初中信息技術課堂育人策略

1、初中信息技術課堂育人策略 博山區(qū)石馬鎮(zhèn)中心學校魏立剛 摘 要：初中信息技術課程，作為培養(yǎng)學生信息技術適應能力與實踐應用能力的重要教育課程，合理運用育人教學策略，能夠樹立學生正確的思想價值觀念與學習目標，提升學生的信息技術學習水平，培養(yǎng)學生的學習能力與綜合素養(yǎng)。 關鍵詞：核心素養(yǎng) 初中 信息技術 育人策略 在初中信息技術課堂教學過程當中，學生不僅要掌握信息技術課堂理論知識，更重要的是培養(yǎng)自身的信息技術核心素養(yǎng)，因此教師必須發(fā)揮自身的引導作用，從而實現育人的目標。 一、信息技術教學育人的具體內容 初中階段，信息技術教學科目培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要包括信息技術學習意識、計算機學習思維與數字化信息處理能

2、力，其中不僅需要培養(yǎng)學生的綜合學習能力，也會關注學生的社會責任感與社會價值觀的建立。教書育人除了拓展學生的知識閱歷與知識體系，也會引導學生掌握正確的學習態(tài)度、價值觀與思想品格。基于核心素養(yǎng)教育背景下，教師需要根據學生的實際學習情況與問題，糾正學生的不良信息處理習慣，鍛煉學生的信息技術應用能力，提升學生的數字信息學習能力與創(chuàng)新能力，促進學生核心素養(yǎng)與綜合能力不斷提升與進步。 二、初中信息技術課堂育人策略 1.明確以人為本教學理念，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng) 初中階段，學生在家長與教師的監(jiān)督下，逐漸深入接觸網絡技術與計算機等電子設備，由于學生特殊的年齡階段，學生比較容易受到一些不良信息影響，形成一些錯誤的學

3、習意識與思想價值觀念，不利于學生思想品格與核心素養(yǎng)的形成與完善。初中信息技術教學期間，不僅需要考慮課堂教學效果與教學質量，也需要充分尊重學生的學習主體地位與個體差異性，通過科學、合理的教學計劃手段，引導學生建立正確的學習態(tài)度與價值觀念，關注學生信息技術學習能力與核心素養(yǎng)的不斷成長與進步。堅持以人為本的課程教學理念，不僅需要教師具有專業(yè)的課程教學能力與職業(yè)素養(yǎng)，也需要教師了解學生的學習水平與情況，合理創(chuàng)新課堂教學方式，引導學生主動探索信息技術知識的學習方法，進而不斷提升學生學習能力與核心素養(yǎng)。 2.科學沖浪，學會篩選信息 在信息技術核心素養(yǎng)當中，信息意識占據非常重要的地位。其主要指的是學生在學習

4、信息技術過程當中，對信息形成的敏感度以及對信息價值不斷進行篩查判斷，從而形成的判斷力。因此教師在對學生教授初中信息技術課堂知識時，要以培養(yǎng)學生的信息意識為教學核心要點。因初中信息技術數據量大而雜，所以教師必須加強對學生的引導，使學生能夠尋找適合自己的方式來對問題進行解決與處理。除此之外，教師還可以通過布置課堂任務的形式幫助學生科學合理的進行網上沖浪，從而使學生篩選信息的能力得到明顯的強化與提高。例如，教師在講解綜合應用-動畫創(chuàng)作比賽教學內容時，可以讓學生根據所學的動畫制作技術通過小組的方式來設計一個動畫作品，以此來激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。在教學過程當中，教師可以引導學生去選擇一些關于公益

5、小故事以及環(huán)保宣傳等的活動主題。然后學生通過搜集相關的素材以此來完成動畫作品的設計。其次，學生在整個設計過程當中，會將大范圍的主題一步步的縮小為動畫作品所要描述的情節(jié)。在這個過程當中，學生提高了篩選信息的能力。例如，某一個小組選的主題是古詩朗誦，因此該小組在設計過程當中插入了學童在學堂當中朗誦古詩的情節(jié)。 3.關注社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)思想道德意識 對于初中學生來說，社會發(fā)展形勢可能與自己的生活關系較遠，學生相關意識的匱乏，并不利于學生社會適應能力與觀察思考能力的提升與發(fā)展。首先，課堂教學期間，教師可以利用一些社會流行趨勢或者熱門話題進行課前引導，有意識引導學生主動關注社會發(fā)展趨勢，充分拓展學生的

6、社會閱歷與知識面的同時，也能夠鍛煉學生的信息總結與處理能力;其次，創(chuàng)設一些實用教學情境，并為學生布置一些有趣的教學任務，鍛煉學生的信息技術應用能力。信息技術的核心素養(yǎng)不僅需要學生掌握基礎信息技術實踐能力，也需要學生具有一定的計算發(fā)展思維。例如：根據中華傳統(tǒng)文化為主體，讓學生主動搜集一些資料與信息，引導學生關注一些非物質文化遺產信息，并滲透一些傳統(tǒng)文化發(fā)展意識。通過古今文化的發(fā)展形勢或者現代化技術與傳統(tǒng)文化的碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感，有助于學生感受中華傳統(tǒng)文化與民間藝術源遠流長的同時，也能夠讓學生理解中華民族精神與文化傳承的重要性;最后，根據學生的作品設計與學習成果進行合理的點評。很多學生可能由于教師給予的課題比較寬泛，缺乏一定的學習目標，教師可以通過完善教學評價體系，來糾正學生的學習誤區(qū)，調整學生的學習心態(tài)，有效提升學生學習積極性的同時，幫助學生建立正確的反思習慣，有利于學生自主挑戰(zhàn)學習困難，分析自己的學習不足。 結語 核心素養(yǎng)教育發(fā)展背景下，學生的核心素養(yǎng)與綜合學習能力成為重要的教