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7、教師心理同步訓(xùn)練試一、填空教師角色形成的過(guò)程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同 階段和角色信7、教師心理同步訓(xùn)練試一、填空教師角色形成的過(guò)程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同 階段和角色信4微格教學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的行為12科頓1993框架，描述的過(guò)程教師的威望是由其資歷、聲望與才能、品德15教師角色的心之一為教師勞動(dòng)性與協(xié)作性。二、單項(xiàng)選擇1 2 當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)即( )。 D 當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)即( )。 D D CD8ABCD DA“11 12AB20 世紀(jì) 70 年代后期被應(yīng)用于研究教師的認(rèn)知 13 11 12AB20 世紀(jì) 70 年代后期被應(yīng)用于研究教師的認(rèn)知 13 為D11994 E ABDE 4 B E四五、簡(jiǎn)答教師角色的心有哪些B E四五、簡(jiǎn)答教師角色的心有哪些?1214性說(shuō)明教師扮演了“知識(shí)傳授者”的角色，故選BC的。四1。23要點(diǎn)1的14性說(shuō)明教師扮演了“知識(shí)傳授者”的角色，故選BC的。四1。23要點(diǎn)1的(3)(5)3(1)；(2)(3)(4。要點(diǎn)1注(3)(5)3(1)；(2)(3)(4。要點(diǎn)1注2，則不能。(4)僅把它當(dāng)做必須的步驟。(5)(6)教

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