教師教學(xué)實踐方案

1、第 第 頁教師教學(xué)實踐方案不斷提高自己的教學(xué)水平，并為教育理論和實踐的進展做出貢獻的老師。老師的主要任務(wù)是教書育人，但要完戲好這一任務(wù)，就需要在實踐中：不斷地學(xué)習(xí)，不斷地討論，不斷地提高，做到教學(xué)與討論并重，努力做研型老師。一、首先，教學(xué)實踐為老師的討論提供了便利條件。唯物辯證法認為，實踐是認識的源泉和基礎(chǔ)。實踐并且是檢驗真理的唯一標準。教學(xué)論知識從根本上說”生”于教學(xué)實踐，“長”于教學(xué)實踐，而且需要實踐來檢驗，老師是教學(xué)實踐的徑直設(shè)計者，執(zhí)行者，可利用自己“講臺之主”的權(quán)力，來認識、進展和檢驗教育教學(xué)理論。其次教學(xué)討論促進連了教學(xué)實踐的不斷進展。老師在教學(xué)實踐中，獲得了第一手材料，那怕是膚淺

2、的感性認識.把它總結(jié)出來，做以記載，再將這種認識付諸實踐，用實踐來檢驗，去粗取精.去偽存真，使這種認識得以升華，逐步上升為理性認識。再將這種升華了的理性認識，應(yīng)用于教學(xué)實踐，促進教學(xué)水平的提高。假如老師只是根據(jù)舊有的模式進行教學(xué)，不做任何探究，教起來可能比較“省勁”和“順手”(其實也不肯定)，但這樣的老師將永久是“原地踏步”，不會有什么大的成就。教育要進展，就需要要更新陳舊的教育觀念，改革傳統(tǒng)的教育模式。因此，做討論型老師，是改革時代給予老師的非常使命，時代乎喚討論型老師的涌現(xiàn)。拿破侖有句稻言：“不想當將軍的士兵不是好士兵”。我們說，不想做教育家的老師不是好老師。做教育家就不只是教書，麗是要在

3、教學(xué)實踐中不懈地探究和討論。假如每一個老師都朝著“做教育家”的目際奮斗，邊教育，邊討論，定能推動我國教育事業(yè)的蓬勃進展。怎樣做討論型老師呢?二、首先，要學(xué)習(xí)。一要學(xué)習(xí)馬克思主義理論二要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理淪.三要學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷。沒有科學(xué)的理論作指導(dǎo).就不可能有正確的行動。馬克思主義理論.教育教學(xué)理論是對前人實踐閱歷的科學(xué)總結(jié)，為我們討論和進展理論奠定了基礎(chǔ)。進行教學(xué)討論，需要在科理論的指導(dǎo)下，才能順當進行;優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，在實踐中不斷探究中獲得的，老師做教學(xué)討論，需要因地制宜地.加以“借鑒”。其次，要細心討論教材。教材是教學(xué)的主要內(nèi)容和依據(jù)，熟識教材是教學(xué)的前提條件。第三，要全面了解同學(xué)。同學(xué)是老師教的對象，又是教學(xué)的主體。了解同學(xué)是教學(xué)討論的須要條件。了解同學(xué)就要討論同學(xué)的共性和性格。只有這樣才能使教學(xué)討論做到有的放矢，因材施教。第四，要細心討論教法。這是教學(xué)討論的中心環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容。要遵循教學(xué)的基本原那么。從教學(xué)的特點和實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕谭?，以制造出一個良好的課堂情境，使同學(xué)學(xué)習(xí)有愛好，在快樂開心中掌控知識，提高素養(yǎng).培育技能，同時這種方法最好要有創(chuàng)新.有自己的特色。此外，老師還委充分發(fā)揮集體