閱讀教學(xué)我們?nèi)绾巫龅酶玫投?完整版課件

1、低段閱讀，我們?nèi)绾巫龅酶?湖北省仙桃市教科院 向愛平語文S版二年級閱讀教學(xué)分析與建議 語文是學(xué)習(xí)語言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。 一、低段閱讀教學(xué)中的問題學(xué)生的閱讀行為表現(xiàn) 閱讀的興趣不濃厚 課外 閱讀習(xí)慣沒有形成 課外閱讀量沒有達(dá)標(biāo) 學(xué)生的閱讀行為表現(xiàn) 朗讀（不能用普通話朗讀） 課內(nèi) 默讀（指讀現(xiàn)象較多） 細(xì)讀（不能從整體上把握文意、 語言積累不夠） 原因分析其一、校內(nèi)外閱讀環(huán)境的負(fù)面影響。 國人的讀書熱情減退； 崇尚閱讀的家庭不多，家長閱讀影響很大； 以網(wǎng)絡(luò)、電視為主的娛樂沖淡了學(xué)生的書面閱讀； 學(xué)校不重視學(xué)生閱讀； 教師重考不重讀 其二、教學(xué)出現(xiàn)非語文、泛語文的現(xiàn)象。 語文教學(xué)中

2、的“多動癥”、“浮躁病” 語文教育的定位出了問題 （語文素養(yǎng)的天平偏向人文素養(yǎng)） 其三、閱讀課堂教學(xué)自身出了問題。 1、教學(xué)目標(biāo)不明確，尤其是年段目標(biāo)把握不準(zhǔn)確。 目標(biāo)或缺位，該完成的任務(wù)沒完成； 目標(biāo)或越位，低段教學(xué)高段化。 2、教學(xué)內(nèi)容太多太雜。 考試左右著教學(xué)，胡子眉毛一抓， 低段的閱讀課都可以把課文講“腫”。 3、教學(xué)過程太繁瑣、太復(fù)雜。 4、方法和策略不合適。 重教法，輕學(xué)法； 重講課文，輕讀書指導(dǎo)； 重教師自我，輕學(xué)生主體。 5、教學(xué)中的其它問題對教材的鉆研不夠；語言的訓(xùn)練還沒有得到足夠的加強(qiáng)；沒有關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；課堂的評價(jià)缺乏；板書沒有引起重視；教師的素質(zhì)還亟待提高； 二

3、、二年級閱讀教學(xué)建議 閱讀教學(xué)是干什么的 憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。 任何時(shí)候都要清楚低年級閱讀教學(xué)是干什么的，牢記低年級閱讀教學(xué)的目的任務(wù)！ 建議之一：目標(biāo)要明 準(zhǔn)確把握低段閱讀教學(xué)目標(biāo)和年段教學(xué)特征。 一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo) 1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。 4.借助讀物中的圖畫閱讀。 5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo) 6.閱讀淺近

4、的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo) 8.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。 9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。 10.喜愛圖書，愛護(hù)圖書。二年級上冊的具體要求 繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，借助書中的圖畫閱讀，展開想像，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，獲得初

5、步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。一學(xué)段的主要教學(xué)特征 朗讀的問題 現(xiàn)狀：目的不明，學(xué)生不動，習(xí)慣不好，效率不高。 目標(biāo)：喜歡讀、讀正確、初步讀懂。 對策： 關(guān)注 明確應(yīng)該關(guān)注什么(既關(guān)注書又關(guān)注人、既關(guān)注少數(shù)人又關(guān)注大多數(shù)人、既關(guān)注讀好讀懂又關(guān)注會讀。) 指導(dǎo) 朗讀心理：自信、相信學(xué)生。 老師下水：學(xué)生讀、我也讀。 形式選擇：科學(xué)選擇形式、淡化技巧。 朗讀評價(jià)：重視評價(jià)、評價(jià)科學(xué)藝術(shù)。 資源開發(fā)：學(xué)生榜樣、媒體運(yùn)用。 過程漸進(jìn)：激趣讀讀正確讀流 利讀出層次。評價(jià)1、評價(jià)關(guān)系的建立：教師學(xué)生 學(xué)生老師和學(xué)生都是評價(jià)主體！2、評價(jià)目的： 激勵、診

6、斷、誘導(dǎo)、共建。3、評價(jià)策略： 評價(jià)內(nèi)容：情感態(tài)度、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。 評價(jià)態(tài)度：心口一致、言行一致。 評價(jià)語言：藝術(shù)性、針對性、簡潔性。 評價(jià)組織：隨機(jī)進(jìn)行、建立常規(guī)。 用評價(jià)提升自己的教學(xué)！ 感悟的問題原則：不作內(nèi)容的繁瑣分析和講解。對策：1、重視對課文的整體把握。2、鼓勵學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上提出問題。3、注意在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感（特別是形象感）。 關(guān)于“語感” 語感包括： 形象感、情味感、分寸感、意蘊(yùn)感、暢達(dá)感等。 語感訓(xùn)練： 反復(fù)誦讀、比較品評、潛心涵泳、切己體察、展開想象。 語言積累與運(yùn)用的問題詞語句子標(biāo)點(diǎn)符號課內(nèi)外的語言積累（典型句子、名言 警句、生活用語）教材對詞語教學(xué)的編排教材對詞語

7、的態(tài)度：高度重視教材對詞語的要求： 多樣積累、簡單理解、簡單運(yùn)用教材對詞語的呈現(xiàn)，形式齊全： 詞語花籃（重習(xí)慣和方法） 課文生詞（重理解積累，幫助識字字） 課后練習(xí)（重運(yùn)用） 語文百花園（重積累引導(dǎo)和鞏固運(yùn)用）二年級上6陽光二年級上2秋天我們怎樣進(jìn)行詞語教學(xué)我們應(yīng)持有的態(tài)度：重視詞語教學(xué)。（年段目標(biāo)）我們應(yīng)明確的標(biāo)高：重點(diǎn)在積累，難點(diǎn)在理解，弱點(diǎn) 在運(yùn)用。我們應(yīng)憑借的材料：課文、課后練習(xí)、語海暢游。我們應(yīng)開展的訓(xùn)練：結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)新詞（文字詞統(tǒng)一） 多種形式鞏固舊詞（聽寫、填空） 靈活訓(xùn)練加強(qiáng)運(yùn)用（書面與口頭、 課內(nèi)與課外、練習(xí)與測試） 課外閱讀的問題重視指導(dǎo)課外閱讀。由“繪本”向“文本”過渡。

8、建議之二：內(nèi)容要精其一、正確看待教材（文本）的精心之處。 單元主題依次為 “熱愛祖國”、“愛心”、“明理”、“熱愛科學(xué)”、“保護(hù)環(huán)境、可愛的小動物”、“優(yōu)秀品格”、“感受冬天的快樂”、“中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。教材的主要特點(diǎn)專題的選擇更靈活內(nèi)容的整合更緊密訓(xùn)練的重點(diǎn)更突出教材的頭緒更簡單課文的時(shí)代感更強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)更重視資源開拓空間更大其二、教師要精細(xì)地鉆研文本。1、教師的文本觀 文本 知識文本（教材、與教材相關(guān)的文字材料） 生活文本（事實(shí)真相、生活經(jīng)驗(yàn)） 文本觀 尊重文本（究竟、想要、能夠、應(yīng)該） 憑借文本（傳統(tǒng)、個(gè)人、研讀、駕馭）2、研讀教材的途徑讀朱熹 研讀文本要“如人入城廓，須是逐街坊里巷，

9、屋廬臺榭，車馬人物一一看過才是”。他的“循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切已體察、著緊用力、須教有疑”二十四字研讀法，對我們鉆研文本不無啟發(fā)。 1) 提取組合讀得細(xì)膩2) 品析鑒賞讀得深刻3) 別出心裁讀得奇美 教師的任務(wù)，就是“讀”，要把教材讀“厚”，把教材教“薄”。其三、教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容。 語文課要減“肥”，消腫。讓語文課“瘦”一些！ 瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)， 抓住訓(xùn)練的難點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)， 把握語言發(fā)展的生長點(diǎn)。 學(xué)會閱讀把教材的功能用足從“三維”的角度看： 知識與技能：字、詞、句、段、篇 語、修、邏、文 過程與方法：聽、說、讀、寫、書 情感與精神：生命的影響力為學(xué)生學(xué)會讀施教以教材為

10、憑借施教以課后練習(xí)來施教教學(xué)設(shè)計(jì)討論教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識本課13個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.理解課文內(nèi)容，體會師生之間的深厚情意，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)： 理解“我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒啊?，體會師生之間的深厚感情。有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第二課時(shí)教學(xué)一、導(dǎo)入新課1.談話引入，揭示課題。2.齊讀課題，質(zhì)疑。3.簡介紫丁香，學(xué)生邊聽邊看畫面。二、整體感知1.教師配樂朗讀全文，學(xué)生邊聽邊看錄像。2.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊把不懂的地方做上記號。3.學(xué)生質(zhì)疑。三、全心品讀，體會情感（一）學(xué)習(xí)12小節(jié)1.默讀。2.說說讀完后體會到

11、了什么？3.思考：我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?.自由練讀，指名讀，議讀，評讀。（二）學(xué)習(xí)35小節(jié)過渡：紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢？1.出示學(xué)習(xí)建議。2.小組合作學(xué)習(xí)。找出寫紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號，讀一讀，互相討論。3.學(xué)生匯報(bào)、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詩句的意思?！熬G葉兒在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌?！毕胂袼诔裁锤瑁坷斫狻捌＞搿币辉~的意思?！皾M樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽?！崩斫狻皰鞝俊币辉~的意思?；仡櫳铙w驗(yàn)，想想老師是怎樣關(guān)心我們的。夜深了，紫丁香還會怎樣陪伴老師？怎樣理解花香飄進(jìn)老師的夢里？4.指導(dǎo)朗讀，指名讀，師生評議。（三）小結(jié)

12、：同學(xué)們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃克?、總結(jié)全文1.回顧課文內(nèi)容。2.有感情地朗讀課文。3.你想對自己的老師說些什么？同桌互相說一說，然后再寫在小綠葉兒上。討論1、學(xué)生應(yīng)該得到一些什么？2、學(xué)生最后記住了一些什么？由此觀教學(xué)：1、究竟要把握哪些教學(xué)內(nèi)容？2、是以理解為主還是以朗讀為主?3、語言訓(xùn)練的有效性在哪里？建議之三：環(huán)節(jié)要簡崔巒簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。 “簡單語文”的哲學(xué)思考簡單語文與繁雜語文簡單語文與簡單閱讀簡單語文與深度語文簡單語文與復(fù)雜訓(xùn)練簡單語文與復(fù)雜教師我的教學(xué)語錄 在語文課堂教學(xué)中，我們要能做到復(fù)雜地想問題，簡單地處理教學(xué)。實(shí)際上，人的生活也是如

13、此，能夠復(fù)雜地看問題，簡單地處理事情，這是智者。 低年級的閱讀教學(xué)不要搞得太復(fù)雜！低段閱讀教學(xué)的主線會識字（獨(dú)識、自識、互識）能讀書（朗讀、默讀、誦讀）學(xué)思考（發(fā)現(xiàn)、提出、解答）善積累（詞語、精句、語段）教學(xué)環(huán)節(jié)要“簡”自讀，自主識字，練讀課文初讀，檢查識字，正確讀文細(xì)讀，提出問題，思考回答誦讀，朗讀課文，背誦積累回讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，適當(dāng)拓展第一過程第二過程預(yù) 習(xí)建議之四：指導(dǎo)要活基本前提 自己有底氣，眼中有學(xué)生， 心中有文本。怎么指導(dǎo) 提示學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法 引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程 提出有價(jià)值的問題（內(nèi)容語言） 在關(guān)鍵處點(diǎn)撥以及進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解朗讀的指導(dǎo)教師的朗讀意識；教師的朗讀水平；教師的朗讀指導(dǎo)： 注意傾聽

14、； 善于發(fā)現(xiàn)； 重視評價(jià)；強(qiáng)調(diào)習(xí)慣。課堂評價(jià)要準(zhǔn)善良的心靈溫柔的眼睛 尊重平和的語言纖細(xì)的動作 （心中要裝學(xué)生）敏銳的觀察建議之五：訓(xùn)練要實(shí)語言訓(xùn)練不能“規(guī)避”！訓(xùn)練什么語言知識，語文技能怎么訓(xùn)練貫穿于聽、說、讀、寫中 慎用訓(xùn)練材料 講究訓(xùn)練方法 1、要嚴(yán)格地把閱讀指導(dǎo)課與常規(guī)的閱讀教學(xué)區(qū)分開來，不能把閱讀指導(dǎo)課上成課內(nèi)閱讀課。建議之六：開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課 2、教學(xué)中一定要注意以學(xué)生為主體，做到“為讀而導(dǎo)，以讀定導(dǎo)，隨讀而導(dǎo)”。徹底實(shí)現(xiàn)讀書活動的主體重心下移。 3、教師要給學(xué)生作出示范和榜樣，“下水讀書”，教師要成為學(xué)生閱讀的楷模。為此，教師在備課上要切實(shí)做到“以備讀為主”，和學(xué)生共同成長。 4、在課堂導(dǎo)讀的過程中，教師要重視手段與形式的運(yùn)用，要特別重視評價(jià)和激勵。為此，必要時(shí)候可以進(jìn)行物質(zhì)和精神層面的獎勵。 5、教師要特別關(guān)注學(xué)生的讀書過程，尤其要關(guān)注學(xué)生課外的讀書過程，不能上“交代課”、“甩手課”、“放任自流課”。為此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生