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1、核心涵養(yǎng)之生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)授課方案核心涵養(yǎng)之生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)授課方案17/17核心涵養(yǎng)之生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)授課方案WORD格式課堂授課方案課題名稱生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)科目生物授課對(duì)象高二計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)供給者所在學(xué)校一、教材內(nèi)容解析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是人民教育初版社,高中生物必修三:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,第五章生態(tài)系統(tǒng)及其牢固性第1節(jié)的內(nèi)容,主要表達(dá)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),這一內(nèi)容是上一單元課種群和群落知識(shí)的連續(xù),連續(xù)學(xué)習(xí)生物與生物之間的關(guān)系,其他還有生物與環(huán)境的關(guān)系,說明生物與環(huán)境是一個(gè)一致的整體,這一節(jié)正文內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的范圍、生態(tài)系統(tǒng)擁有必然的結(jié)構(gòu)(生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食品鏈和食品網(wǎng))兩部分內(nèi)容,生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)與社會(huì)寬泛關(guān)
2、注的環(huán)境問題親近相關(guān),是高考的常考點(diǎn)。二、授課目的(知識(shí),技術(shù),感神態(tài)度、價(jià)值觀)生命看法:能說出生態(tài)系統(tǒng)的看法、范圍及種類。說出食品鏈和營養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系??茖W(xué)思想:理解并描述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其各種成分之間的關(guān)系科學(xué)研究:經(jīng)過識(shí)圖,學(xué)會(huì)食品鏈和食品網(wǎng)的畫法,理解生態(tài)系統(tǒng)的牢固性與食品網(wǎng)之間的關(guān)系。社會(huì)責(zé)任:認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生物與環(huán)境組成的一致整體,生物與環(huán)境是互相聯(lián)系、互相影響的。認(rèn)同保護(hù)環(huán)境的重要性。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其之間的關(guān)系難點(diǎn):食品鏈、食品網(wǎng)的看法及營養(yǎng)級(jí)的確定四、學(xué)習(xí)者特色解析知識(shí)基礎(chǔ):初中階段對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有了很淺的認(rèn)識(shí),高一階段在第一章第一節(jié)學(xué)
3、習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次已對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有了必然的認(rèn)識(shí)。認(rèn)知特色:學(xué)生喜歡觀察,喜歡交流,有必然獨(dú)立思慮問題、解析問題的能力。動(dòng)機(jī)與風(fēng)格:對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感和研究欲望,喜歡色彩斑斕的事物,對(duì)身邊的事物比較感興趣,表現(xiàn)欲望強(qiáng)、希望獲得別人的激勵(lì)和賞識(shí)。五、授課策略選擇與設(shè)計(jì)專業(yè)資料整理WORD格式顯現(xiàn)法:利用PPT課件顯現(xiàn),加強(qiáng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中組成成分及其之間的關(guān)系和食品鏈、食品網(wǎng)和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的理解。演講法:教師邊講解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。問題驅(qū)動(dòng)法:以擁有邏輯思想、層次遞進(jìn)的問題,惹起學(xué)生的思慮。談?wù)摲ǎ簩W(xué)生談?wù)摮靥辽鷳B(tài)系統(tǒng)的組成。練習(xí)法:學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計(jì)和練案上的習(xí)題,牢固提高知識(shí)。六、授課環(huán)境及資源準(zhǔn)備
4、授課環(huán)境:多媒體教室教師準(zhǔn)備:多媒體課件,池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片,食品鏈、食品網(wǎng)圖片。學(xué)生準(zhǔn)備:課本、筆錄。七、授課過程設(shè)計(jì)妄圖及資源授課過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備以情況引入課題吸引學(xué)生注意力,多媒體投影“土壤與生物”的圖片,指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生觀察、問題商議構(gòu)想建生物群落與無機(jī)環(huán)境的關(guān)系模(創(chuàng)立環(huán)型。以小組為單位談?wù)摽寄芰徒?gòu)模型能力,并對(duì)本境)節(jié)知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)。動(dòng)物園里飼養(yǎng)著各種動(dòng)物,也種植了好多植物。拋出問惹起學(xué)生思慮,那么,一個(gè)動(dòng)物園中的全部動(dòng)物是一個(gè)系統(tǒng)種群得題,引出嗎?全部動(dòng)物和植物是一個(gè)系統(tǒng)嗎?為什么?思慮回答以下問題出生態(tài)系統(tǒng)的概生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的看法:由群落與它的無機(jī)環(huán)境互相作念的看
5、法用而形成的一致整體。生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小,小到一塊培養(yǎng)基,大到我們所生活的地球,稱之為生物圈。你都知道哪些生態(tài)系統(tǒng)呢?生態(tài)系統(tǒng)怎樣分類呢?拋出問題,引出讓學(xué)生帶著疑問,生態(tài)系統(tǒng)思慮加強(qiáng)求知欲的種類專業(yè)資料整理WORD格式以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例1.都有哪些成分非生物的物質(zhì)與能量:陽光、溫度、空氣、水份、土壤等。經(jīng)過觀察大自然提問:生物是怎樣從無機(jī)環(huán)境中獲得物質(zhì)和結(jié)合“思慮與談?wù)摗敝械纳锖驼J(rèn)識(shí)各種生物的作能量的?中的問題,學(xué)生分用,2.生產(chǎn)者:自養(yǎng)生物,能把無機(jī)物制造成有機(jī)組進(jìn)行談?wù)?,并在學(xué)生更加熱愛大自然、培養(yǎng)對(duì)生物并儲(chǔ)蓄能量的生物。談?wù)摯撕笈纱戆l(fā)物主若是綠色植物;其他還有硝化細(xì)菌、藍(lán)現(xiàn)象研
6、究的興藻、言交流,并成立生趣。光合細(xì)菌。態(tài)系統(tǒng)的模型,相提問:全部的生產(chǎn)者都是植物嗎?互顯現(xiàn)、交流和評(píng)植物都是生產(chǎn)者嗎?判。學(xué)會(huì)思疑,加強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)特例:菟絲子,是植物,不是生產(chǎn)者學(xué)習(xí)興趣的組成成3.花銷者:異養(yǎng)生物,以活體生物的現(xiàn)成有機(jī)思慮分物為食品獲得能量的生物。組成:主若是捕食動(dòng)物寄生植物:寄生菟絲子寄生細(xì)菌:大腸桿菌、肺炎雙球菌等病毒:噬菌體、煙草花葉病毒等提問:動(dòng)物都是花銷者嗎?蚯蚓、蜣螂、禿鷲等不屬于花銷者。引出生態(tài)系統(tǒng)的4.分解者:分解動(dòng)植物遺體中有機(jī)物獲得能量另一個(gè)組成成分:的生物。思慮分解者。主要指:營腐生生活的細(xì)菌、真菌和腐生動(dòng)物。同化種類:異養(yǎng)型。生態(tài)系統(tǒng)四種成分讀圖、識(shí)圖
7、學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖的關(guān)系專業(yè)資料整理WORD格式理解、記憶提問:諺語“大魚吃小魚、小魚吃小蝦、小蝦吃泥巴(泥巴指的是浮游植物)。”此諺語包括了幾種生物?是生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分?他們之間以什么關(guān)系聯(lián)系在一起的?食品鏈:浮游植物蝦米小魚大魚思慮回答以下問題植物植食性動(dòng)物肉食性動(dòng)物大型肉食性動(dòng)物(生產(chǎn)者)(初級(jí)花銷者)(次級(jí)花銷者)(三級(jí)花銷者)(第一營養(yǎng)級(jí))(第二營養(yǎng)級(jí))(第三營養(yǎng)級(jí))(第四營養(yǎng)級(jí))老鼠為雜食性動(dòng)物,他能吃多種植物、動(dòng)物,又食品鏈和能被多種動(dòng)物而吃,這樣他所在的食品鏈就互相食品網(wǎng)交叉在一起,形成了食品網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)思慮問題:1.一共有幾條食品鏈?9回答以下問題食品網(wǎng)中蛇和貓頭鷹
8、的關(guān)系是?競(jìng)爭(zhēng)和捕食同一動(dòng)物在不相同食品鏈,所處營養(yǎng)級(jí)相同嗎?不用然相同食品網(wǎng)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界攪亂的能力越強(qiáng)還是越弱?越強(qiáng)理清生態(tài)系統(tǒng)四個(gè)組成成分之間的關(guān)系惹起學(xué)生的思考過渡牢固知識(shí)專業(yè)資料整理WORD格式注意事項(xiàng):1.每條食品鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者,終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物。生產(chǎn)者總是為第一營養(yǎng)級(jí)。分解者不參加食品鏈的組成各種生物所處的營養(yǎng)級(jí)其實(shí)不是一模一樣的。同種生物所處花銷者級(jí)別和營養(yǎng)級(jí)級(jí)別必然是不相同的,總是差一級(jí)。5、食品鏈中箭頭的含義:箭頭方向代表能量流動(dòng)的方向,同時(shí)也表現(xiàn)捕食與被捕食的關(guān)系。總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),成立知識(shí)、能力系統(tǒng)總結(jié)整理筆錄牢固知識(shí)判斷某一系統(tǒng)可否為生態(tài)系
9、統(tǒng)的方法(三看)一看“必然空間”生態(tài)系統(tǒng)有必然的自然空間二看“組成成分”,包括各種生物成分和無機(jī)環(huán)境。生物成分包括生產(chǎn)者、花銷者、分解者。三看“互相關(guān)系”生態(tài)系統(tǒng)中的生物和無機(jī)環(huán)境之間有物質(zhì)和能量的交換以及信息的傳達(dá)。出示練案習(xí)題完成練案上的習(xí)題牢固提高練案拓展講解練案習(xí)題糾錯(cuò)打分知識(shí)牢固評(píng)選明星互相激勵(lì),激發(fā)學(xué)小組及個(gè)依照小組量化談?wù)摲ǎu(píng)選出本節(jié)課的明星小組及明星個(gè)人習(xí)的學(xué)習(xí)熱情人專業(yè)資料整理WORD格式(二)測(cè)試內(nèi)容(共60分)知識(shí)清單:(每空1分,共22分)一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍1看法:由_與它的_互相作用而形成的一致整體。2范圍:生態(tài)系統(tǒng)的空間范圍有大有小。_是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng),它包
10、括地球上的_及其_的總和。3種類:一般可分為_和_。二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(一)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分(1)非生物的物質(zhì)和能量物質(zhì):_、_和無機(jī)鹽能量:熱能、陽光2)生產(chǎn)者主要代表:_作用:_(3)花銷者主要代表:動(dòng)物作用:_4)分解者主要代表:_作用:_(二)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)-食品鏈和食品網(wǎng)1、食品鏈(1)形成:生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間因此形成的一種聯(lián)系。(2)基本模式:生產(chǎn)者及各種者,其中生產(chǎn)者為第一營養(yǎng)級(jí),初級(jí)花銷者為第二營養(yǎng)級(jí),為第三營養(yǎng)級(jí)。各種動(dòng)物所處的營養(yǎng)級(jí)(“是”“不是”)固定不變的。(3)環(huán)節(jié):一般不會(huì)高出5個(gè)營養(yǎng)級(jí)。2、食品網(wǎng):3、功能:食品鏈和食品網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的_,生態(tài)系統(tǒng)的_和_就是順著
11、這種渠道流動(dòng)的。專業(yè)資料整理WORD格式教學(xué)設(shè)計(jì)檢測(cè):(每題2分,共8分)1.生長著各種動(dòng)物的一片草地,按生態(tài)學(xué)分類,草地、草地中的各種生物及草地中的東亞飛蝗,可依次稱為()A生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群B種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)C群落、生態(tài)系統(tǒng)、群落D種群、生態(tài)系統(tǒng)、群落在一個(gè)陰濕山洼的草叢中,有一堆長滿苔蘚的朽木,其中齊聚著螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等動(dòng)物,它們共同組成一個(gè)()A生態(tài)系統(tǒng)B生物群落C種群D食品網(wǎng)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)若長遠(yuǎn)保持下去,除了非生物的物質(zhì)和能量外,最少必定擁有:()A、生產(chǎn)者和花銷者B、花銷者和分解者C、生產(chǎn)者和分解者D、全部生物成分4.肉食動(dòng)物不能夠能是一條食品鏈中的第幾營養(yǎng)級(jí)
12、()A第五B第二C第三D第四練案拓展(前4道題每題2分,第5道題每空15分,第6道題7分,共30分)1.從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看,光合細(xì)菌和蚯蚓屬于()A.生產(chǎn)者和分解者B.生產(chǎn)者和花銷者C.花銷者和分解者D.分解者和花銷者2.對(duì)草昆蟲食蟲鳥鷹這條食品鏈的表達(dá),正確的選項(xiàng)是()A有四個(gè)營養(yǎng)級(jí),兩個(gè)次級(jí)花銷者B有三個(gè)營養(yǎng)級(jí),一個(gè)生產(chǎn)者C食蟲鳥是第三營養(yǎng)級(jí)、次級(jí)花銷者D有三個(gè)營養(yǎng)級(jí),三個(gè)花銷者3.以下表示正確的一條食品鏈?zhǔn)牵ǎ〢陽光植物兔狼B草牛人細(xì)菌C植物昆蟲食蟲鳥鷹D草兔狼4.對(duì)水稻鼠蛇鷹這條食品鏈的描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()A.水稻是生產(chǎn)者B.鼠是初級(jí)花銷者C.蛇是次級(jí)花銷者D.鷹屬于第三營養(yǎng)級(jí)依照
13、蝗蟲吃草,青蛙吃蝗蟲,蛇吃青蛙,老鷹吃蛇的聯(lián)系寫出完滿的食品鏈,并解析它們所屬的成分和營養(yǎng)級(jí)食品鏈草生態(tài)系統(tǒng)的成分生產(chǎn)者營養(yǎng)環(huán)節(jié)第一營養(yǎng)級(jí)專業(yè)資料整理WORD格式表示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食品網(wǎng),請(qǐng)回答以下問題:(1)該食品網(wǎng)有條食品鏈。(2)屬于第二營養(yǎng)級(jí)的有,只屬于次級(jí)花銷者的生物是。3)貓頭鷹占有_個(gè)營養(yǎng)級(jí)。4)食品網(wǎng)中沒有的生態(tài)系統(tǒng)的成分5)從生態(tài)因素角度解析,該食品網(wǎng)中蛇與貓頭鷹的關(guān)系是。九、授課反思這一節(jié)內(nèi)容理解性比較強(qiáng),涉及的知識(shí)點(diǎn)比很多,既有生態(tài)系統(tǒng)的范圍、種類,又有系統(tǒng)的組成成分,食品鏈和食品網(wǎng),這些光靠記憶是絕對(duì)不能夠的。第一應(yīng)該指出本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn);其次,舉例說明,利用身邊的
14、環(huán)境和生物,讓學(xué)生生動(dòng)地理解記憶;最后,讓學(xué)生做些習(xí)題,在做題中幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的種類和結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)中先回顧前面學(xué)習(xí)過的個(gè)體、種群、群落引出生態(tài)系統(tǒng)。再以情況模式引入生態(tài)系統(tǒng)看法。充發(fā)散揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)看法的理解能力。爾后給出幾個(gè)例子讓學(xué)生判斷他們可否是生態(tài)系統(tǒng)。并從所給例子中體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)范圍有大有小,學(xué)生主動(dòng)答出地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。接著,我讓一個(gè)學(xué)生說出自己身邊比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng),按不相同性質(zhì)能夠給這些生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分類。這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單沒有過多講解。爾后從這些生態(tài)系統(tǒng)中解析它們都有相同的成分,從而引入下個(gè)知識(shí)點(diǎn)。講解生態(tài)系統(tǒng)的第一個(gè)組成成分非生物的物質(zhì)和能量,經(jīng)過提問的方式讓學(xué)生理解其作用,進(jìn)一步追問:生物是怎樣從無機(jī)環(huán)境中獲得物質(zhì)和能量的?再引入其生物部分的生產(chǎn)者、花銷者、分解者。學(xué)生在談?wù)撝羞€發(fā)現(xiàn)“生產(chǎn)者、花銷者、分解者和環(huán)境”四者之間的關(guān)系。給學(xué)生五分鐘時(shí)間思慮和成立四者關(guān)系模型。再以池塘生態(tài)
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