義務教育階段學生責任意識現(xiàn)狀調查

1、義務教育階段學生責任意識現(xiàn)狀調查 成都高新濱河學校 尹榮開 【摘要】 了解義務教育階段學生責任意識現(xiàn)狀，探求適合義務教育階段學生的責任意識強化教育模式。我們采用自制中小學生責任意識調查問卷以電子問卷的方式對462名義務教育階段的學生進行隨機抽樣調查。通過調查匯總的數(shù)據(jù)看不，當前中小學生的責任意識存在一系列責任意識缺失問題，建構課程體系對學生進行責任意識教育勢在必行，而任重而道遠。 【關鍵詞】義務教育階段；責任意識 一、中小學生責任教育的意義 2022年9月20日，中共中央國家頒布了公民道德建設實施綱要；2022年2月26日，中共中央、國務院印發(fā)了中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道

2、德建設的若干意見（以下稱為意見），將對未成年人思想道德建設的加強和改進列為重大戰(zhàn)略任務。意見明確了改進的指導思想、基本原則和主要內容，其中包含了關于責任教育。同時，中國學生核心素養(yǎng)中責任擔當為學生核心素養(yǎng)的基本點之一。 21世紀的教育是以人為中心、促進個人、社會、自然的和諧發(fā)展的教育。教育部2022年08月22日印發(fā)的中小學德育工作指南要求，要培養(yǎng)學生愛黨愛國愛人民，增強國家意識和社會責任意識，促進學生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，為學生一生成長奠定堅實的思想基礎。立德樹人就應該培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當?shù)?，具有?chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，學生責任擔當能力是塑造學生核心素養(yǎng)的重要內容之一。

3、 學校教育的根本任務就是立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此，培養(yǎng)學生有為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平的責任擔當?shù)囊庾R與能力是我們辦學的重要使命，是中華民族偉大復興的力量源泉。 二、責任意識的定義及研究現(xiàn)狀 青少年責任擔當意識的培養(yǎng)是世界許多國家的教育目標和教育改革的重要內容。當前，世界各國都把責任擔當教育作為公民教育的核心內容。 英國從21世紀伊始，新的中小學國家課程體系中就直接納入了公民科，這一學科的課程特別的強調并幫助學生成為一名有責任心和關愛心的合格公民。 美國學校的道德教育（或品格教育）內容，特別強調培養(yǎng)青少年的社會生活能力，將承擔社會責任

4、、履行社會義務定為德育教育的重要內容。 日本一直以來都相當重視學校德育教育，把德育作為振國安邦的基本國策。根據(jù)教育基本法和學校教育法的基本精神，日本的學校一直對學生進行著責任擔當意識教育。 在國內，對于青少年責任擔當意識的培養(yǎng)也有一些初步研究。在青少年責任感缺失的認知維度分析一書中，湖南工業(yè)大學上官劍老師提出應該在學校范圍內進行以認知、思維和實踐為內容的責任感教育。張燕燕的青少年責任感的現(xiàn)狀、影響因素及干預的實證研究中，以初中生為研究對象編制了青少年責任感問卷和青少年貴任感影響因素問卷,提出父母、老師、朋友、社會四個因素直接構成了青少年責任感的形成與發(fā)展，并且指出這四者對青少年責任感的影響力是

5、依次遞減的。 碩士學位論文論中學生責任意識的培養(yǎng)的毛穎,從一名中學教育工的角度,指出認識、情感、意志和行為是構成中學生責任意識的結構，并提出應從家庭和集體兩大角度著手對中學生進行責任意識的培養(yǎng)。劉育華、楊淑文的淺談青少年責任意識的培養(yǎng)一文中，先從青少年的犯罪現(xiàn)象進入,提出了導致青少年缺乏責任意識和責任心是因為家庭、學校、社會存在的各種各樣的問題,主張學校、家庭、社會共同努力營造一個培養(yǎng)青少年的責任意識的良好環(huán)境。 綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)國內外在對青少年責任擔當意識的培養(yǎng)與教育方面的理論著作有但涉獵不深。國外將中小學生責任擔當意識的培養(yǎng)作為品德教育的重要部分，但國內更多是泛泛而談，只列現(xiàn)象，分析原因

6、，而對于整改措施，教育培養(yǎng)方法涉及較少。大多數(shù)論著都談到現(xiàn)今社會責任感缺失、擔當意識減弱的嚴重性，通過調查問卷等形式也分析了缺失的原因，并提到學校是培養(yǎng)中小學生責任擔當意識的主陣地。但對于如何在學校長期的開展、落實責任擔當意識養(yǎng)成教育，并形成規(guī)范高效的措施，目前還沒有文獻具體提及。 三、義務階段學生責任意識調查問卷編制過程 （一）確定編制問卷的目的 在查找責任意識相關的調查問卷時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的問卷大多維度狹窄，多集中于社會責任意識；有的問卷維度寬廣，但題目表述過于簡單、不具體，答題采用打分方式，學生理解起來存在一定難度，如題目關心、孝敬父母，答案讓學生自己用1-5分評價達到程度。筆者討論決定根據(jù)責任意識涵蓋的內容來編制量表，做到具體化、有針對性地對1-9年級的學生進行施測。 （二）產生測題 1.確定測題的形式。采用選擇法作為測題形式。選擇法在結構上包含兩個部分，一是題干，目的是呈現(xiàn)問題的情境，由不完全的陳述句