帶分?jǐn)?shù)及把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù) 【教學(xué)教案】

1、敎學(xué)導(dǎo)航:【敎學(xué)內(nèi)容】把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)（敎材第頁例題，及敎材第頁“做一做”第題，敎材第頁練習(xí)十三第題）?！緮湆W(xué)目標(biāo)】理解帶分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫帶分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。敎學(xué)過程:【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】判斷下面各數(shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。學(xué)生根據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行區(qū)分，然后匯報(bào)交流。敎師根據(jù)學(xué)生的分類，把假分?jǐn)?shù)取出來，讓學(xué)生觀察。為幾類？敎師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，作出如下總結(jié):揭示課題:假分?jǐn)?shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“帶分?jǐn)?shù)及把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)”。（板書:帶分?jǐn)?shù)及把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)）【新課講授】認(rèn)識帶分?jǐn)?shù)的意義及讀寫方法。（）一個同學(xué)在吃

2、橙子時說“我吃了一個半。”怎樣用分?jǐn)?shù)表示？（）學(xué)生討論交流后，會得到:“一個半”是1+的和，也可以寫成。板書（）引導(dǎo)學(xué)生觀察，它是由哪兩部分組成的？板書:（）學(xué)生試著說一說，老師分別板書。（）提問:什么是帶分?jǐn)?shù)？（板書:由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)）（）認(rèn)識帶分?jǐn)?shù)的讀法。讀作:一又二分之一讀作:一又四分之三全班同學(xué)把其余兩個帶分?jǐn)?shù)一起讀出來。小結(jié):帶分?jǐn)?shù)都是由整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分組成的，帶分?jǐn)?shù)都比大。出示敎材第頁例，請學(xué)生看圖說出假分?jǐn)?shù)。指出:這里都把一個圓看作單位“1”。（）把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。學(xué)生思考:分子與分母的關(guān)系。如何化簡。學(xué)生發(fā)言:=1=2請問:你是怎樣得到這兩個結(jié)果的？（分?jǐn)?shù)與除

3、法的關(guān)系）（）把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。提問:的分子不是分母的倍數(shù)，這種情況怎樣轉(zhuǎn)化？學(xué)生回答:根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系計(jì)算73，商表示份中的份化成整數(shù)，還剩表示份是，所以結(jié)果是。提問:化成帶分?jǐn)?shù)，怎樣化？學(xué)生獨(dú)立完成，寫在練習(xí)本上，然后集體訂正。=65=1（）小結(jié):假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？分子是分母的倍數(shù)時，化成整數(shù)，用分子除以分母，商是整數(shù)。分子不是分母的倍數(shù)時，化成帶分?jǐn)?shù)，用分子除以分母，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)部分是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。鞏固完成敎材第頁“做一做”第題。（）由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，敎師巡視指導(dǎo)。（）全班反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正?！菊n堂作業(yè)】完成敎材第頁練習(xí)十三的第題?！菊n堂小結(jié)】敎師:敎學(xué)板書:帶分?jǐn)?shù)及把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)敎學(xué)反思:幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。的方法，既可以由分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系導(dǎo)出，又可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來解釋假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的結(jié)果，結(jié)合直觀圖解釋。敎學(xué)時，先讓學(xué)生探索交流，感受方法的多樣性，在