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1、Word - 5 -大班科學(xué)活動:風(fēng)中的故事活動目標(biāo): 1樂觀探究,大膽實驗,感知風(fēng)力大小與物體移動之間的關(guān)系。2結(jié)合生活閱歷大膽、夸張地表現(xiàn)有風(fēng)天氣的各種事物變化?;顒宇A(yù)備:1羽毛,樹葉,紙,石頭,小木棒,回形針等材料每組一份。2扇子、大記錄單一份。活動重難點:1.重點:樂觀探究,大膽實驗,感知風(fēng)力大小與物體移動之間的關(guān)系。2.難點:大膽、夸張地表現(xiàn)有風(fēng)天氣的各種事物變化?;顒舆^程:一、談話導(dǎo)入風(fēng)兒在哪里?1.師:有時,風(fēng)兒不知躲到哪里去了?樹枝,樹葉都不動搖了,我們有什么方法能使風(fēng)兒快快浮現(xiàn)?(幼兒研究)2.師:當(dāng)風(fēng)兒浮現(xiàn)的時候,會發(fā)生什么現(xiàn)象?二、幼兒操作,感知風(fēng)兒能使有的物體移動。1.
2、展示操作材料,介紹熟悉:羽毛,樹葉,紙,石頭,小木棒,回形針等材料每組一份。2.展示并引領(lǐng)幼兒觀看記錄單,提問:請你猜一猜朝他們吹氣時他們是否會移動?請用合適的標(biāo)記記錄在記錄單上。3.幼兒猜想,并準(zhǔn)時記錄。4.師:我們的猜想是否正確呢,請你動手去試驗驗證下自己的猜想,再觀看下這些物體都是怎么動的,發(fā)覺它們的運(yùn)動路線?5.幼兒試驗操作。引領(lǐng)幼兒將物體有序擺放,一次一個孩子逐個向不同的物體吹風(fēng),記錄吹動后物體移動的路線。6.溝通。請幼兒說說哪些物體被風(fēng)吹動了,哪些沒有吹動?為什么呢?被吹動的物體移動的路線是怎樣的?7.展示一個重物,如一塊石頭,引領(lǐng)幼兒創(chuàng)造風(fēng),想方法使其移動。三、表演風(fēng)來了情景。1
3、幼兒以組為單位:每位幼兒認(rèn)領(lǐng)組中的一種試驗物品,假設(shè)自己就是這一物品,然后其它幼兒對著他吹氣,這一物品仿照剛才的運(yùn)動情形,舉行相應(yīng)的表演。2全體幼兒表演幼兒假設(shè)自己是風(fēng),老師鼓舞他們象風(fēng)一樣的行動,如在高空吹,在地上吹,做一股強(qiáng)風(fēng),做一陣輕風(fēng),漸漸的寧靜的下來然后開頭刮風(fēng)。四、延長活動。1.試試用其他辦法創(chuàng)造風(fēng),使石頭動起來。案例分析:一、分析挑選題材常說一個好的教材活動就已經(jīng)勝利了一半,首先這個教案的主題來源于幼兒的日常生活中的風(fēng)。放在春天來臨的時候上這節(jié)科學(xué)活動,是再適合不過了。利用活動來讓幼兒感觸到風(fēng)的無處不在。只要去探究和發(fā)覺,一定能找到風(fēng)。二、分析教學(xué)目標(biāo)這個教案的目標(biāo)定位:1樂觀探
4、究,大膽實驗,感知風(fēng)力大小與物體移動之間的關(guān)系。2結(jié)合生活閱歷大膽、夸張地表現(xiàn)有風(fēng)天氣的各種事物變化。我認(rèn)為目標(biāo)精確到位,可操作性強(qiáng),符合大班孩子的年齡特點,也易于激活幼兒的科學(xué)探索欲望。科學(xué)活動的目標(biāo)制定最主要指向幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的觀看和探索, 樂觀探究,大膽實驗,感知風(fēng)力大小與物體移動之間的關(guān)系 目標(biāo)指向性十分明確。在其次個目標(biāo)中結(jié)合幼兒生活,聯(lián)系生活,并遷移生活閱歷,是開展科學(xué)活動的終于目的。三、分析教具材料預(yù)備和環(huán)節(jié)中發(fā)覺惟獨(dú)一張教師的大記錄單,而孩子的探索結(jié)果記錄在哪里呢?假如是記錄在大的記錄單上會不會很雜很亂,我覺得每個幼兒一個小的記錄單,這樣幼兒在自己的座位上當(dāng)場發(fā)覺問題立馬記錄,
5、這樣既節(jié)約時光,又激活幼兒探索的愛好,一組一張記錄單也可以。記錄單怎么做更有用?更具有可操作性,我想可以選用插片式記錄單(用塑封紙做插片),這樣在教師總結(jié)探索結(jié)果時,可以把幼兒的記錄單舉行分類插片,這樣具有明確性。在最后遷移生活閱歷的材料提供上比較單一,可以提供風(fēng)力不同的材料,比如扇子大小的不同得出的結(jié)果不一樣,電吹風(fēng)的風(fēng)力大小不一樣也會得不不同結(jié)果。提供多種材料不僅可以復(fù)習(xí),還可以拓展幼兒的想象,可以給與幼兒思量:風(fēng)的大小除了和移動的位置有關(guān)?還和什么有關(guān)呢?四、分析教學(xué)過程1.從教案整體來看,發(fā)覺教案轉(zhuǎn)變了以往灌輸式的教學(xué)辦法,將學(xué)問的傳授與消遣、嬉戲相結(jié)合,引領(lǐng)幼兒主動探究,獲得有關(guān)閱歷,使幼兒真正成為活動的仆人。激活了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、樂觀性。2. 從教案環(huán)節(jié)來看,囫圇活動構(gòu)思具有延續(xù)性和遞進(jìn)性,假如在其次個環(huán)節(jié)中,把一次的探索改成兩次,第一次展示材料并讓幼兒先容易猜想,第一次操作時時光可緊湊一些,只是驗證幼兒的猜想,在其次次探索時,幼兒要去觀看物體運(yùn)動的路線。這樣兩次探索具有難易性和遞進(jìn)性。3.在最后的嬉戲環(huán)節(jié),第一個以小組為單位去吹材料,絕對會有的材料比較重會吹不起來,可以在其次個小環(huán)節(jié)中鼓舞全班對準(zhǔn)一個東西吹,風(fēng)變大了,就會吹起,這時的嬉戲就具有科學(xué)性,讓幼兒再次感觸風(fēng)的大小和分量的關(guān)系,以及移動多少
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