核心素養(yǎng)《生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》教案

1、核心涵養(yǎng)之生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)授課方案核心涵養(yǎng)之生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)授課方案17/17核心涵養(yǎng)之生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)授課方案WORD格式課堂授課方案課題名稱生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)科目生物授課對(duì)象高二計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)供給者所在學(xué)校一、教材內(nèi)容解析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是人民教育初版社，高中生物必修三：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，第五章生態(tài)系統(tǒng)及其牢固性第1節(jié)的內(nèi)容，主要表達(dá)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，這一內(nèi)容是上一單元課種群和群落知識(shí)的連續(xù)，連續(xù)學(xué)習(xí)生物與生物之間的關(guān)系，其他還有生物與環(huán)境的關(guān)系，說(shuō)明生物與環(huán)境是一個(gè)一致的整體，這一節(jié)正文內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的范圍、生態(tài)系統(tǒng)擁有必然的結(jié)構(gòu)（生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食品鏈和食品網(wǎng)）兩部分內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)與社會(huì)寬泛關(guān)

2、注的環(huán)境問(wèn)題親近相關(guān)，是高考的?？键c(diǎn)。二、授課目的（知識(shí)，技術(shù)，感神態(tài)度、價(jià)值觀）生命看法：能說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的看法、范圍及種類。說(shuō)出食品鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系。科學(xué)思想：理解并描述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其各種成分之間的關(guān)系科學(xué)研究：經(jīng)過(guò)識(shí)圖，學(xué)會(huì)食品鏈和食品網(wǎng)的畫(huà)法，理解生態(tài)系統(tǒng)的牢固性與食品網(wǎng)之間的關(guān)系。社會(huì)責(zé)任：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生物與環(huán)境組成的一致整體，生物與環(huán)境是互相聯(lián)系、互相影響的。認(rèn)同保護(hù)環(huán)境的重要性。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其之間的關(guān)系難點(diǎn)：食品鏈、食品網(wǎng)的看法及營(yíng)養(yǎng)級(jí)的確定四、學(xué)習(xí)者特色解析知識(shí)基礎(chǔ)：初中階段對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有了很淺的認(rèn)識(shí)，高一階段在第一章第一節(jié)學(xué)

3、習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次已對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有了必然的認(rèn)識(shí)。認(rèn)知特色：學(xué)生喜歡觀察，喜歡交流，有必然獨(dú)立思慮問(wèn)題、解析問(wèn)題的能力。動(dòng)機(jī)與風(fēng)格：對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感和研究欲望，喜歡色彩斑斕的事物，對(duì)身邊的事物比較感興趣，表現(xiàn)欲望強(qiáng)、希望獲得別人的激勵(lì)和賞識(shí)。五、授課策略選擇與設(shè)計(jì)專業(yè)資料整理WORD格式顯現(xiàn)法：利用PPT課件顯現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中組成成分及其之間的關(guān)系和食品鏈、食品網(wǎng)和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的理解。演講法：教師邊講解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：以擁有邏輯思想、層次遞進(jìn)的問(wèn)題，惹起學(xué)生的思慮。談?wù)摲ǎ簩W(xué)生談?wù)摮靥辽鷳B(tài)系統(tǒng)的組成。練習(xí)法：學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計(jì)和練案上的習(xí)題，牢固提高知識(shí)。六、授課環(huán)境及資源準(zhǔn)備

4、授課環(huán)境：多媒體教室教師準(zhǔn)備：多媒體課件，池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片，食品鏈、食品網(wǎng)圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆錄。七、授課過(guò)程設(shè)計(jì)妄圖及資源授課過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備以情況引入課題吸引學(xué)生注意力，多媒體投影“土壤與生物”的圖片，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生觀察、問(wèn)題商議構(gòu)想建生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境的關(guān)系模（創(chuàng)立環(huán)型。以小組為單位談?wù)摽寄芰徒?gòu)模型能力，并對(duì)本境）節(jié)知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)。動(dòng)物園里飼養(yǎng)著各種動(dòng)物，也種植了好多植物。拋出問(wèn)惹起學(xué)生思慮，那么，一個(gè)動(dòng)物園中的全部動(dòng)物是一個(gè)系統(tǒng)種群得題，引出嗎？全部動(dòng)物和植物是一個(gè)系統(tǒng)嗎?為什么？思慮回答以下問(wèn)題出生態(tài)系統(tǒng)的概生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的看法：由群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境互相作念的看

5、法用而形成的一致整體。生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小，小到一塊培養(yǎng)基，大到我們所生活的地球，稱之為生物圈。你都知道哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？生態(tài)系統(tǒng)怎樣分類呢？拋出問(wèn)題，引出讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，生態(tài)系統(tǒng)思慮加強(qiáng)求知欲的種類專業(yè)資料整理WORD格式以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例1.都有哪些成分非生物的物質(zhì)與能量:陽(yáng)光、溫度、空氣、水份、土壤等。經(jīng)過(guò)觀察大自然提問(wèn)：生物是怎樣從無(wú)機(jī)環(huán)境中獲得物質(zhì)和結(jié)合“思慮與談?wù)摗敝械纳锖驼J(rèn)識(shí)各種生物的作能量的？中的問(wèn)題，學(xué)生分用，2.生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物,能把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)組進(jìn)行談?wù)摚⒃趯W(xué)生更加熱愛(ài)大自然、培養(yǎng)對(duì)生物并儲(chǔ)蓄能量的生物。談?wù)摯撕笈纱戆l(fā)物主若是綠色植物；其他還有硝化細(xì)菌、藍(lán)現(xiàn)象研

6、究的興藻、言交流，并成立生趣。光合細(xì)菌。態(tài)系統(tǒng)的模型，相提問(wèn)：全部的生產(chǎn)者都是植物嗎？互顯現(xiàn)、交流和評(píng)植物都是生產(chǎn)者嗎？判。學(xué)會(huì)思疑，加強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)特例：菟絲子，是植物，不是生產(chǎn)者學(xué)習(xí)興趣的組成成3.花銷者：異養(yǎng)生物，以活體生物的現(xiàn)成有機(jī)思慮分物為食品獲得能量的生物。組成：主若是捕食動(dòng)物寄生植物：寄生菟絲子寄生細(xì)菌:大腸桿菌、肺炎雙球菌等病毒：噬菌體、煙草花葉病毒等提問(wèn)：動(dòng)物都是花銷者嗎？蚯蚓、蜣螂、禿鷲等不屬于花銷者。引出生態(tài)系統(tǒng)的4.分解者：分解動(dòng)植物遺體中有機(jī)物獲得能量另一個(gè)組成成分：的生物。思慮分解者。主要指：營(yíng)腐生生活的細(xì)菌、真菌和腐生動(dòng)物。同化種類：異養(yǎng)型。生態(tài)系統(tǒng)四種成分讀圖、識(shí)圖

7、學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖的關(guān)系專業(yè)資料整理WORD格式理解、記憶提問(wèn)：諺語(yǔ)“大魚(yú)吃小魚(yú)、小魚(yú)吃小蝦、小蝦吃泥巴（泥巴指的是浮游植物）?！贝酥V語(yǔ)包括了幾種生物？是生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分？他們之間以什么關(guān)系聯(lián)系在一起的？食品鏈：浮游植物蝦米小魚(yú)大魚(yú)思慮回答以下問(wèn)題植物植食性動(dòng)物肉食性動(dòng)物大型肉食性動(dòng)物（生產(chǎn)者）（初級(jí)花銷者）（次級(jí)花銷者）（三級(jí)花銷者）（第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)）（第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)）（第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)）（第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)）老鼠為雜食性動(dòng)物，他能吃多種植物、動(dòng)物，又食品鏈和能被多種動(dòng)物而吃，這樣他所在的食品鏈就互相食品網(wǎng)交叉在一起，形成了食品網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)思慮問(wèn)題：1.一共有幾條食品鏈？9回答以下問(wèn)題食品網(wǎng)中蛇和貓頭鷹

8、的關(guān)系是？競(jìng)爭(zhēng)和捕食同一動(dòng)物在不相同食品鏈，所處營(yíng)養(yǎng)級(jí)相同嗎？不用然相同食品網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界攪亂的能力越強(qiáng)還是越弱？越強(qiáng)理清生態(tài)系統(tǒng)四個(gè)組成成分之間的關(guān)系惹起學(xué)生的思考過(guò)渡牢固知識(shí)專業(yè)資料整理WORD格式注意事項(xiàng)：1.每條食品鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物。生產(chǎn)者總是為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。分解者不參加食品鏈的組成各種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)其實(shí)不是一模一樣的。同種生物所處花銷者級(jí)別和營(yíng)養(yǎng)級(jí)級(jí)別必然是不相同的，總是差一級(jí)。5、食品鏈中箭頭的含義：箭頭方向代表能量流動(dòng)的方向，同時(shí)也表現(xiàn)捕食與被捕食的關(guān)系?？偨Y(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，成立知識(shí)、能力系統(tǒng)總結(jié)整理筆錄牢固知識(shí)判斷某一系統(tǒng)可否為生態(tài)系

9、統(tǒng)的方法（三看）一看“必然空間”生態(tài)系統(tǒng)有必然的自然空間二看“組成成分”，包括各種生物成分和無(wú)機(jī)環(huán)境。生物成分包括生產(chǎn)者、花銷者、分解者。三看“互相關(guān)系”生態(tài)系統(tǒng)中的生物和無(wú)機(jī)環(huán)境之間有物質(zhì)和能量的交換以及信息的傳達(dá)。出示練案習(xí)題完成練案上的習(xí)題牢固提高練案拓展講解練案習(xí)題糾錯(cuò)打分知識(shí)牢固評(píng)選明星互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)小組及個(gè)依照小組量化談?wù)摲?，評(píng)選出本節(jié)課的明星小組及明星個(gè)人習(xí)的學(xué)習(xí)熱情人專業(yè)資料整理WORD格式（二）測(cè)試內(nèi)容（共60分）知識(shí)清單：（每空1分，共22分）一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍1看法：由_與它的_互相作用而形成的一致整體。2范圍：生態(tài)系統(tǒng)的空間范圍有大有小。_是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，它包

10、括地球上的_及其_的總和。3種類：一般可分為_(kāi)和_。二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（一）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分（1）非生物的物質(zhì)和能量物質(zhì):_、_和無(wú)機(jī)鹽能量：熱能、陽(yáng)光2）生產(chǎn)者主要代表：_作用:_（3）花銷者主要代表：動(dòng)物作用：_4）分解者主要代表：_作用:_（二）營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)-食品鏈和食品網(wǎng)1、食品鏈（1）形成：生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因此形成的一種聯(lián)系。（2）基本模式：生產(chǎn)者及各種者，其中生產(chǎn)者為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，初級(jí)花銷者為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，為第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)。各種動(dòng)物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)（“是”“不是”）固定不變的。（3）環(huán)節(jié)：一般不會(huì)高出5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。2、食品網(wǎng)：3、功能：食品鏈和食品網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的_，生態(tài)系統(tǒng)的_和_就是順著

11、這種渠道流動(dòng)的。專業(yè)資料整理WORD格式教學(xué)設(shè)計(jì)檢測(cè)：（每題2分，共8分）1.生長(zhǎng)著各種動(dòng)物的一片草地，按生態(tài)學(xué)分類，草地、草地中的各種生物及草地中的東亞飛蝗，可依次稱為（）A生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群B種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)C群落、生態(tài)系統(tǒng)、群落D種群、生態(tài)系統(tǒng)、群落在一個(gè)陰濕山洼的草叢中，有一堆長(zhǎng)滿苔蘚的朽木，其中齊聚著螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等動(dòng)物，它們共同組成一個(gè)（）A生態(tài)系統(tǒng)B生物群落C種群D食品網(wǎng)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)若長(zhǎng)遠(yuǎn)保持下去，除了非生物的物質(zhì)和能量外，最少必定擁有：（）A、生產(chǎn)者和花銷者B、花銷者和分解者C、生產(chǎn)者和分解者D、全部生物成分4.肉食動(dòng)物不能夠能是一條食品鏈中的第幾營(yíng)養(yǎng)級(jí)

12、（）A第五B第二C第三D第四練案拓展（前4道題每題2分，第5道題每空15分，第6道題7分，共30分）1.從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看，光合細(xì)菌和蚯蚓屬于（）A.生產(chǎn)者和分解者B.生產(chǎn)者和花銷者C.花銷者和分解者D.分解者和花銷者2.對(duì)草昆蟲(chóng)食蟲(chóng)鳥(niǎo)鷹這條食品鏈的表達(dá),正確的選項(xiàng)是（）A有四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，兩個(gè)次級(jí)花銷者B有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，一個(gè)生產(chǎn)者C食蟲(chóng)鳥(niǎo)是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)、次級(jí)花銷者D有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，三個(gè)花銷者3.以下表示正確的一條食品鏈?zhǔn)牵ǎ〢陽(yáng)光植物兔狼B草牛人細(xì)菌C植物昆蟲(chóng)食蟲(chóng)鳥(niǎo)鷹D草兔狼4.對(duì)水稻鼠蛇鷹這條食品鏈的描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）A.水稻是生產(chǎn)者B.鼠是初級(jí)花銷者C.蛇是次級(jí)花銷者D.鷹屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)依照

13、蝗蟲(chóng)吃草，青蛙吃蝗蟲(chóng)，蛇吃青蛙，老鷹吃蛇的聯(lián)系寫出完滿的食品鏈，并解析它們所屬的成分和營(yíng)養(yǎng)級(jí)食品鏈草生態(tài)系統(tǒng)的成分生產(chǎn)者營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)專業(yè)資料整理WORD格式表示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食品網(wǎng)，請(qǐng)回答以下問(wèn)題：（1）該食品網(wǎng)有條食品鏈。（2）屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的有，只屬于次級(jí)花銷者的生物是。3）貓頭鷹占有_個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。4）食品網(wǎng)中沒(méi)有的生態(tài)系統(tǒng)的成分5）從生態(tài)因素角度解析，該食品網(wǎng)中蛇與貓頭鷹的關(guān)系是。九、授課反思這一節(jié)內(nèi)容理解性比較強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)比很多，既有生態(tài)系統(tǒng)的范圍、種類，又有系統(tǒng)的組成成分，食品鏈和食品網(wǎng)，這些光靠記憶是絕對(duì)不能夠的。第一應(yīng)該指出本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，舉例說(shuō)明，利用身邊的

14、環(huán)境和生物，讓學(xué)生生動(dòng)地理解記憶；最后，讓學(xué)生做些習(xí)題，在做題中幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的種類和結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)中先回顧前面學(xué)習(xí)過(guò)的個(gè)體、種群、群落引出生態(tài)系統(tǒng)。再以情況模式引入生態(tài)系統(tǒng)看法。充發(fā)散揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)看法的理解能力。爾后給出幾個(gè)例子讓學(xué)生判斷他們可否是生態(tài)系統(tǒng)。并從所給例子中體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)范圍有大有小，學(xué)生主動(dòng)答出地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。接著，我讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己身邊比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，按不相同性質(zhì)能夠給這些生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分類。這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單沒(méi)有過(guò)多講解。爾后從這些生態(tài)系統(tǒng)中解析它們都有相同的成分，從而引入下個(gè)知識(shí)點(diǎn)。講解生態(tài)系統(tǒng)的第一個(gè)組成成分非生物的物質(zhì)和能量，經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生理解其作用，進(jìn)一步追問(wèn)：生物是怎樣從無(wú)機(jī)環(huán)境中獲得物質(zhì)和能量的？再引入其生物部分的生產(chǎn)者、花銷者、分解者。學(xué)生在談?wù)撝羞€發(fā)現(xiàn)“生產(chǎn)者、花銷者、分解者和環(huán)境”四者之間的關(guān)系。給學(xué)生五分鐘時(shí)間思慮和成立四者關(guān)系模型。再以池塘生態(tài)