學生都給出了確定的答復。我告知他們，那在第2個選項中這兩個詞重復運用了，所以是錯誤的表述。 在學生頭腦中已經(jīng)建立了本篇文章的也許結構后，我從山、溪、動植物三個方面入手讓學感受張家界的迷

41、人，把重點落在體會山高聳險峻、姿態(tài)萬千上，因為這部分表達方法很有特點，有嚼頭。我抓住重點段第2自然段，利用各種方式的讀感受山的特點,利用按點奇妙的的考察學生對比方、擬人、排比修辭方法的駕馭狀況 其中只有一人出現(xiàn)錯誤，說明我們前邊三篇課文的教學對這個學問的訓練是很扎實有效的。 這個按點特地針對1-1-2-1了解比方句的特點和結構來設計的。學生對于比方句必需有比方詞這一點相識很深刻，但推斷比方句的方法還沒有完全駕馭，須要接著進行練習。 對于溪的特點，我奇妙設計了一個填空，讓學生填寫的過程中，感悟金鞭溪的特點，讀出金鞭溪澄澈、碧綠之美。 本課教學結束，我利用表格讓學生回顧整個單元四篇課文在敘述依次、

42、寫法、景物特點三個方面相同和不同之處，這樣提升了學生對寫景文章特點的理解。 回顧整個教學過程，不足之處也是有的，那就是教學時間的掌控方面還不夠敏捷，出現(xiàn)了前松后緊的狀況。 總之，在語文教學中，我會漸漸提高自己駕馭課堂的實力，不斷提高自己的教學水平。 迷人的張家界教學反思8 1、學習迷人的張家界一文，學生猶如走進一個奇異的世界，真正領會到張家界迷人風光。 2、張家界在作者奇妙的描寫下，盡展風姿，所以此篇課文的教學不僅著重感悟，更要學習作者的描寫方法。例課文的第一自然段就可讓學生借鑒到他們的游記類描寫中。 3、教學前，我打算張家界的教學掛圖，讓學生搜集張家界的有關資料，這一支配，讓學生學習本課有很

43、大幫助。 4、本課時，我首先啟發(fā)學生從整體入手，通覽全文，溝通對這篇課文的總體感受。然后引導學生探討課文敘述的依次。 5、在分析理解課文時，我讓學生自主學習，合作探究，努力解決自己提出的問題，收效很好。 6、本課詞語豐富，語句美麗，是學生積累好詞佳句的好文章，大部分學生能駕馭好本課的好詞佳句，但學習被動的學生駕馭得較差，有待指導、激勵。 7、課文運用了大量的比方句，學生駕馭得較好。 8、學生對課文中提出的幾個詞語的理解比較模糊，有待用多媒體讓學生直觀，會幫助學生理解。 迷人的張家界教學反思9 選擇這篇課文的目的是因為我們的孩子在寫景作文這一塊還有所欠缺，平常也布置過孩子寫了類似這樣的文章，但孩

44、子們多數(shù)都是以時間依次來描寫，為此想借這篇文章教會孩子以巡游依次來描寫自己喜愛的一處景物。課文緊扣“迷人”一詞：先說巡游張家界之后的總體感受仙境般迷人;然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產中的地位，詳細表明白張家界的迷人;課文的結尾和開頭相呼應，強調了這里的確是迷人的人間仙境。文章語句美麗，運用了多種表達手法，是對學生進行朗讀訓練和寫作訓練的好素材。 課堂教學時，我先出示PPT讓學生觀賞張家界的風景圖片，感受風景的迷人，觀賞完了后讓學生說說感受，再引出課文的最終一句話，最終通過朗讀來感悟張家界就是“名副其實的人間仙境”。在學生了解本課的學習目標后，我引導學生依據(jù)本課的學習要求綻開了小組

45、合作學習，圍繞溝通問題進行探究。探究問題由易到難，按部就班，有效地調動學生的主動性。展示部分學生表現(xiàn)較好，各組都較好的完成了學習目標，下面是探究問題的設計思路。問題一：自由讀課文第3、4、5、6自然段，聚焦每一段的第一句話，思索他們在段落中的作用。目的在于讓學生在劃出每段的中心句后，通過依據(jù)自己的理解，感悟出本文的寫作依次，從而理清文章脈絡。問題二：選擇張家界最吸引你的一個方面讀一讀，并說說你喜愛的理由。這一問題的設計沒有達到我預想的效果，原來我想讓學生找到每一段的比方、擬人、排比以及點面結合的描寫手法通過小組合作展示的形式展示給全部人看，結果出乎意料的是學生只展示其次自然段，這樣就讓人誤以為

46、老師只抓住其次自然段來講解，最終導致升華主題時學生講不出來，這是我在以后教學設計時應當留意的地方，明確問題的精確性，并讓小組長合理安排好組員的工作。 由于前面花的時間過多，導致后面的小練筆沒有在本堂課完成，這也是我在今后課堂上應當留意的地方，盡量完成教學目標上的任務。 迷人的張家界教學反思10 教學要求： 1、深化理解課文，體會作者的思想感情。 2、抓住景物特點，綻開想象、聯(lián)想，領會張家界漂亮的自然景色，了解其科學價值。 3、學習寫景文章的表達方法。 教學重點：抓住景物特點，綻開想象、聯(lián)想，體會作者的思想感情。 教學打算：多媒體課件 教學時間：一課時 教學過程： 一、導入：同學們，你們知道嗎，

47、我是個旅游愛好者。假期中我巡游了湖南省的張家界風景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去巡游了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界。 齊讀課題。 二、初讀課文： 請同學們輕聲自由讀課文，邊讀邊思索：作者是從哪幾方面對我們介紹張家界的？ 學生輕聲自由讀課文再回答。 老師板書：山、水、植物、動物 三、深化學習課文： 現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風景區(qū)，呈現(xiàn)在我們面前的是一個山的世界。 （一） 學習山的部分 1、默讀其次自然段，邊默讀邊思索：張家界的山峰有什么特點？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。 學生默讀其次自然段，動筆

48、劃句子并思索。 2、總寫句 指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。 學生答：山多、高 老師板書 作者運用?重重疊疊、拔地而起、高聳入云?這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點。 3、分寫句 山峰還有什么特點？ 學生讀句子?它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍? 說明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書 （1） 山峰有哪些姿態(tài)呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。 （2） 在你的腦海中肯定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰，那就

49、請你用簡筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。 迷人的張家界教學設計 學生動手畫，找兩個學生板書。 展示學生的畫。 （3） 看來不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。 （課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？ （4） 作者將山峰的不同姿態(tài)生動、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請你讀一讀這句話，在讀中體會。 （5） 只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法） 請你綻開想象，用比方的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示 三、四個圖片） 學生看圖片練習說話。 （6） 這么多奇妙的山峰紛紛排列在作者的面前， 作者有什么感受？從哪句話看出來的

50、？ 學生讀句子?它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅奇妙的畫，一首美麗的詩 用什么手法寫出寵愛、贊美之情？ （7） 讓我們帶著寵愛、贊美的感情一起觀賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。 老師引讀其次自然段 4、金鞭巖 在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。 (1) 金鞭巖有什么獨特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關句子。 指名讀句子并說體會。 (2) 我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？ 指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？ 齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣概。 5、黃獅寨 張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的

51、山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。 出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？ 看書上的圖片，哪是點將臺？假如你站在點將臺上向下望能望見哪些景色？ 指名說一說。 請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。 （二） 學習水的部分 張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？ 1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點？用書中詞語填空。 （課件出示填空）金鞭溪的溪水！ 學生默讀思索，口頭填空。 你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。 2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。 從書中哪些句子看出來的？讀一讀。 學生找句子讀句子。 正如書中說的：給人一種大自然靜謐靜美的享

52、受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的靜謐靜美。 放輕音樂，學生有語氣齊讀第五自然段。 （三）學習動、植物 張家界不僅具有絕無僅有的美學價值，而且還具有科學價值。 出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？ 指名回答。 這些都說明白張家界是植物的寶庫、動物的樂園。 老師板書。 看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊美道：迷人的張家界，名副其實的人間神境。 老師板書。 四、練筆： 祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學們肯定覺得張家界值得一游，可缺憾的是許多人還不知道或不了解它，依據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向四周人介紹張家界，打響

53、張家界的知名度。 學生三分鐘練筆，指名讀練筆。 五、小結：聽了大家的介紹，我信任會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人觀賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結束，同學們再見。 板書設計： 山： 多 高 奇 水：美 16人間仙境 植物： 寶庫 動物： 樂園 教學反思 一、圖文整合，指導?神游?教方法。 新課伊始，我先問同學們是不是都喜愛旅游？都去過哪些地方？當同學們回答之后，我又說：?你們去過的地方還真不少，可是加起來也沒有我去過的地方多。信不信？老師世界各地都去過，什么都見過。漂亮的小興安嶺，富裕的南沙群島，甲天下的桂林山水還有世界聞名的水上城市威尼斯?從同學們一個個充溢新奇的目光中，我能

54、感覺到，他們艷羨，他們懷疑。我趁機再問：?你們猜猜老師是怎么去的呢？?上網(wǎng)?看電視?讀書學生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當時，我的感受最為真實和深刻。經(jīng)過師生的這一對話，學生立即投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動奠定了基礎。接著，我告知學生：?文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫神游。這 節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去神游-迷人的張家界當學生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表-趕快?神游?，一飽張家界的?迷人?景色。 接下來我?guī)W生進入專題網(wǎng)站，層層深化，步步激趣，進行?認讀生字、認讀詞語、讀通課文、理解詞語、理清依次?這些教

55、學環(huán)節(jié)，使他們在輕松開心的課堂情境中完成了?神游?前掃除障礙這一打算工作。 二、循文入境，進行?神游?品美景。 ?神游?前的障礙掃除后，我讓學生?神游?課文，把心放到課文的每一句話中去，細細體會文章的語言文字，看能不能在自己的頭腦中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。這時，學生們靜靜地走進課文，仔細默讀，起先與文本對話，與作者對話，與作者的情感產生共鳴，思維異樣活躍。當讓他們談感受時，課堂上又一次出現(xiàn)了高潮-答案是那樣的精彩，那樣的富有特性，那樣的富有創(chuàng)建性。雖然學生的家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)驗不同，個體思維不同，對課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學生獨立學習的結果，個人情感的獨特體驗，個人才智的隨機生成我

56、好像站在黃獅寨的頂峰，向上望是藍藍的天空，向下望是萬丈的深淵，有一種身處險境的感覺人常說：上有天堂，下有蘇杭，我認為還應當加上張家界?這樣觀賞美景，既省了錢和時間，又進行了旅游?我仿佛登上了黃獅寨的點將臺。我的東方是氣概磅礴、金光閃爍的神鷹護金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好像一個個虎背熊腰的威猛將軍，向我訴說著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動物，它們似乎在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬道的藍天白云。我大口大口地呼吸著簇新空氣，心中不由地贊美道：迷人的張家界，名副其實的人間仙境！?我想，這是我們做老師最想看到的，正是教化所追求的。這遠比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學朝氣械地、被動地接受要有效得多。孩子在這個過程中所駕馭的方法，獲得的實力和體驗是刻骨銘心和終生受益的。 三、激發(fā)情趣，拓展?神游?開眼界。 經(jīng)過老師和學生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著學生到錄像中游，應當說是實現(xiàn)了新課程的三維目標，但我覺得這還不是一個完備的課堂，于是我用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點名稱，讓學生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網(wǎng)站中展示的?名人贊美張家界之美?的經(jīng)典語言，總結?神游?之妙，啟迪升華；進而設計了第三次?游?讓學生登錄老師課前制作的?迷人的張家界?專題性中華勵誌網(wǎng)