大班數(shù)學新建小區(qū)教案反思

1、大班數(shù)學新建小區(qū)教案反思這是大班數(shù)學新建小區(qū)教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習?；顒幽繕耍?、依據(jù)不同的畫面進行講解并描述，并列出相應的算式，從而感知加減法算式表達的數(shù)量關系。2、培育幼兒主動的思維力量，進展思維的敏捷性。3、主動探究數(shù)學活動，樂于講解并描述探究過程。4、進展觀看、區(qū)分、歸案的力量。5、提高規(guī)律推理力量，養(yǎng)成有序做事的好習慣?；顒訙蕚洌?、教具：七座房子、三幅畫、數(shù)字1-6、符號、-、=。2、人手三幅圖片，筆、鞭炮6串、自制金牌、銀牌若干?；顒舆^程：1、復習穩(wěn)固：開火車從前我們玩過數(shù)字4、5的開火車游戲，今日，何老師帶大家要玩數(shù)字6的開火車游戲。嘿嘿！我的

2、火車一點開，你的火車幾點開？嘿嘿！我的火車5點開。（集體、個別）2、情境感知看圖學習6的第一組加減法。你們看，火車已經(jīng)把我們開到新建的小區(qū)里，一共有7個小區(qū)，有1號、2號、3號、4號、5號、6號小區(qū)，聽說小區(qū)里有很多漂亮的花，這么漂亮的小區(qū)你們想不想進去參觀參觀?。娫掜懀┦切^(qū)的保安打來的，說這7個小區(qū)里分別有三副圖片，請我們小好友分別用三句話來講解并描述圖上的事情，要是誰能正確的說出這事情的話就能順當?shù)倪M入小區(qū)。你們愿不情愿來說一說（情愿），那好，就請我們小好友開頭去說一說吧。1）幼兒第一次探究操作看圖講解并描述（1）問：請你來說一說，你選擇到幾號小區(qū)的？里面講了一件什么事情？（花盆里有5

3、朵紅花，1朵白花、花盆里一共有6朵虎）集體驗證，并集體把這件事講解并描述。（2）分別請到其他小區(qū)的小好友來講解并描述（得到大家驗證后，再集體講解并描述）。小結：呀，我們小好友真能干，一下子就能把7個小區(qū)里的事情講的很清晰了，保安還夸我們都是最聰慧的小客人呢。趕快表揚表揚自己。2）幼兒第二次探究操作邊講解并描述邊列出算式（電話再次響起），又是小區(qū)的保安打電話給何老師，說，它還想考考我們小好友，剛剛是讓小好友分別講了7個小區(qū)里的事情，如今讓小好友依據(jù)剛剛講的事情分別用一道算式題把它記錄下來。1）交代幼兒操作要求2）集中提問：這件事你用一道什么方法的算式記錄下來？為什么用加法算式？請一位小好友上來邊

4、講邊記這道加法算式。（16=7）大家一起把算式讀兩遍。小好友除了用這3數(shù)字列出一道加法題，還可以用這3個數(shù)字列出其它題目嗎？幼兒依次類推，分別得出其他三個算式。61=7、7-1=6、7-6=1。再次把算式認讀兩遍。3、體驗理解互換規(guī)律1）請幼兒觀看這些算式題，他們有個小秘密？看誰先能找出秘密來。小結：16=7、61=7數(shù)字相同，位置不同。但總數(shù)不變，所以看到16=7，趕緊就想到617。我們把它稱做為好友題。同樣看到71=6，趕緊就想到761。我們也把他們稱做為好友題。2）訓練互換，老師拿出題卡，請我們小好友趕緊說出他的好友題是誰？16=7（61=7）、7-1=6（7-6=1）4、內(nèi)化遷移幼兒游

5、戲游戲：夜鞭炮新建的小區(qū)建成了，很多居民都要搬新家了，我們?yōu)樗麄兎疟夼诎?，但是有個要求：每個鞭炮里面也藏著一個算式題，要是誰能把算式答對，鞭炮就能放的很響，而且還能得個小紅花，同樣，要是沒能把算式答對，鞭炮就放不響。（2）每次請每隊選一個小好友參與進行競賽，看看到最終那隊得到的小紅花最多，那么就能得到金牌。小結：頒發(fā)游戲中金牌得主、銀牌得主?；顒咏Y束：開火車是誰打電話來了？哦，保安來電話，邀請我們?nèi)⒂^另一個新建小區(qū)，你們高不快樂？我們坐火車去好嗎？帶小好友開火車離開活動室?；顒友娱L：1、連續(xù)探究7的第二、第三組加減。2、利用區(qū)域活動，進一步穩(wěn)固看圖列式?；顒臃此迹?老師能課前布置同學有目的地

6、觀看事物，為本節(jié)課做好鋪墊。課前為同學能更好地在課上推斷照片的拍攝位置積累經(jīng)驗，打下根底。對某些物體的觀看，是不行能直接搬到課堂上來的，如觀看小區(qū)和正在行駛的汽車？老師能做到引導同學實際觀看，并用相機拍下采，用畫筆畫出來，嘗試錄下來，把藝術和數(shù)學整合，激發(fā)同學的觀看愛好，從而培育空間想像力量。2本節(jié)課把關術、攝像、攝影、手工制作引入課堂，極大地激發(fā)了同學的學習愛好。用小攝影師、小攝像師、小美術家的稱號去評價同學，去鼓勵同學，也能激發(fā)起他們接受挑戰(zhàn)的信念和士氣。3老師能充足利用同學的生活經(jīng)驗，在觀看的根底上，充足發(fā)揮同學的空間想像力，分辨不同位置拍攝的相應畫面。老師也能讓同學在活動中將操作與想像有機結合，讓同學充足利用準備好的小正方體，組織他們想一想、搭一搭、看一看、畫一畫、動手操作可以幫忙同學把握圖形，還可以用來驗證同學對圖形的空間想像是否正確。4老師在同學獨