2022年主題綜合實踐活動方案的設(shè)計

1、第25頁共25頁2022年主題綜合實踐活動方案的設(shè)計浙江省寧波市教育局教研室吳筱泉【摘要】:綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設(shè)計實質(zhì)上是對某一個主題活動進(jìn)行開發(fā)的過程，是對某一主題活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點、實施的要點以及評價的建議等進(jìn)行具體的預(yù)設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】:主題活動方案設(shè)計“主題活動”是綜合實踐活動課程實施的基本形式。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在各主題綜合實踐活動實施之前，教師要設(shè)計好整個主題活動的方案。綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設(shè)計是指對某一主題活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點、實施的要點以及評價的建議等進(jìn)行具體的預(yù)設(shè)，形成一個具體的綜合實踐活動實

2、施的總方案。綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設(shè)計實質(zhì)上是對某一個主題活動進(jìn)行開發(fā)的過程，需要教師在設(shè)計過程中搜集、整理、學(xué)習(xí)和掌握大量的與主題相關(guān)的知識和信息，并根據(jù)自己對學(xué)生成長需求的了解、對主題和課程的理解對活動進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)。綜合實踐活動課程“主題活動”的方案的設(shè)計就是要通過預(yù)設(shè)，增強教師指導(dǎo)的計劃性，有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù)，落實具體的指導(dǎo)行為，更好地、有效地生成課程，切實把每個活動環(huán)節(jié)、每節(jié)課規(guī)范、有效地實施起來。主題綜合實踐活動方案是對整個主題活動的一個總體設(shè)計，是主題活動實施的一個總的藍(lán)圖。對整個主題活動的實施具有指導(dǎo)意義、導(dǎo)向作

3、用，從方案可以進(jìn)一步再細(xì)化為每節(jié)課的教案。主題綜合實踐活動方案本質(zhì)上是對整個主題活動的一個預(yù)設(shè)，目的是為了活動中的有效的生成。本著“預(yù)設(shè)須簡約，生成要靈動”的原則，方案的設(shè)計一定要簡約、概要，抓住基本要素及重點、要點、要領(lǐng)。那么，主題綜合實踐活動方案應(yīng)具備那些基本要素?其中的關(guān)鍵要素又如何進(jìn)行設(shè)計呢?一、主題活動方案的基本要素一般來說，一個主題活動的教學(xué)設(shè)計方案應(yīng)包含以下幾個基本要素:主題名稱、活動背景、活動目標(biāo)、活動對象、活動時長、活動過程(活動的內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點、實施的要點等)、評價建議等。1.主題名稱活動主題的名稱，要求高度概括活動的內(nèi)容，能傳遞這一主題活動的主要信息，又

4、能吸引人。主題表述可以采用直接以活動涉及的對象為主題的名稱，如“我與民工子女比童年”“和零花錢做好朋友”等。也可以以主要活動、主要問題、在活動中的主要體驗、主要空間為主題名稱，如“安全自護(hù)我能行”、“農(nóng)民工文化生活調(diào)查”、“農(nóng)民工生病了怎么辦”、“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”、“走近農(nóng)民工家庭”等。無論采用哪種主題表述的方式，一個好的主題名稱的表述應(yīng)該是簡潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強的。主題名稱的表述應(yīng)該有一定綜合性，便于學(xué)生在這一主題下開展各種類型的活動。在文字表述上要貼近學(xué)生生活，既不要太口語化，也要避免過于生硬和書面化。2.活動背景活動背景就是回答為什么要選擇這個主題的問題。可以簡要闡述是主題形成

5、的起因和經(jīng)過，簡要分析主題活動的內(nèi)在意義和價值。如案例“安全自護(hù)我能行”的活動背景，首先根據(jù)中小學(xué)生安全教育問題的現(xiàn)狀，說明安全自護(hù)問題的重要性和緊迫性，即回答為什么要選擇這樣一個主題;進(jìn)而簡要分析此主題活動的內(nèi)在意義和價值，即培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高自救自護(hù)能力，在探究活動中成為安全“專家”，把安全教育解決在事故發(fā)生之前，并在安全探究活動中成長，懂得如何認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對生命產(chǎn)生敬畏與熱愛，讓學(xué)生平平安安走入人生。3.活動目標(biāo)活動目標(biāo)是指在這個主題活動中學(xué)生將獲得什么。主題活動的目標(biāo)是學(xué)校綜合實踐活動課程總目標(biāo)的細(xì)化、具體化、操作化，是有計劃、有步驟地具體落實學(xué)校綜合

6、實踐活動課程總目標(biāo)?；顒幽繕?biāo)設(shè)計的基本步驟:第一步:依據(jù)學(xué)校綜合實踐活動的總目標(biāo)、具體目標(biāo)和該年級段學(xué)生的實際水平和能力以及此主題活動的主要任務(wù)，確定此主題活動的目標(biāo)。如案例“安全自護(hù)我能行”的活動目標(biāo)條，就是根據(jù)此主題活動的主要任務(wù)(提高安全自護(hù)意識，提高安全自護(hù)能力)來確定的。第二步:在表述時，回答學(xué)生通過此主題活動有什么情感體驗?能增進(jìn)哪些知識技能?能培養(yǎng)什么興趣和態(tài)度?可以以三維目標(biāo)(知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo))作為表述結(jié)構(gòu)，也可以以綜合目標(biāo)的形式表述或按主題活動的主要任務(wù)分項表述。4.活動對象活動對象是指適合參加此主題活動的學(xué)生。一般來說，不同年級的學(xué)生具有不

7、同的年齡特征及認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗和成長需求，因而不同年段的學(xué)生有不同的適合主題，如案例“安全自護(hù)我能行”的主題活動就比較適合小學(xué)五年級的學(xué)生，因為此年齡段的學(xué)生已有一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗，獨立與自主活動增多，因而遇到的安全問題逐漸增多，迫切需要掌握一定的安全自救自護(hù)能力，提高安全自護(hù)的意識。此外，還有些主題在不同年級的學(xué)生均可實施，但不同年級的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗和成長需求，所以這種主題在不同年級設(shè)計的活動目標(biāo)要求、內(nèi)容、活動方式等也會不同。5.活動時長活動時長是指活動起始至活動結(jié)束之間的時間長度?；顒訒r長包括活動的總時長和具體活動環(huán)節(jié)安排的大概的課時數(shù)。6.活動過程活

8、動過程包括活動的內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點、實施的要點等。這個環(huán)節(jié)是活動方案設(shè)計的重點，可采用“活動過程序列表”的形式來設(shè)計，簡潔明了、重點突出?！盎顒舆^程序列表”的主要內(nèi)容有:活動階段、課型、活動的實施要點與教師的指導(dǎo)重點、課時。核心是活動的實施要點與教師的指導(dǎo)重點?；顒拥膶嵤┮c與教師的指導(dǎo)重點可分階段、課型來預(yù)設(shè)。例如案例“安全自護(hù)我能行”主題活動，在活動準(zhǔn)備階段的主題確定課，如何創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對安全問題進(jìn)行思考，產(chǎn)生對安全問題的關(guān)注、探究的興趣和欲望;怎樣引導(dǎo)學(xué)生尋找自己感興趣、有價值的安全問題的切入點，是這個活動實施的關(guān)鍵。因而，本節(jié)課，一要創(chuàng)設(shè)好情境;二要根據(jù)此主題活動的

9、意義、價值和目標(biāo)，預(yù)設(shè)好小組活動主題，利于活動中有效地引導(dǎo)學(xué)生生成能達(dá)成活動價值與目標(biāo)的小組活動主題，避免盲目的，偏離活動價值與目標(biāo)。在活動方案制定過程中，活動的內(nèi)容和方法的設(shè)計是關(guān)鍵。教師在方案制定課前要預(yù)設(shè)各小組活動內(nèi)容和方法。如，校園安全小組的活動內(nèi)容和方法:制定一份調(diào)查問卷，向不同年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查;采訪校長，了解學(xué)校的校園安全情況和采取的措施;用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)我們美麗的校園存在的安全隱患;撰寫一份建議書。活動實施階段是綜合實踐活動最核心、最活躍的中心環(huán)節(jié)，也是綜合實踐活動課程的核心價值之所在。活動實施階段主要是到實踐現(xiàn)場去實踐體驗，獲取相關(guān)信息。安全意識、安全自護(hù)能力是在學(xué)生自己的

10、實踐過程中，通過親身體驗形成的。在活動中學(xué)生不僅學(xué)會了觀察和思考，學(xué)會了對問題的分析和研究，更重要的是逐漸培養(yǎng)了他們自身的安全意識，和對安全問題的切身感受?；顒訉嵤╇A段除了在“生活大課堂”中進(jìn)行的實踐體驗課外，還包括在教室里進(jìn)行的課堂教學(xué)，主要有方法指導(dǎo)課和階段交流課?！皩嵺`體驗課”、“階段交流課”、“方法指導(dǎo)課”根據(jù)學(xué)生活動需要循環(huán)交互進(jìn)行，并沒有固定的先后順序?？偨Y(jié)交流階段的活動要點是整理活動過程中獲得的資料、經(jīng)驗、結(jié)果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗;選擇適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)實踐活動的成果，并進(jìn)行成果的展示與交流;通過寫感想、寫心得等方式反思自己的實踐活動歷程，在活動過程中的體

11、驗、認(rèn)識和收獲，綜合評價自己的實踐活動。教師這一階段的指導(dǎo)主要有指導(dǎo)學(xué)生運用量性分析和定性分析的分析方法對已整理加工好的信息資料，進(jìn)行分析，找出規(guī)律性的東西，提出自己的看法和觀點，從中形成、得出一定的結(jié)論;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究報告的撰寫;組織學(xué)生進(jìn)行成果的展示與交流，讓學(xué)生明白:成果展示過程是“展示自我、欣賞他人”的過程、是成果的分享過程、是“情感交流、思維交鋒”產(chǎn)生新的問題、新想法的過程;引導(dǎo)學(xué)生對整個綜合實踐活動的過程與結(jié)果，收獲與問題進(jìn)行全面反思、評價，書寫心得體會。7.評價建議評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動目標(biāo)的有效手段和保障，它貫穿于綜合實踐活動的全過程。主

12、題活動方案的設(shè)計中也必須要突現(xiàn)活動的評價。這部分應(yīng)該重點突出活動的評價方式。(1)通過測評表來考察學(xué)生活動的不同方面(包括過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等)。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學(xué)，也可以是三者并用的方式。另外，根據(jù)任務(wù)的差異，評價的對象可表現(xiàn)為撰寫小課題報告、階段小結(jié)、幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁或其他內(nèi)容。(2)綜合實踐活動中可以采用過程評價的方式，對活動的整個過程分階段進(jìn)行評價。教師定期把學(xué)生在前一個階段的表現(xiàn)在小組活動中傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更清楚的了解自己的狀態(tài)，從而不斷地進(jìn)行自我調(diào)整和激勵。采用過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，重在過程的評價方式更科學(xué)、更人性化，充分體現(xiàn)了新課程理

13、念。二、主題活動目標(biāo)的制定活動目標(biāo)是活動之魂，是構(gòu)成活動內(nèi)涵的第一要素。活動目標(biāo)既是活動的出發(fā)點，又是活動的歸宿?；顒幽繕?biāo)具有導(dǎo)向功能和評價功能，具體地指引著活動的進(jìn)展方向，決定活動內(nèi)容的選擇和組織，是進(jìn)行活動評價的基本標(biāo)尺。在每一個主題綜合實踐活動方案的設(shè)計中，必須對每個主題活動要有一個清晰的目標(biāo)，這是指導(dǎo)教師設(shè)計活動內(nèi)容、確定指導(dǎo)重點、提供評價方式的前提。只有確立明確的科學(xué)的活動目標(biāo)，活動實施才會有正確的方向和科學(xué)的行動，最終實現(xiàn)活動的價值。反之，如果活動目標(biāo)確立得不明確不科學(xué)，活動實施就可能陷入混亂或誤入歧途，可能會帶來活動的“盲動”。只有基于目標(biāo)來開展綜合實踐活動，才能使活動有目的、有

14、方向、有成效，使學(xué)生在某些方面真正獲得提高與發(fā)展，實現(xiàn)該活動的目標(biāo)與價值。那么主題活動的目標(biāo)該如何來把握與表述呢?1.主題活動目標(biāo)的把握(1)從學(xué)校的綜合實踐活動課程目標(biāo)來把握主題活動的目標(biāo)是學(xué)校綜合實踐活動課程目標(biāo)的具體化、個別化、情境化。主題活動目標(biāo)的制定就是把學(xué)校綜合實踐活動課程目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動的目標(biāo)。因而，在對每一個具體的主題活動進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計時，教師要根據(jù)學(xué)校綜合實踐活動的總目標(biāo)和年段目標(biāo)來把握與設(shè)計。(2)從主題活動的價值意義來把握學(xué)生是活動的主體，是活動之本。活動目標(biāo)就是為了學(xué)生的成長與發(fā)展。因而，每一個主題活動對學(xué)生的成長與發(fā)展的價值意義是設(shè)計制定該主題活動目標(biāo)的核

15、心。如案例“安全自護(hù)我能行”主題活目標(biāo)，就是根據(jù)此主題活動對學(xué)生的成長與發(fā)展的價值意義“提高安全自護(hù)意識與能力，讓學(xué)生平平安安走入人生”來設(shè)計制定的。(3)從目標(biāo)的三個維度來把握新課程教學(xué)目標(biāo)的三個維度即知識與技能，過程與方法，態(tài)度、情感與價值觀。三維目標(biāo)的提出改變了以往教學(xué)中的重知識、輕能力和情感體驗的觀念。只有這種目標(biāo)定位，才體現(xiàn)出學(xué)生作為完整的個體發(fā)展的綜合素質(zhì)要求，才能達(dá)成綜合實踐課程培養(yǎng)的總目標(biāo)。因而，在主題活動目標(biāo)制定設(shè)計時，要立足于全人的發(fā)展，立足于建設(shè)學(xué)生的健全人格意識，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能;既要有知識與技能維度的目標(biāo)，又要強調(diào)過程與方法維度的目標(biāo)，更要關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀方

16、面的發(fā)展。讓學(xué)生在活動中主動獲得知識與技能，在活動過程中習(xí)得方法，在體驗中得到情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。從某種意義上來說，綜合實踐活動更強調(diào)學(xué)生的情感與價值觀維度目標(biāo)。2.主題活動目標(biāo)的表述主題活動目標(biāo)常用的表述方式有:分解式的目標(biāo)表述與整合式的目標(biāo)表述。(1)分解式的目標(biāo)表述分解式的目標(biāo)表述，是指以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度分類進(jìn)行表述。這種目標(biāo)表述方式制定的目標(biāo)比較全面，但這種目標(biāo)表述方式容易造成三個維度分裂的狀態(tài)，同時，目標(biāo)分散、不夠集中、明晰，容易造成目標(biāo)把握上的困難。(2)整合式的目標(biāo)表述整合式的目標(biāo)表述，是指將主題活動的多維目標(biāo)整合在一起，分要點進(jìn)行集中表述

17、。在整合式的目標(biāo)表述中，整體來看，所有要點要能涵蓋“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，體現(xiàn)出綜合性、體驗性及生成性的價值取向，使目標(biāo)的各個要點形成一個合理的結(jié)構(gòu)。這種目標(biāo)表述方式制定的目標(biāo)集中，重點突出，便于操作。3.主題活動目標(biāo)表述時要注意的問題主題活動目標(biāo)的表述，一般包括四個要素:行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。(1)行為主體。綜合實踐活動的行為主體是學(xué)生，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到，而不是評價教師有沒有完成某一項工作。因而，在活動目標(biāo)的表述時，行為主體是學(xué)生，“學(xué)生”兩字如果沒有出現(xiàn)，也必須是隱含著的。采用“使學(xué)生”“提高學(xué)生”、

18、“培養(yǎng)學(xué)生”等來表述活動目標(biāo)的，行為主體是教師，而不是學(xué)生，是不符合表述主體要求的。(2)行為動詞。行為動詞用以描述行為主體的具體行為狀態(tài)，表明學(xué)習(xí)者做了什么或生產(chǎn)了什么，便于教學(xué)后的評價。行為動詞應(yīng)該避免運用一些籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語，通?？梢允褂谩罢f出、學(xué)會、經(jīng)歷、體驗、運用、了解、接觸、參與”等行為動詞來表述知識、技能方面的具體目標(biāo)，使用“形成態(tài)度、情感、意識”等詞語來表述情感、態(tài)度和價值方面的目標(biāo)，同時在目標(biāo)中還可以闡述具體的行為狀態(tài)。(3)行為條件。行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，在描述活動目標(biāo)時，通常要說明在什么樣的條件下達(dá)到何等程度的結(jié)果。對條件的表述有四種類型:一

19、是關(guān)于使用手冊與輔助手段，如在知識目標(biāo)前，可以加上“通過網(wǎng)絡(luò)”或“通過查閱圖書、資料”等;二是提供信息或提示，如“經(jīng)歷小范圍(在學(xué)校和家庭范圍內(nèi))簡單的調(diào)查活動，”;三是時間的限制，如“在10分鐘內(nèi)，能”、“通過兩課時的學(xué)習(xí)，能了解”等;四是完成行為的情景，如“經(jīng)歷為家人或朋友設(shè)計一次生日會活動流程并實施”，“在教師的指導(dǎo)下依圖紙制作音樂生日卡片”。(4)表現(xiàn)程度。表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過一段時間的活動后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。因此在行為動詞前可以加入“初步掌握”，“熟練運用”，“簡單了解”等體現(xiàn)程度的差異的詞語，如“初步感知調(diào)查的方法

20、”，“能夠讀懂簡單的制作圖紙”;還可以用其他的方式表明所有學(xué)生的共同程度，如假設(shè)完成一個任務(wù)有五種方法，但作為面對全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求所有的學(xué)生都能掌握五種方法，那么就可以這樣來陳述，“至少掌握三種能力”、“_%學(xué)生都能學(xué)會五種方法”等。在綜合實踐活動中，一個主題活動往往能實現(xiàn)多種目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。但在一個具體的主題活動的目標(biāo)設(shè)計時，可以根據(jù)活動主題、學(xué)生活動的特點、活動內(nèi)容來確定它的重點目標(biāo)，不需面面俱到。根據(jù)實際情況突出重點來制定的簡明目標(biāo)對活動更具指導(dǎo)作用，便于記憶，能更好地發(fā)揮其導(dǎo)向性的作用，使活動的目標(biāo)設(shè)計具體、集中，便于操作。在主題活動的目標(biāo)制定時，可根據(jù)不同的活

21、動類型，有不同的側(cè)重點。如，課題研究類的活動目標(biāo)可重點突出在研究過程的體驗、研究方法的習(xí)得與研究態(tài)度的養(yǎng)成。項目設(shè)計類的活動目標(biāo)可重點突出綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識和技能解決實際問題的能力。社會考察類的活動目標(biāo)可重點突出獲得社會的認(rèn)知、理解、體驗和感悟，以豐富學(xué)生的社會閱歷、生活積累和文化積累?？傊?，在綜合實踐活動主題活動的目標(biāo)表述中，不能照搬綱要中的目標(biāo)，如“通過活動培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料及分析、使用資料的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識”,“通過活動培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力”等。這種空泛的目標(biāo)是不具備操作性的，不可能作為活動中的方向、評價的標(biāo)尺。一定要根據(jù)活動的具體內(nèi)容，突出任務(wù)

22、取向，明確具體的行為對象和行為標(biāo)準(zhǔn)，將“普遍化”的目標(biāo)具體細(xì)化為可操作的目標(biāo)。三、主題活動內(nèi)容的預(yù)設(shè)主題活動內(nèi)容的預(yù)設(shè)，即為學(xué)生小組活動主題的預(yù)設(shè)。為了使教師能更有效地幫助學(xué)生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實效的小組活動主題，教師一定要對學(xué)生感興趣、想開展、有實效的小組活動主題進(jìn)行預(yù)設(shè)，那么如何進(jìn)行預(yù)設(shè)呢?有哪些思路與方法呢?1.學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè)的原則學(xué)生小組活動主題的確定和選擇在綜合實踐活動中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，主題是否有意義、是否真正為學(xué)生所喜愛，決定了學(xué)生的投入程度，決定了活動是否能順利實施。主題選得好，學(xué)生的參與熱情就會空前的高漲，后續(xù)活動開展起來就順利，活動將會收到事半功

23、倍的效果;如果主題選得不好，活動的效果就會受到影響，而且還有可能使學(xué)生對這門課程失去興趣。主題確定是綜合實踐活動的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。(1)圍繞活動的價值目標(biāo)為了使教師能更有效地、針對性地幫助學(xué)生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實效的小組活動主題，教師一定要根據(jù)此主題活動的價值意義、核心活動目標(biāo)對學(xué)生的小組活動主題進(jìn)行預(yù)設(shè)。如，“安全自護(hù)我能行”主題活動的價值意義、核心活動目標(biāo)是提高安全自護(hù)意識，提高安全自護(hù)能力?；顒拥膬r值意義、核心活動目標(biāo)是主題活動內(nèi)容設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，是實施活動的前提和基礎(chǔ)。教師設(shè)計和安排的各項活動都必須緊緊圍繞活動目標(biāo)，每個活動都應(yīng)以達(dá)到活動目標(biāo)為導(dǎo)向，減

24、少隨意性。(2)從學(xué)生學(xué)情出發(fā)教師要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、能力等實際情況來預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動主題。學(xué)生對什么內(nèi)容會感興趣?學(xué)生能完成這項任務(wù)嗎?學(xué)校是否有條件進(jìn)行這項活動?。在案例“安全校園”中，教師預(yù)設(shè)的“校園設(shè)施安全隱患大排查”、“校園門口的交通安全”、“課間游戲的安全”等小組活動主題，都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，也是學(xué)生會比較感興趣、力所能及的問題。可見，這些小組活動主題都是基于學(xué)生的學(xué)情來預(yù)設(shè)的。教師在預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動主題時，要先了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和興趣愛好預(yù)設(shè)。只有基于學(xué)生經(jīng)驗與興趣的主題活動內(nèi)容才能使綜合實踐活動生機勃勃，才能使學(xué)生盡情暢游在主題活動中。2.學(xué)生小組活動

25、主題預(yù)設(shè)的思路與方法(1)從與主題相關(guān)的因素發(fā)散開去圍繞學(xué)校規(guī)劃的“大主題”，教師可通過思維發(fā)散方式進(jìn)行學(xué)生小組活動主題的預(yù)設(shè)。如下圖，從可愛的家鄉(xiāng)這一“大主題”出發(fā)，可以引發(fā)家鄉(xiāng)的一系列相關(guān)問題來預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動主題，如，家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)的歷史、家鄉(xiāng)的交通、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的新貌、家鄉(xiāng)的未來、家鄉(xiāng)的習(xí)俗、家鄉(xiāng)的風(fēng)情、家鄉(xiāng)的方言、家鄉(xiāng)的民間工藝、家鄉(xiāng)的河、家鄉(xiāng)的橋、家鄉(xiāng)的古跡、家鄉(xiāng)的方言、家鄉(xiāng)的名人。又如案例“安全校園”所預(yù)設(shè)的學(xué)生小組活動主題，就是圍繞“安全校園”這一“大主題”，從設(shè)施、交通、游戲、飲食、制度等與學(xué)校相關(guān)的因素發(fā)散開去，預(yù)設(shè)了一些小組活動主題:校園設(shè)施安全隱患大排查、校園

26、門口的交通安全、課間游戲的安全、校門口小攤飲食衛(wèi)生大調(diào)查、學(xué)校的安全規(guī)章制度及執(zhí)行情況、學(xué)校師生對待校園安全的態(tài)度等。還有幾種主題活動類型，我們在對其特定的研究對象進(jìn)行研究后，可分解出一系列的小組活動主題，其中有一部分是有科學(xué)規(guī)律可循、相對固定的。下面以動植物類研究為例提供一些研究的視角，供教師預(yù)設(shè)時參考，開闊學(xué)生思路，進(jìn)一步豐富活動內(nèi)容，提高指導(dǎo)的科學(xué)性。植物研究類的主題活動，學(xué)生小組活動主題可以先從植物的類別、形態(tài)特征、物種種類、生活習(xí)性、產(chǎn)地、藥用價值、生存方式、繁殖方式、栽培方式等發(fā)散開去進(jìn)行預(yù)設(shè)。如，“奇特的寄生植物”主題活動的學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè):寄生植物的種類調(diào)查、寄生植物的生存

27、方式、寄生植物藥用價值大觀、無根藤的習(xí)性觀察、桑寄生危害調(diào)查、培植菟絲子的實驗研究等。如“走進(jìn)梅花的世界”主題活動的學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè):梅花的形態(tài)、品種、生長知識、經(jīng)濟價值、品牌功能、詩詞藝術(shù)等。動物研究類的主題活動，學(xué)生小組活動主題的發(fā)散預(yù)設(shè)可以先從動物的類別(寵物類、家禽類、工具類、食用類等)、起源分布、體態(tài)特征、生活習(xí)性、生長繁殖、現(xiàn)狀保護(hù)、飼養(yǎng)管理等發(fā)散開去進(jìn)行預(yù)設(shè)。如，“我和小動物交朋友”主題活動的螃蟹組、小狗組、鴿子組、螞蟻組、小魚組小貓組;再從一個類別引發(fā)出去，如小狗組:小狗的種類、習(xí)性、特征、喂養(yǎng)、疾病的防治發(fā)散開去。如，小狗愛吃什么?小狗喜歡去哪里玩?小狗生病是什么樣的?小

28、狗醫(yī)院在哪里?小狗的語言，給小狗建一間溫暖的家等。又如“親近梅花鹿”主題活動的學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè):梅花鹿的外形特征、梅花鹿的生活習(xí)性、梅花鹿的飲食、梅花鹿的經(jīng)濟價值、梅花鹿的飼養(yǎng)管理等。(2)向人與自然、人與自我、人與社會三個維度拓展在綜合實踐活動實施過程中，要求教師從人與自然、人與社會、人與自我三個方面進(jìn)行整體關(guān)注，從課程開發(fā)的三個維度(自然、社會、自我)切入，充分挖掘主題活動中所蘊涵的自然因素、社會因素、自我因素。因而，教師在進(jìn)行學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè)時，要充分考慮到主題所包含的各方面因素，從自然、社會、自我三個維度去思考預(yù)設(shè)小組活動主題。如在“走進(jìn)泗洲小巷”這一“大主題”活動時，有指導(dǎo)教

29、師就從自然、社會、自我三個維度去思考預(yù)設(shè)小組活動主題:人與社會-小巷的堵車現(xiàn)象，小巷邊的小攤與食品衛(wèi)生情況;人與自然-小巷里的植物調(diào)查，小巷環(huán)境衛(wèi)生情況調(diào)查;人與自我-我校學(xué)生在小巷小攤里的消費情況調(diào)查等。(3)按照研究的方法來預(yù)設(shè)研究的方法是多種多樣的，有觀察研究，有實驗研究，有技術(shù)操作訓(xùn)練，有勞動實踐，有調(diào)查走訪，有創(chuàng)作設(shè)計，有參與體驗，有習(xí)作訓(xùn)練，有探究發(fā)現(xiàn)等。如“好一朵美麗的月季花”主題活動，就可以根據(jù)不同的研究方法可以預(yù)設(shè)以下小組活動主題:月季花形態(tài)觀察、月季習(xí)性觀察實驗、月季的繁殖實驗、月季標(biāo)本制作、月季插花制作、月季養(yǎng)護(hù)管理、月季價值研究、月季文化研究。又如“蔬菜的奧秘”主題活動

30、，研究的方法有:資料收集、調(diào)查采訪、勞動體驗，按照研究方法可以預(yù)設(shè)以下幾個小主題:蔬菜的種類、蔬菜的起源、蔬菜的營養(yǎng)、蔬菜與人們的關(guān)系、蔬菜的種植、蔬菜的烹飪。(4)根據(jù)活動任務(wù)預(yù)設(shè)學(xué)校各項德育活動、專題教育活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動以及班團隊活動等都是綜合實踐活動課程有機組成部分，這種類型的“大主題”綜合實踐活動可以根據(jù)活動任務(wù)來預(yù)設(shè)小組活動主題。比如“紅領(lǐng)巾跳蚤市場”“大主題”綜合實踐活動，可以根據(jù)活動任務(wù)將整個活動分解成若干個小組活動主題:海報組，負(fù)責(zé)繪制海報，發(fā)布活動信息;場地組，負(fù)責(zé)設(shè)計、安排活動場地;統(tǒng)計組，負(fù)責(zé)銷售貨款和捐贈款的統(tǒng)計;籌貨組，負(fù)責(zé)組織、篩選貨物。又如“向日葵廣播站”這個主

31、題活動，根據(jù)廣播站建設(shè)的不同任務(wù)，可以分解為以下幾個活動主題:前期策劃、環(huán)境布置、記者培訓(xùn)、欄目編排、聽眾調(diào)查、廣告宣傳、稿件設(shè)計、節(jié)目演播。(5)從多種活動方式切入綜合實踐活動的實施，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，在綜合實踐活動過程中，要盡可能地采取多種多樣的活動方式。因而，指導(dǎo)教師可以從多種活動方式切入，來預(yù)設(shè)小組活動主題。如“家鄉(xiāng)畜禽飼養(yǎng)方法的調(diào)查”這一主題活動，教師可以從多種活動方式切入，來預(yù)設(shè)如下小組活動主題:調(diào)查-家庭散養(yǎng)畜禽飼養(yǎng)方法的調(diào)查、現(xiàn)養(yǎng)畜禽優(yōu)良品種的調(diào)查;考察-考察專業(yè)養(yǎng)殖場;設(shè)計-解決畜禽產(chǎn)品的安全問題方案設(shè)計;研究-特殊養(yǎng)殖問題研究。又如“家鄉(xiāng)特產(chǎn)-楊梅”主題活動，可從以

32、下幾種活動方式切入:研究-楊梅的栽培和管理;體驗-摘楊梅、品楊梅;宣傳-我為家鄉(xiāng)楊梅做廣告;設(shè)計-余姚楊梅節(jié)的設(shè)計。再如“遠(yuǎn)離校園火災(zāi)”主題活動，可以從以下幾種活動方式切入:調(diào)查-同學(xué)們的防火意識調(diào)查;考察-校園火災(zāi)隱患大排查;設(shè)計-設(shè)計逃生路線、逃生標(biāo)志;演練-模擬逃生、模擬報警;操作-滅火器使用;制作-消防安全宣傳手冊。這樣，根據(jù)活動方式分解主題，使主題活動的內(nèi)涵十分豐富，活動方式也涵蓋了課題探究的研究性學(xué)習(xí)、項目與應(yīng)用設(shè)計、社會考察性體驗活動等多種活動類型，使綜合實踐活動各方面很好地在同一主題下統(tǒng)一。(6)向各個學(xué)科滲透綜合實踐活動課程最大的特點之一就是綜合性，因此，教師可以采用向各個學(xué)

33、科滲透的方式來在預(yù)設(shè)小組活動主題。如“小小樹葉”主題活動中，教師預(yù)設(shè)了“認(rèn)識樹葉”、“樹葉小制作”、“樹葉小創(chuàng)作”等小主題，分別向科學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科滲透，讓學(xué)生了解樹葉的種類，認(rèn)識樹葉的構(gòu)造，學(xué)著制作樹葉標(biāo)本、樹葉貼畫，做樹葉觀察日記，創(chuàng)編樹葉童話。3.學(xué)生小組活動主題預(yù)設(shè)應(yīng)注意的問題在預(yù)設(shè)小組活動主題的過程中，除了考慮研究價值和學(xué)生成長價值之外，還要考慮活動主題的可操作性。如有的小組活動主題，偏重于資料的收集，沒有實踐的機會，過于簡單，意義不大。如，“諧音與古詩”的活動主題，無非是收集諧音古詩，背誦諧音古詩，活動單一，對學(xué)生來說收獲不大。反之，“好一朵美麗的月季花”主題活動預(yù)設(shè)的月季的栽

34、培、管理、插花與標(biāo)本制作等小組活動主題能密切聯(lián)系自然，能讓學(xué)生在實踐中、操作中去完成任務(wù)，其中，“月季插花制作”不僅需要學(xué)生具備顏色搭配、花卉搭配，、外觀造型等花卉知識與藝術(shù)修養(yǎng)，還需要積極與人合作交流才能完成活動目標(biāo)，非常有利于鍛煉學(xué)生全面綜合的能力和素質(zhì)。教師要全面考慮活動方式和活動類型的選擇，根據(jù)上文中的預(yù)設(shè)原則，參考介紹的幾種預(yù)設(shè)思路和方式，綜合考慮，進(jìn)行篩選，使最后確定下來的活動主題突出自身的特點，并盡量避免各個小主題類型過于單調(diào)劃一，挫傷學(xué)生興趣。綜合實踐活動是一個動態(tài)生成的過程，在活動的具體實施過程中，生成性的新的問題隨時可能出現(xiàn)，教師要根據(jù)變化及時調(diào)整或變動預(yù)設(shè)的小組活動主題。

35、對學(xué)生積極的、正面的、價值高的“生成”要大加鼓勵、利用;對消極的、負(fù)面的、價值低的“生成”，應(yīng)采取更為機智的方法，讓其思維“歸隊”，回到預(yù)設(shè)的活動內(nèi)容上來。綜合實踐活動因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。綜合實踐活動的本質(zhì)特性是生成性，隨著活動的不斷開展，新的目標(biāo)，新的主題和新的活動方式會不斷生成。預(yù)設(shè)是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)。方案的預(yù)設(shè)就是為了使生成性發(fā)揮得更有方向感、更富有成效。因而在活動的實施過程中，要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，要根據(jù)活動實施的實際情況進(jìn)行實時調(diào)整。2022年主題綜合實踐活動方案的設(shè)計（二）活動目的：書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯!通過開展“經(jīng)典誦讀”、“交

36、換閱讀”、“同步閱讀”、“親子閱讀”等活動，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實踐活動中親近母語，增加積淀，陶冶情操，獲取真知;激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個學(xué)生都想讀書、愛讀書、會讀書?；顒有问?小品、朗誦、舞蹈、故事;展示親子讀書卡及班級優(yōu)秀作文選刊等?；顒訙?zhǔn)備：將中隊人數(shù)分為六個小隊，分工合作，做好各項準(zhǔn)備工作，布置好活動場地。各隊員準(zhǔn)備有關(guān)資料，以小隊為單位，排演與讀書有關(guān)的節(jié)目?；顒舆^程：一、活動開始：(一)開場白：主持人1：我們今天的主題隊會有些特別。主持人2：是啊，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師也來參加我們這次活動了。主持人1、2：讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們的到來吧!(鼓掌)

37、主持人1：從我們懂事那天起，爸爸媽媽就對我們說：孩子，長大后，你要好好讀書。主持人2：進(jìn)入小學(xué)后，在老師的教導(dǎo)下，我們認(rèn)識了aoe,學(xué)會了讀書寫字。主持人1：從此，一位良師益友就走入了我們的生活，那就是-(合：)書。主持人2：古人說：書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,書中自有千鐘粟.主持人1：現(xiàn)在的人說：書籍是人類進(jìn)步的階梯，書籍是我們精神的糧食。主持人2：啊，從書中我們認(rèn)識了白雪公主;知道了十萬個為什么;明白了鋼鐵是怎樣煉成的。主持人1、2：今天，就讓我們與書為伴，在書的海洋中盡情遨游吧!主持人1：首先請欣賞小書童隊為大家?guī)淼男∑方加温飞稀?、小書童隊：經(jīng)典誦讀之三字經(jīng)2、經(jīng)典誦讀之弟子規(guī)：

38、3、經(jīng)典誦讀之笠翁對韻：4、欣賞舞蹈：讀書郎：5、好書介紹：好書推薦學(xué)生分別用一句話介紹手中的書。主持人1：呀!有這么多好書!真讓我眼饞啦!如果我想把這些書都一一看完，你們有什么高招嗎?生(合)：這個嘛!那些小書生們自有辦法!6、交換閱讀、同步閱讀、親子閱讀：7.故事演講：8、主持人：現(xiàn)在請全體隊員將自己的讀書卡、優(yōu)秀作文及好書介紹給參加活動的領(lǐng)導(dǎo)和老師吧!展示自制的讀書卡、精美書簽、優(yōu)秀作文及介紹好書。9、朗誦詩歌讀書二、活動結(jié)束。2022年主題綜合實踐活動方案的設(shè)計（三）活動目的：1、通過活動，使學(xué)生明白讀書的意義，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使書成為他們形影不離的好朋友。2、通過活動，充實學(xué)生文

39、化底蘊，凈化學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想。3、借這次活動，在班級中營造良好的讀書氛圍，養(yǎng)成好讀書、讀好書的良好習(xí)慣。活動過程：一、1：勤勞的蜜蜂愛跟花朵交朋友，2：奮發(fā)的種子愛跟土壤交朋友，1：剛強的礦石愛跟烈火交朋友，2：有為的孩子愛跟好書交朋友。1：好書，能使你暢游瑰麗多姿的知識海洋;2：好書，能帶你去探索古今中外的趣事奇談;1：好書，能使你明辨是非，分清美丑;為你指出生活方向，教給你做人的道理。2、好書，還能幫你預(yù)知未來，展現(xiàn)前景，使你追求美好發(fā)憤向上。1、和好書交朋友有很大的好處，古今中外的名人、有學(xué)問的人都喜歡讀好書，都從好書中得到教益，獲取知識，受到啟發(fā)而對人類作出貢

40、獻(xiàn)，誰能來介紹一下這樣的小故事。二、1、名人愛讀書，我們的隊員也都是書的好朋友，都是書的知心人!2、相信同學(xué)們也認(rèn)識了一本好書的影響力!那究竟哪些是好書，我們該與哪些書相約呢?請隊員相互推薦一本好書。三、1、讀書使我們開闊了眼界，讀書使我們打開了心靈的窗戶，讀書使我們知道了天下的事情，讀書使我們廣交了世界的朋友。聽吧，書是知識的海洋!讓我們一起朗誦這首詩。2、讀書、讀書，我們一生讀到的不僅僅是一種書，手里捧著的是一本有字的書，生活卻是一本無字的書，媽媽是一本啟蒙的書，奶奶像一本古老的書有誰能夠說清楚，我們生活中有多少種書。四、結(jié)束語1：讀書要像蜜蜂采蜜，一要多讀，讀各類書;二要努力讀懂，不能不

41、懂裝懂;三要在讀書的過程中反復(fù)思考，領(lǐng)會汲取書中有用的知識。2：原來是這樣，只有好讀書，讀好書，書才會成為你的朋友。主持人合：是啊，好書是我們的朋友，好書給我們知識和力量。讓我們一起在書海里遨游吧!2022年主題綜合實踐活動方案的設(shè)計（四）為了進(jìn)一步培養(yǎng)我校學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書的良好習(xí)慣，讓學(xué)生從讀書中汲取民族文化和世界文化精華，積累知識，豐富精神生活，提高閱讀寫作以及運用祖國語言能力，增強文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，依據(jù)教育局的活動方案精神，結(jié)合我校實際，特制定方案如下：一、活動時間_年_月至_年_月二、主要步驟：1、_月_日_月底宣傳發(fā)動階段宣傳發(fā)動階段充分利用國旗下的講話、板報、廣

42、播、櫥窗、標(biāo)語宣傳本次讀書活動開展的重要意義，展示要讀的圖書目錄。2、_月初_年_月底活動開展階段3、_年_月份總結(jié)表彰階段三、組織機構(gòu)：組長：郭克云副組長：趙桂芳成員：趙西剛張喜春孫風(fēng)平孟繼龍路興國馮娟張艷芳四、活動主題養(yǎng)成讀書習(xí)慣創(chuàng)建書香校園五、活動目的1、通過讀書活動，激發(fā)師生尤其是全體學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)知識的更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。2、通過活動的開展，逐步形成學(xué)校特有的“書香校園”特色，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)品位。3、啟動“家庭小書房”建設(shè)，召開家長會等活動，讓每個家長更加關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。4、通過讀書活動全面培養(yǎng)學(xué)生熱愛教師，教師要真心實意地愛學(xué)生，主張“不讓一個學(xué)生掉

43、隊”，倡導(dǎo)“沒有后進(jìn)生，學(xué)生間只是有差異”，“讓學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)，優(yōu)秀生更優(yōu)”。六、活動實施過程1、讀書活動開展階段(_年_月_年12)(1)1每個學(xué)生結(jié)合個人的實際，每學(xué)期制定出讀書規(guī)劃(要寫在摘抄本的前頁)其中要有讀書的內(nèi)容、目標(biāo)、措施、實現(xiàn)時間等。語文教師要負(fù)擔(dān)起推薦課外讀物、指導(dǎo)閱讀等任務(wù)，開展有關(guān)課外閱讀的校本教研，并負(fù)責(zé)推薦各年級必讀書目，并每周拿出一節(jié)語文課用于課外閱讀指導(dǎo)，(負(fù)責(zé)人：語文教師);各班要有以讀書為主題的板報，在教室墻壁開辟出一塊“讀書交流園地”從而營造讀書的氛圍(負(fù)責(zé)人：班主任)。學(xué)校引領(lǐng)班級利用一定的時間進(jìn)行讀書交流，建議每個班級以分組交流和全班展示或辯論等方式，2低年級利用好每周二的最后一節(jié)課時間;中年級利用好每周三的最后一節(jié)課時間;高年級利用好每周四的最后一節(jié)課時間;3利用每月的最后一個星期進(jìn)行學(xué)校廣播宣傳