紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課VIP

1、備課時(shí)間： 月日（自己的備課時(shí)間）本課課題紫藤蘿瀑布本課課型教讀課上課時(shí)間主備人員何倩倩學(xué)習(xí)目標(biāo)1、賞藤蘿，感瀑布之流2、理情思，知情感之流3、合背景，探生命之流學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、賞藤蘿，感瀑布之流2、理情思，知情感之流學(xué)習(xí)難點(diǎn)合背景，探生命之流教學(xué)方法討論法朗讀法導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課一、課前任務(wù)了解學(xué)生對(duì)托物言志的認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)：托物言志即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體的“物”上，“物” 便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。二、瀑布之流我不由得停下了腳步，這藤蘿如一川瀑布流過(guò)歲月。作者筆下， 眼前的藤蘿和過(guò)去的藤蘿分別有著怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體描寫(xiě)語(yǔ)句 思考。眼前的藤蘿：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣

2、盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布， 從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛 在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)花色、花形；像一條瀑布運(yùn)用比喻的修辭將花比喻為“瀑”，形象 地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)?！傲鲃?dòng)”“歡笑”“生 長(zhǎng)”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)。運(yùn)用擬人的修辭表 現(xiàn)出花的生趣盎然。每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。月頁(yè)色便上淺下深，好像那 紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè) 忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài)，

3、化靜為動(dòng)， 給人以生機(jī)勃勃的感受。把花比作笑容，擬人化，有美好可愛(ài)的感覺(jué), 也抒發(fā)了喜悅之情。這里除了光彩，還有淡淡的芳杳，杳氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻 一般輕較地籠罩著我。運(yùn)用通感的修辭手法，使無(wú)形的香味化成有形的顏色，香味與淺 紫色的公共點(diǎn)是給人愉悅之感，具體地表現(xiàn)作者對(duì)紫藤蘿的喜愛(ài)以及 紫藤蘿帶給作者的震撼。過(guò)去的藤蘿：它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶 仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。寫(xiě)出了過(guò)去的紫藤蘿的伶仃、衰敗。三、情感之流流動(dòng)著的不止是紫藤蘿瀑布，還有作者的情思。細(xì)讀課文，畫(huà)出文中說(shuō)明作者情感變化的語(yǔ)句,提煉情感詞填在學(xué)紫藤蘿由衰

4、到盛，作者受到了鼓舞。一個(gè)能受紫藤蘿花開(kāi)鼓舞的 人，他的人生經(jīng)歷和紫藤蘿一定有相似的地方。你能從文章當(dāng)中讀出 某些暗示嗎？它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的 痛楚?；ê蜕罡惺裁幢厝魂P(guān)系。背景鏈接：宗琪一家，在“文化大革命”中受迫害，“焦慮和悲 痛” “一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟一個(gè)總工程師，他的一生全部貢獻(xiàn)給了祖國(guó)最需要他的地方，他在黃土高原上艱苦地工作 著。后來(lái)由于長(zhǎng)期工作的勞累，積勞成疾，在中年的時(shí)候就得了癌癥， 這篇文章就寫(xiě)在她弟弟生命垂危之時(shí)。四、生命之流花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú) 止境的。這句話寫(xiě)

5、出了作者的生命感悟和人生啟迪。其實(shí)， 她對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生命的執(zhí)著追求，完全可以轉(zhuǎn)化為紫藤 蘿花說(shuō)出的一句話。哪一句話？預(yù)設(shè)：“我在開(kāi)花”一起來(lái)讀讀這四個(gè)字。思考一下，紫藤蘿說(shuō)出的這四個(gè) 字，你在讀的時(shí)候會(huì)把重音落在哪個(gè)字上？重讀“我”，那是對(duì)個(gè)體生命的一種認(rèn)可和尊重。“我” 的形態(tài)也許是渺小的，但是，“我”依然很重要！“花”還能重讀。花代表理想中的美好的境界，代表生 命必須抵達(dá)的一個(gè)理想目標(biāo)。一種自豪。重讀“開(kāi)”，是生命力綻放的過(guò)程與狀態(tài)，表達(dá)出生命 的姿態(tài)。重讀“在”，時(shí)不我待，要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)。無(wú)論是寒風(fēng) 凄雨，還是陽(yáng)光燦爛，這些都缺乏以成為“我不開(kāi)花”的理 由。熱愛(ài)生命，把握現(xiàn)在，勇于實(shí)踐，心有美好，如此，生 命之河永無(wú)止境。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，物我交融。三讀文段：一讀：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的我撫摸了一下那小小的紫色的花艙那里滿(mǎn)裝生命的酒釀它張滿(mǎn)了帆在這閃光的花的河流上航行它是萬(wàn)花中的一朵也正是一朵一朵花組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布二讀：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的三讀：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的從眼前的紫藤蘿到個(gè)人生命的思考，再到國(guó)家的興衰。 由物及志，逐層遞進(jìn)。五、總結(jié)思考：關(guān)于托物言志