高中物理-法拉第電磁感應定律2教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

1、1法拉第電磁感應定律教學設(shè)計一、設(shè)計思想 在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了恒定電流、電磁感應現(xiàn)象和磁通量的相關(guān)知識， 學習、合作探究等方面的能力有了較高的水平。 定律的建立過程。對于公式 ，讓學生自己根據(jù)法拉第電磁感應定律，動手推 ，使學生深刻理解。本節(jié)課的難點是對 、 、 物理意義的理解，在難點的突破上，采用了類比的二、教學目標(一)知識和能力目標2勢的概念，會區(qū)分、 的物理意義。2理解法拉第電磁感應定律的內(nèi)容和數(shù)學表達式，并能應用解答有關(guān)問題。3知道公式 的推導過程及適用條件，并能應用解答有關(guān)問題。分析、總結(jié)規(guī)律的能力。(二)過程與方法目標1教師通過類比法引入感應電動勢，通過演示實驗，指

2、導學生觀察分析，總結(jié)規(guī)律。2學生積極思考認真比較，理解感應電動勢的存在，通過觀察實驗現(xiàn)象的分析討論，總結(jié)影響感應電動勢大小的因素。(三)情感、態(tài)度、價值觀目標1通過學生之間的討論、交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)學生之間的團隊合作精神。2讓學生在探究過程中體驗解決問題的成功喜悅，增進學生學習物理的情感。三、教學重點法拉第電磁感應定律的建立過程以及對公式E 、 的理解。教學難點。3五、教學準備準備實驗儀器：電流計、蹄形磁鐵、螺線管、鐵芯、學生電源、變阻器、開關(guān)、導線若干。(若為分組實驗，應準備若干組器材)六、教學過程(一)引入新課的電動勢叫做感應電動勢。那么感應電動勢的大小跟哪些因素有關(guān)呢？本節(jié)課我們就來共

3、同(二)講授新課學生思考討論：如下圖所示的三個實驗中，分別是哪部分相當于電源？4學生思考討論：產(chǎn)生感應電流的閉合電路斷開，還有沒有感應電動勢？ 下面我們就來共同研究感應電動勢的大小跟哪些因素有關(guān)。學生探究活動：如何通過上圖所示的三個實驗來研究影響感應電動勢的大小因素呢？ 路中感應電流的大小，從而確定感應電動勢的大小。如何改變電路中電流的大小？1如圖 1 所示電路，通過改變導體棒做切割磁感線運動的速度大小，來研究影響感應 2如圖 2 所示電路，通過改變條形磁鐵插入和拔出螺線管的速度大小，來研究影響感 應電動勢大小的因素。3如圖 3 所示電路，通過改變滑動變阻器滑片移動的速度大小，來研究影響感應電

4、動5 在提煉總結(jié))。結(jié)論： 1感應電動勢的大小，與導體棒切割磁感線的速度大小有關(guān)。速度越大，產(chǎn)生 2感應電動勢的大小，與條形磁鐵插入或拔出螺線管的速度大小有關(guān)，速度越大，產(chǎn) 生的感應電動勢越大。3感應電動勢的大小，與滑動變阻器滑片移動的速度大小有關(guān)。速度越大，產(chǎn)生的感 學生思考討論：認真分析三個實驗及其結(jié)論，找出共同的規(guī)律。 驗，磁場的磁感應強度不變，通過導體棒做切割磁感線的運動，改變了閉合電路的面積，從 量的變化快慢有關(guān)。磁通量變化越快，感應電動勢越大。讓學生自己分析另外兩個實驗，總結(jié)結(jié)論共同規(guī)律：感應電動勢的大小與磁通量的變化快慢有關(guān)。磁通量的變化快慢如何表示呢？(從數(shù)學角度定量的表示)設(shè)

5、時刻 t 時穿過閉合電路的磁通量為 ，時刻 t 時穿過閉合電路的磁通量為 ，則在1 1 2 2時間tt t 內(nèi)磁通量的變化量為 ，磁通量的變化快慢可以用單位時間內(nèi)2 1 2 16磁通量的變化量 來表示，也叫磁通量的變化率。(對于、 和 E，學生很難理解它們之間的關(guān)系的，教師可將、學生較容易接受。) 法拉第電磁感應定律1內(nèi)容：電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比。2表達式：E即Ek3單位： E (V)，(Wb)， t (s) 1V1Wbs，實際上是證明 VWbs，在證明的過程中注意導出單位是如何定義的，要把 對應的公式聯(lián)系起來，這個證明對學生來說，難度較大，教師可根據(jù)情況

6、適當提示)。k=1，則可把上表達式寫成 E= 。且穿過每匝線圈的磁通量的變化率都相同，那么整個線圈中的感應電動勢又如何表示？7圈的 n 倍，即E=n 。 導體棒切割磁感線的感應電動勢學生思考討論：如圖所示把矩形線框 abcd 放在磁感應強度為B 的勻強磁場里，線框平面跟磁感線垂直。設(shè)線框可動部分 ab 的長度是L，以速度向右運動，產(chǎn)生的感應電動勢1 1穿過閉合電路的磁通量的變化量 ，代入公式 中，得到對于上式的成立有什么條件限制嗎？(引導學生分析所設(shè)的物理過程的特殊性)8 線運動，則不能產(chǎn)生感應電動勢。所以可將其速度分解為垂直磁感線的分量 sin 和121可見，導體棒切割磁感線時產(chǎn)生的感應電動

7、勢的大小，跟磁感應強度B、導線長度 L、 n(三)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，同學們要掌握計算感應電動勢大小的方法，理解公式 和的意義。但是電流也是有方向的，電流的方向又如何確定呢？這將是下節(jié)課 學情分析 的連貫性、系統(tǒng)性。物理選修生基礎(chǔ)較好，有解惑沖動，教師要充分利用 這一因素，加強 但要抓住思維要點，突出重難點，做到深入淺出效果分析通過以上的過程設(shè)計我預計可達到以下效果。1.能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2.能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。3.變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。教材分析9教材容量大，邏輯性強，方法性強。具體分析

8、時思維維度多， 能力要求高。本課有兩個三第電機”、“電磁感應中的電路”。 法拉第電機是把理論與實踐相結(jié)合，通過將電機模擬化、抽象化，引導學生觀察， 分析感應電動勢產(chǎn)生的原因，將電機的感應合閉合電路進行對比，明確兩 者本質(zhì)上的區(qū)別，通過討論與交流，讓學生找出等效電源、法拉第電磁感應定律1、下列說法正確的是( )A.線圈中磁通量變化越大，線圈中產(chǎn)生的感應電動勢一定越大.B.線圈中的磁通量越大，線圈中產(chǎn)生的感應電動勢一定越大.C.線圈處在磁場越強的位置，線圈中產(chǎn)生的感應電動勢一定越大.D.線圈中磁通量變化越快，線圈中產(chǎn)生的感應電動勢越大.求:vb(3)兩次通過線圈的電量之比 7、一個匝數(shù)為 100、

9、面積為 10cm2 的線圈垂直磁場放置，在 0. 5s 內(nèi)穿過它的磁場從 1T 速度向右做勻速運動。(2)維持 a b 做勻速運動的外力多大？abm功是多少？電路中產(chǎn)生的熱量是多少？b Q授課自我反思課本中把本節(jié)課的實驗安排為演示實驗，但我把實驗改為同時有演示和學生的探索性實驗。這 組都 是順利地完成實驗。事物有兩面，這種原生態(tài)的探究，雖然多花了時間，但能培養(yǎng)學生的 有兩條磁鐵，怎么利用兩條磁鐵來增強磁場，正確的方法是把兩條磁鐵同名磁板合在一起，但 有的小組開始時是把兩條磁鐵的異名磁極合在一起使 用的。我實驗后的點評和小結(jié)中提出來和 學生一起分析，學生們都明白了為什么要兩條磁鐵同名磁極合在一起的道理課標分析 標；理論聯(lián)系實際，局部聯(lián)系整體；讓學生領(lǐng)略科技應用之廣。本節(jié)課容 量大，它要鞏固 前一節(jié)知識，更要為第六節(jié)：法拉第電磁感應定律的應用(二)作分工和鋪墊。這一節(jié)