高一化學(xué)教學(xué)教研隨筆

1、第 第 頁高一化學(xué)教學(xué)教研隨筆高一化學(xué)教學(xué)教研隨筆1 聽了將小鋼老師，林文興老師關(guān)于高中化學(xué)試驗考查特點及復(fù)習(xí)建議，結(jié)合我校實際狀況，有一下幾點體會： 一、新課程下高考化學(xué)試驗題的特點 (1)以“工藝流程”為背景，將元素化合物知識放置在真實的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中，從而達(dá)到考查同學(xué)的綜合分析問題的技能以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的技能。 (2)以“試驗裝置”為背景，將教材試驗?zāi)承┭b置分為具有肯定試驗功能的、簡約的試驗組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)性質(zhì)試驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求同學(xué)根據(jù)題目要求，依據(jù)試驗原理，從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接，以完成某一詳細(xì)試驗，考

2、查了同學(xué)的創(chuàng)新思維技能和運用所學(xué)知識綜合分析試驗問題的技能。該類試題特點：所考查的知識源于教材中的典型試驗，但“立足教材、高于教材”，是教材重點試驗綜合運用技能的再考核。只要同學(xué)平常重視學(xué)習(xí)教材上的典型試驗，該類題的解答還是很簡單得分的。 二、結(jié)合我校實際，新課程下高考化學(xué)試驗復(fù)習(xí)策略 縱觀新課程下高考化學(xué)試驗試題的特點，可以發(fā)覺題目難度并沒有增加，但加強(qiáng)了對化學(xué)試驗基礎(chǔ)知識、基本操作、試驗數(shù)據(jù)分析和推理、試驗方案的設(shè)計和評價以及解決實際問題技能的考查，留意與生活和實際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于老師和同學(xué)從題海中擺脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下高考化學(xué)試驗試題的特點的分析，得出

3、以下幾點啟示。 (1) 熟識常見的試驗基本操作，力求試驗基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化 新課程下的高考試驗試題在命題的形式上著重試題的綜合化，即試題著重對多方面的試驗基礎(chǔ)知識進(jìn)行考查。高中化學(xué)試驗基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、試驗操作與試驗技能、物質(zhì)的制備與試驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量試驗與誤差分析、物質(zhì)的分別提純和鑒別、試驗設(shè)計與綜合試驗等。在化學(xué)試驗復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強(qiáng)化對化學(xué)試驗中的儀器運用、試驗的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外，還應(yīng)針對化學(xué)試驗知識和技能進(jìn)行歸納、對比，總結(jié)規(guī)律，由點到面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，著重對以上知識

4、的聯(lián)系類比歸納。 (2)重視教材試驗，力求對試驗素材進(jìn)行深入拓展和挖掘 從新課程下的高考試題不難看出，很多試驗試題是源于教材的演示試驗和同學(xué)試驗，并由典型試驗進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個試驗都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，著重操作環(huán)節(jié)，對于每個試驗，都要做到： 怎么做? 為什么要這樣做? 假如不這樣做，會引起什么后果? 還能怎么做?對試驗中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要試驗現(xiàn)象均應(yīng)做到嫻熟。盡可能讓同學(xué)重做一些重點試驗，例如酸堿中和滴定等，感受試驗環(huán)節(jié)，加深體驗。 (3)加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)、著重審題技能的培育 試驗題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒有把握的題型。因此答好試驗題是做

5、好高考化學(xué)試卷的關(guān)鍵，也是高考制勝的關(guān)鍵。從平常改卷和高考閱卷反饋狀況來看，同學(xué)做試驗題最普遍存在的問題是答題不規(guī)范，文字不簡煉，詞不達(dá)意，不能用正確的化學(xué)用語答題，從而造成大量失分。另外，答非所問也是考生解答此類試題常常涌現(xiàn)的錯誤。因此在答題時需要留意： 答名稱還是答符號、化學(xué)式; 答離子方程式還是化學(xué)方程式; 答現(xiàn)象還是答結(jié)論; 答規(guī)律還是答詳細(xì)物質(zhì)或詳細(xì)內(nèi)容。審好題才能做好題，還要留意培育同學(xué)理解和概括題意的技能，學(xué)會分析儀器裝置的特點和作用，學(xué)會分析流程圖中每一步的作用，學(xué)會分析每一步中反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，在答題時還要留意一些限定條件，避開不須要的失分。 總之，“年年高考題相像，高考

6、年年題不同”，仔細(xì)討論新課程下高考化學(xué)試驗試題的特點，從試題中去體味試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學(xué)中有目的地培育同學(xué)的試驗創(chuàng)新意識和試驗探究技能，真正做到有的放矢，就能大大提高試驗備考復(fù)習(xí)效率。 高一化學(xué)教學(xué)教研隨筆2 聽了將小鋼老師，林文興老師關(guān)于高中化學(xué)試驗考查特點及復(fù)習(xí)建議，結(jié)合我校實際狀況，有一下幾點體會： 1、新課程下高考化學(xué)試驗題的特點 (1)以工藝流程為背景，將元素化合物知識放置在真實的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中，從而達(dá)到考查同學(xué)的綜合分析問題的技能以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的技能。 (2)以試驗裝置為背景，將教材試驗?zāi)承┭b置分為具有肯定試驗功能的、簡約的試驗組合

7、或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)性質(zhì)試驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求同學(xué)根據(jù)題目要求，依據(jù)試驗原理，從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接，以完成某一詳細(xì)試驗，考查了同學(xué)的創(chuàng)新思維技能和運用所學(xué)知識綜合分析試驗問題的技能。該類試題特點：所考查的知識源于教材中的典型試驗，但立足教材、高于教材，是教材重點試驗綜合運用技能的再考核。只要同學(xué)平常重視學(xué)習(xí)教材上的典型試驗，該類題的解答還是很簡單得分的。 2、結(jié)合我校實際，新課程下高考化學(xué)試驗復(fù)習(xí)策略 縱觀新課程下高考化學(xué)試驗試題的特點，可以發(fā)覺題目難度并沒有增加，但加強(qiáng)了對化學(xué)試驗基礎(chǔ)知識、基本操作、試驗數(shù)據(jù)分析和推理、試驗方案的設(shè)計和評價以及

8、解決實際問題技能的考查，留意與生活和實際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于老師和同學(xué)從題海中擺脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下高考化學(xué)試驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示。 (1)熟識常見的試驗基本操作，力求試驗基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化 新課程下的高考試驗試題在命題的形式上著重試題的綜合化，即試題著重對多方面的試驗基礎(chǔ)知識進(jìn)行考查。高中化學(xué)試驗基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、試驗操作與試驗技能、物質(zhì)的制備與試驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量試驗與誤差分析、物質(zhì)的分別提純和鑒別、試驗設(shè)計與綜合試驗等。在化學(xué)試驗復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強(qiáng)化對化學(xué)試驗中的儀器運用、試驗的基本操作、為您編輯藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、

9、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外，還應(yīng)針對化學(xué)試驗知識和技能進(jìn)行歸納、對比，總結(jié)規(guī)律，由點到面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，著重對以上知識的聯(lián)系類比歸納。 (2)重視教材試驗，力求對試驗素材進(jìn)行深入拓展和挖掘 從新課程下的高考試題不難看出，很多試驗試題是源于教材的演示試驗和同學(xué)試驗，并由典型試驗進(jìn)行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個試驗都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，著重操作環(huán)節(jié)，對于每個試驗，都要做到： 怎么做? 為什么要這樣做? 假如不這樣做，會引起什么后果? 還能怎么做? 對試驗中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要試驗現(xiàn)象均應(yīng)做到嫻熟。盡可能讓同學(xué)重做一些重點試

10、驗，例如酸堿中和滴定等，感受試驗環(huán)節(jié)，加深體驗。 高一化學(xué)教學(xué)教研隨筆3 新一輪課程改革，以課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，不僅關(guān)注了同學(xué)知識的獲得和技能的提高，更加關(guān)注了同學(xué)獲得知識的過程和方法，以及在教學(xué)活動中同學(xué)積極情感、立場和價值觀的養(yǎng)成。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實踐中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的老師們。作為一名中學(xué)化學(xué)老師，我們深知要上好這門課，需要以新的課程理念對過去的教學(xué)進(jìn)行反思、分析、揚棄和改造，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來，用全新的課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，我們學(xué)校化學(xué)組老師的一些想法和做法與大家溝通! 一、老師的轉(zhuǎn)變 1、老師理念的轉(zhuǎn)變 擅長汲

11、取做學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型老師 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求老師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對同學(xué)的暢所欲“問”，怎樣對答如流?所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獵取最新信息,更新固有觀念，具備肯定的制造性思維技能、教育科研技能、以及較強(qiáng)的教學(xué)掌控技能，才能使自己保持永恒的制造潛能，保持教學(xué)中的青春活力。我校的同學(xué)中有一些素養(yǎng)很高的同學(xué)，特別是試驗班的同學(xué)素養(yǎng)很高，知識面很寬，常常問一些意想不到的問題!所以我們平常要多鉆研教材、多鉆多做題目(中考試題、競賽試題)、多看書、聽課學(xué)習(xí)(我校有許多名老師)、多參與各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專家講座!我們學(xué)校

12、常常聘請一些專家、學(xué)者給我講學(xué)，我有時也反感，但堅持靜下心聽一聽，想一想，再結(jié)合平常遇到的一些問題，覺得很有收獲。真正理解校長說的精神福利! 擅長討論做反思型、科研型老師 從先進(jìn)的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，是一個不斷討論、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。上完課后，老師要實時反思，反思自己的教學(xué)實踐，反思對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維課程目標(biāo)的落實狀況，如教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了嗎?課堂教學(xué)的預(yù)先設(shè)計和實際進(jìn)程有無差距?如何在下一節(jié)課里彌補(bǔ)?這節(jié)課還存在哪些問題?在這節(jié)課中自己感到最滿足的收獲是什么?等等。老師要堅持寫教學(xué)后記、教學(xué)札記。要不斷地提出和解決教

13、學(xué)中的問題，不斷積累勝利的閱歷和失敗的教訓(xùn)，只有這樣，才會成為反思型、科研型老師，才會實現(xiàn)老師的專業(yè)進(jìn)展。在我們學(xué)校，每個人一般都是帶三個班級，大家都深有體會，第一節(jié)課的班級一般不如后面兩個班級上的效果好!所以我們在上課前肯定要重溫備課筆記，重溫往年備課筆記特別是老備課筆記的教學(xué)后記、教學(xué)隨筆!不斷充盈教學(xué)內(nèi)容，力爭第一節(jié)課就能收到良好的教學(xué)效果! 2、老師角色的轉(zhuǎn)變 面對新教材,老師再也不是往日知識的主宰者了,由于新教材決不是讓老師唱獨角戲的劇本。老師由知識的傳授者，變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;老師由傳統(tǒng)的教育者，變?yōu)樾滦徒虒W(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、合、討論者;老師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，

14、也是課程的開發(fā)者和制造者。老師的角色轉(zhuǎn)變,為課改的順當(dāng)試驗鋪平了道路。 在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的，或者說是無法表達(dá)新課程理念的。這就要求老師要從講臺上走下來，成為同學(xué)中間合的角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到同學(xué)中間，與同學(xué)一起共建有利于性格進(jìn)展的課堂氛圍。合作意味著參加，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以生成新的知識和技能。老師與同學(xué)合作，也是一種啟發(fā)，一種援助，一種人文關(guān)懷。這就要求老師真正轉(zhuǎn)變角色，在課堂教學(xué)中做同學(xué)的合。在與同學(xué)的合作中參加，在參加中與同學(xué)溝通。要想做到做好，我們在課前就要下功夫!實際就是我們

15、所說的備課!就是把課堂上要求同學(xué)的掌控的知識點轉(zhuǎn)化成一個一個問題，讓同學(xué)去探究、爭論、溝通、歸納和總結(jié)!為此，我們平常特別著重備課，特別是集體備課!我校在開展備課組活動方面著重從細(xì)實入手：平常每天晚上第一節(jié)晚自習(xí)，星期四大組活動。各位同志先自己備課，形成初稿，教研組活動時候主備人先發(fā)言，其他同志補(bǔ)充!據(jù)此各人形成自己的教案!遇到公開課的、示范課、評優(yōu)課的，更是一人上課，全組努力;一人獲獎，全組榮耀;一人開課，全組受益! 二、同學(xué)的轉(zhuǎn)變 在課程改革中,同學(xué)最大的改變是隱藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱忱被極大地激發(fā)出來。培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能是教學(xué)的根本目的。學(xué)會生存，首先是要學(xué)會學(xué)習(xí)，“將來的文盲不是不識字的

16、人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。古人云“授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。只有會學(xué)習(xí)，他們才有技能在將來的社會里獨立生存。現(xiàn)在,在我們化學(xué)老師的眼中,每一個同學(xué)都是有朝氣、有性格、有自己思維的鮮活的個體。實踐使我們課改老師深深體會到,老師再也不能用一言堂的方式獨霸講壇!那種用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去培育同學(xué)的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了! 1、學(xué)習(xí)方式的改變 在以往的教學(xué)中，我們總怕同學(xué)自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會將同學(xué)置于被好聽講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學(xué)習(xí)使同學(xué)變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順?這自然也就扼殺了同學(xué)的靈性，窒息了人的制造性。學(xué)

17、習(xí)方式的改善是以老師教學(xué)行為的改變?yōu)榍疤岬?，因而老師教學(xué)行為和思想觀念的改變以及同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。 新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中探究的樂趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位同學(xué)大膽嘗試，充分相信同學(xué)，盡可能讓同學(xué)自己動手實踐，讓同學(xué)體味到學(xué)習(xí)的歡樂和在學(xué)習(xí)中探究的歡樂。英國大文豪肖伯納說過：“假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果;但假如你有一個思想，我有一個思想彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想!”。課堂教學(xué)也應(yīng)取其精神，提倡師生之間、同學(xué)之間的思想溝通。溝通是教學(xué)的本質(zhì)，課堂教學(xué)需要在師生的互動中進(jìn)行。通過

18、師生之間的溝通，可以激活思維，使同學(xué)有效地獵取新的知識和技能。新課程為師生之間的溝通預(yù)設(shè)了寬闊的空間，期望教學(xué)能成為真正的溝通活動。在平常的教學(xué)中，我們通過備課，把一節(jié)課上要傳教學(xué)的知識點，轉(zhuǎn)化成一個一個問題，讓同學(xué)、老師之間溝通、爭論，獵取知識!大家都知道，化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，我們在平常的教學(xué)中，書本上的演示試驗全部由同學(xué)自己完成，這樣不僅能夠提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，更能促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、熬煉同學(xué)的學(xué)習(xí)技能! “參加”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教同學(xué)如何學(xué)習(xí)。因此，要使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建民主、和諧、人文、同等的師生關(guān)系，使同學(xué)主體精神得到發(fā)揮、主體人

19、格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)積極地、主動地、制造性地去掌控新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參加、全面參加、全程參加，愛好盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地進(jìn)展，是課堂教學(xué)充斥活力的源泉。同學(xué)的思維狀態(tài)如何，徑直影響學(xué)習(xí)的效率。老師肯定要依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)鮮亮生動的情景，激活同學(xué)思維的興奮點，真正使同學(xué)動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參加。在我們平常的教學(xué)中，我們針對班級不同的同學(xué)，課堂上采用不同的要求。課堂上難易不同的問題，讓不同層次的同學(xué)回答。課后的作業(yè)包括作業(yè)的檢查也是不同的同學(xué)有不同的要求!這樣的目的就是使同學(xué)“全員”參加，不讓一個同學(xué)掉隊! 2、

20、學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變 新課程理念下，同學(xué)不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了,而是從生活中去學(xué)習(xí),樹立了生活到處有化學(xué)的新理念。如設(shè)計家庭化學(xué)小試驗,親密結(jié)合區(qū)情、校情、鄉(xiāng)情,讓同學(xué)考察四周環(huán)境在近幾年所發(fā)生的改變,讓同學(xué)分組去污水處理廠考察,這一開放的學(xué)習(xí)過程,不僅熬煉了同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的技能，也培育了同學(xué)良好的公民基本素養(yǎng)。 在教學(xué)中多從同學(xué)熟識的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，探究并獵取有關(guān)知識和閱歷，挖掘素材，優(yōu)化化學(xué)課程資源，查找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深同學(xué)對“科學(xué)技術(shù)社會”觀念的理解，加強(qiáng)同學(xué)的社會責(zé)任感。例如我們學(xué)校多年的堅持在初三同學(xué)學(xué)習(xí)非常焦灼的狀況下帶領(lǐng)同學(xué)參

21、觀自來水廠、污水處理廠、化肥廠、磷肥廠。通過自來水廠、污水處理廠的參觀學(xué)習(xí)，同學(xué)真正體會到水的凈化、自來水的生產(chǎn)過程。通過化肥廠和磷肥廠的參觀學(xué)習(xí)，同學(xué)真正懂得了環(huán)保、分子的運動(很遠(yuǎn)就聞到氨氣的味道)等知識!同時，也讓同學(xué)明白：知識來源于生活，生活離不開化學(xué)，生活中到處有化學(xué)! 同學(xué)的學(xué)習(xí)形式豐富多彩,轉(zhuǎn)變了過去作業(yè)的千篇一律、呆板單調(diào)局面。代之以小品文、小論文、小調(diào)查、小制作、化學(xué)小壁報等。同學(xué)對知識章節(jié)總結(jié)或圖、或文、或詩、或小報,種類繁多,即使是作業(yè),也涌現(xiàn)了前所未有的有趣的小插圖這也得益于新教材新奇形式的啟發(fā)。我們班級的板報常常涌現(xiàn)“我是二氧化碳、我是濃硫酸等小文章” 3、同學(xué)技能的

22、改變 技能的提高會使解決問題的方法更加快捷靈活;方法的掌控也有利于技能的提高。技能和方法都要有知識作為基礎(chǔ)，它們反過來會促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。化學(xué)課堂教學(xué)中，老師教好基礎(chǔ)知識同時要進(jìn)行技能訓(xùn)練，掌控學(xué)科學(xué)習(xí)方法，在技能培育中學(xué)好知識，形成學(xué)科素養(yǎng)。把知識、技能、方法融合起來，同學(xué)的積極性就會提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會穩(wěn)步地上升。 高一化學(xué)教學(xué)教研隨筆4 高中化學(xué)知識體系存在這么一個特點：知識點多，規(guī)律多，特例也多，而且很多知識點是要同學(xué)記憶的。但是考題難度對大多數(shù)同學(xué)來說是適中的，這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到表達(dá)。所以對大多數(shù)同學(xué)來說，化學(xué)學(xué)科的特點可以總結(jié)成：“一學(xué)就會，一多就亂，一久就忘?！辈?/p>

23、少同學(xué)經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中埋怨學(xué)習(xí)化學(xué)在實際生活中很少有得到應(yīng)用，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。如何在平常的教學(xué)工作中援助同學(xué)把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，我有以下心得： 一、討論教材內(nèi)容，設(shè)計好新課導(dǎo)入。 好的開始是勝利的一半，好的新課導(dǎo)入，能夠一下抓住同學(xué)的留意力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來，提高課堂效率。 導(dǎo)入的方式有好幾種：從教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，從同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入，或者依據(jù)同學(xué)心情，結(jié)合老師自身特長等等。總之，導(dǎo)入的目的就是快速有效的抓住同學(xué)的留意力，將同學(xué)的心情引入到課堂教學(xué)中來。 案例一：將同學(xué)心情和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合 氮肥的性質(zhì)及應(yīng)用是下午第一節(jié)課，同學(xué)留意力難

24、以集中，為了使同學(xué)很快的進(jìn)入課堂教學(xué)中來，老師可以提問一句：“剛才上課問好的聲音很洪亮，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)是沒人餓著肚子來上課的吧。現(xiàn)在生活水平提高了，物質(zhì)生活比過去豐富了許多，我們來看看過去世界上糧食產(chǎn)量的狀況。”然后展示在全世界開始運用化肥前后，世界糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)對比： 18_年未運用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0。73噸糧食，1978年開始運用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4。63噸糧食，假如不施化肥，中國只能養(yǎng)活2億多人口，剩下11億人就沒飯吃。 (引導(dǎo)同學(xué))：“我們班上有51個同學(xué)，假如不運用化肥，可能只有9個同學(xué)有飯吃。” 同學(xué)贊嘆。 通過給出數(shù)據(jù)引導(dǎo)同學(xué)感受到化肥的生產(chǎn)和運用雖然好象離他們的生活很遠(yuǎn)，但是對人

25、類的生存是具有重要意義的。同時也對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生愛好。 市面上常見的幾種化肥圖片，介紹化肥的種類，引出氮肥，介紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝，并說明設(shè)計該工藝的科學(xué)家由于勝利解決了合成氨過程中需要的高溫高壓，催化劑等條件，使化肥的大量生產(chǎn)成為可能，從而解決了糧食產(chǎn)量問題，并且因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎。通過介紹化學(xué)家的事跡，培育同學(xué)喜愛科學(xué)的情感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。 通過導(dǎo)入，同學(xué)對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有肯定的了解，同時，對化肥的性質(zhì)，應(yīng)用也產(chǎn)生了愛好。為接下去的新課推動做好了鋪墊。 二、多與生活聯(lián)系，改進(jìn)探究試驗： 過去的教學(xué)過程中，常有同學(xué)埋怨化學(xué)試驗枯燥，單一，很多同學(xué)畢業(yè)后談到對化學(xué)試驗的印象

26、總離不開試驗室，離不開試管，酒精燈，每次做試驗之前老師總要先宣讀一遍考前須知，清點試驗用品，事先給出試驗操作步驟，然后同學(xué)進(jìn)行驗證，記錄試驗現(xiàn)象一堂試驗新課程強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，老師扮演的是課堂的引導(dǎo)者，組織者的角色，引領(lǐng)同學(xué)對知識進(jìn)行主動發(fā)覺，主動探究。這一點在教材編寫中就可以看的出來，例如蘇教版必修一中編寫了很多同學(xué)探究試驗，并將原來許多老師演示的部分，都改為讓同學(xué)自主探究。與此同時，老師在探究試驗的設(shè)計上也可以嘗試做點轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)探究的趣味性以及與實際生活的聯(lián)系。 案例二：在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個知識點時，教材中的試驗是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進(jìn)行加熱，通過潮濕的紅色石蕊試

27、紙變藍(lán)，檢驗氨氣。 本節(jié)課將試驗進(jìn)行改進(jìn)：取一張舊報紙，將氯化銨與熟石灰混合后，放在報紙中用手摩擦報紙加熱，然后檢驗氨氣。把原來在試管中用酒精燈進(jìn)行加熱的試驗轉(zhuǎn)變成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)行摩擦加熱，讓同學(xué)轉(zhuǎn)變對化學(xué)試驗的固有印象：“化學(xué)試驗很危急，動不動爆炸，一般都在試驗室做，而且離不開試管，酒精燈。”通過一個簡約的改進(jìn)試驗，讓同學(xué)體會到事實上在平常的生活中，他們幾乎每天都在接觸化學(xué)改變，化學(xué)就在生活中，對于書本上的方程式，物質(zhì)的性質(zhì)，也就沒那么難以記憶了。 三、以生活場景為背景，創(chuàng)設(shè)情境 ，提出問題 很多同學(xué)來自城市，對農(nóng)村生活缺乏了解，也不感愛好，事實上在教材中很多知識點在農(nóng)業(yè)，工

28、業(yè)以及其他日常生活中都可以得到表達(dá)和應(yīng)用。如何把這些知識轉(zhuǎn)化成同學(xué)感愛好的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，也是設(shè)計課堂教學(xué)時要考慮的一點。 案例三：在講解銨鹽不穩(wěn)定受熱易分解的知識點時，根據(jù)教材設(shè)計，是通過加熱氯化銨檢驗氨氣說明這一性質(zhì)。此處不妨設(shè)計這樣的問題：有一位農(nóng)民在倉庫里存放了一袋氮肥碳酸氫銨(俗稱碳銨)，有一天他發(fā)覺這袋化肥包裝破損受潮了，就把它拿出去曬，結(jié)果發(fā)覺沒有人偷盜卻少許多，你能從化學(xué)的角度替他找緣由嗎?通過講故事的形式提出問題，然后提供相關(guān)的藥品和用具，讓同學(xué)利用已有條件，通過自行設(shè)計試驗探究，自己得出結(jié)論。 同理，在講解銨鹽另一性質(zhì)，與堿共熱能生成氨氣時，也可設(shè)計問題：在村子里住

29、著兩位農(nóng)民，小李和小劉，他們都種了幾畝水稻。小李很勤勞，不僅買了氮肥硝酸銨，還同時運用了自己燒制的草木灰(呈堿性)，小劉只施用了氮肥硝酸銨，小李心想自己運用的肥料多，收成肯定好，結(jié)果到了秋收時發(fā)覺，自己田地的產(chǎn)量遠(yuǎn)不及小劉的，你知道緣由嗎? 同學(xué)通過動手試驗將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱，檢驗得到氨氣，得出結(jié)論。在得出銨鹽的這幾性格質(zhì)后，老師再提問：假如你是一名技術(shù)員，要指導(dǎo)農(nóng)民運用化肥，你能列舉出哪些化肥運用的考前須知?或者，擬出一張化肥的運用說明書?這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)身臨其境的體會到在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，在實際生活中能夠得到發(fā)揮，援助身邊需要援助的對象，解決實際問題。 高一化學(xué)教學(xué)教研隨筆5 教學(xué)過程是老師和同學(xué)的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的老師，引導(dǎo)同學(xué)的方法，對同學(xué)的進(jìn)展至關(guān)重要。下面我提出一些個人的看法。 一、按部就班，留意初、高中知識的相互連接。 著重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的須要前提。有須要在摸清同學(xué)底細(xì)的前提下，采納集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對同學(xué)存在的漏洞對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使同學(xué)作好學(xué)高中化學(xué)的知識與