試談小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐學(xué)科的融合策略

1、PAGE 4 -試談小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐學(xué)科的融合策略摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的應(yīng)用價值，尤其是對小學(xué)生而言，學(xué)生可從數(shù)學(xué)視角看待世界，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的困難，開發(fā)個人思維和智慧。通過加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐學(xué)科的融合，能夠增生學(xué)生對世界、事物的認(rèn)識，使其在實(shí)踐中理解和掌握知識，形成解決問題的思維、思路和能力，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、主動運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖耍疚牧⒆阈W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，探討小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐學(xué)科的融合策略。關(guān)鍵詞：“小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;融合;策略”從整體角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有顯著的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)，關(guān)聯(lián)著現(xiàn)實(shí)生活的各個方面，對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。對于追求

2、趣味性、可玩性的小學(xué)生，固定的課堂教學(xué)方式容易導(dǎo)致其產(chǎn)生厭倦感。而小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐學(xué)科的融合，恰好為數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)課堂引入了新鮮形式，教師通過開展基于數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐活動，可以有效地幫助學(xué)生理解知識，調(diào)動其主動思考積極性，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)調(diào)查和關(guān)注學(xué)生喜愛的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)形式，以綜合實(shí)踐活動的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。一、設(shè)計開放性活動，提倡合作進(jìn)步在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展實(shí)踐活動課，教師應(yīng)認(rèn)識到活動的實(shí)踐性、包容性和開放性特點(diǎn)，通過合理拓展活動范圍，促進(jìn)不同教學(xué)內(nèi)容融合，讓學(xué)生在更加開放的環(huán)境下學(xué)習(xí)和發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)

3、與綜合實(shí)踐學(xué)科的融合中，教師可堅持開放性原則，引導(dǎo)學(xué)生帶著所學(xué)知識參與課外實(shí)踐，以合作方式鞏固知識，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)、鍛煉人際交往能力。在固定的課堂教學(xué)中，教師多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，未能充分關(guān)注實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，難以全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。所以，教師應(yīng)結(jié)合課程改革要求，以合作形式組織綜合實(shí)踐活動。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以“平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容為案例，教師可根據(jù)學(xué)生家庭住址、性格特點(diǎn)，靈活分配實(shí)踐小隊(duì)，為學(xué)生們設(shè)置“開放性實(shí)踐課題”，要求學(xué)生們在放學(xué)后統(tǒng)計某個時間段的車輛通行情況，記錄小轎車、大巴車、自行車和電動車等車型的通行數(shù)據(jù)，分工完成實(shí)地觀察、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)記錄和分

4、類，統(tǒng)計圖繪畫等工作。通過發(fā)揮小隊(duì)成員的力量，學(xué)生能夠感受到團(tuán)隊(duì)精神的意義，在合作中輕松地計算數(shù)據(jù)，獲得共同提升。二、組織綜合性活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維要想在整合教學(xué)過程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)獲得學(xué)生的認(rèn)可、支持與配合，若教師不能給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)、思考和討論的機(jī)會，學(xué)生就很難產(chǎn)生較強(qiáng)的參與感、體驗(yàn)感，不利于提升教學(xué)效果。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要爭取獲得學(xué)生的支持，在教學(xué)活動中高度配合。比如，在教學(xué)“多邊形的面積”時，教師可以組織“小小測量家”的綜合實(shí)踐活動，先組織學(xué)生復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形面積的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生分享生活中哪些事物屬于這兩種圖形，然后讓學(xué)生一動手方式裁剪梯形，一邊推導(dǎo)梯形面積公

5、式。對于動手能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)知識扎實(shí)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其了解割補(bǔ)法的妙處;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其對比梯形和平行四邊形的不同，以貼圖、補(bǔ)圖方式推導(dǎo)梯形公式。接下來，教師可引入某房子的戶型圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前活動經(jīng)驗(yàn)，以割補(bǔ)、剪貼方式求取戶型平面面積，以及書房、臥室、客廳等多邊形面積。最后，教師可開展綜合評比活動，挑選出優(yōu)秀的剪貼、計算作品，供學(xué)生們交流學(xué)習(xí)。這樣，不僅能力提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。三、開展生活化活動，強(qiáng)化應(yīng)用能力小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與校園生活、家庭生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中打破課堂教學(xué)的限制，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)校園發(fā)現(xiàn)、分析數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用學(xué)校資源開展綜

6、合實(shí)踐活動。例如，在教學(xué)“確定起跑線”這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回顧圓的特征、周長和面積的計算知識，再組織學(xué)生觀察田徑場跑道，詢問大家：“為什么不同運(yùn)動員要站在不同起跑線上？這樣公平嗎？”在開闊的校園場景中，學(xué)生們可以與不同同學(xué)討論，認(rèn)識到：處于相同起跑點(diǎn)和終點(diǎn)的情況下，外圍跑道同學(xué)奔跑距離長。接下來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂中，引導(dǎo)大家探究如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決公平性的問題，讓學(xué)生們?nèi)シ治觥叭襞艿缹挾认嗤?，外圈跑道的起跑線比內(nèi)圈跑道需要前移多少米？ ”“計算不同起跑線的差值時需要考慮彎道因素嗎？”通過設(shè)計類似的數(shù)學(xué)問題，開展數(shù)學(xué)教學(xué)和綜合實(shí)踐活動，能夠讓學(xué)生將日常生活與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。四、結(jié)束語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐學(xué)科的融合，影響著學(xué)生生活能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合實(shí)踐學(xué)科的特點(diǎn)，有選擇性地開展教學(xué)實(shí)踐活動，通過設(shè)計開放性活動、組織綜合性活動、開展生活化活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。參考文獻(xiàn)：1 潘