語言描寫自己編 詳細版課件

1、讓語言鮮活人物形象人物語言描寫專項訓(xùn)練 茶陵云陽中學(xué)：劉 翔讀一讀，說一說：1、下列片段A、B兩組句子中B組句子運用了哪種人物描寫方法？其中哪一組句子更能體現(xiàn)人物性格以及再現(xiàn)當時情景？。一、感悟經(jīng)典 導(dǎo)入新課：回味經(jīng)典。社戲“歸航偷豆”情節(jié)A. 雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。B. “阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說?！扒衣?，讓我來看看吧。偷我們的吧，我們的大得多呢！”回味經(jīng)典?；实鄣男卵b老大臣贊美布的情景：A老大臣認為這布料很美，他很滿意。B:“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我

2、將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！泵鞔_： 運用恰當?shù)恼Z言描寫能逼真?zhèn)魃?、生動形象地再現(xiàn)人物性格，達到讓讀者如聞其聲，如睹其容，如臨其境的藝術(shù)效果。指對人物對話和獨白的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法 。什么是語言描寫？ 一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大雪， 詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，” 乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。” 接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時，同在廟里避風雪的 聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”（一）賞一賞 做一做:選項：A秀才B富翁C縣官D流浪漢聞話知人二、自主學(xué)習(xí) 合作探究寫作方法指導(dǎo)第一把鑰匙個性化：什么人說什么話 人物的語

3、言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。語言個性化寫得成功與否要看是否達到了聞言知人的程度。怎樣進行語言描寫？（二）小明的語文課本不見了 課堂上不見課本： 下課時不見課本： 在家里不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？” 他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！” “老媽！快來呀！我的語文書飛 了！快，幫我找找！ ”二、自主學(xué)習(xí) 合作探究寫作方法指導(dǎo)第二把鑰匙情境化：什么場合說什么話 人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。使人物的語言符合此時此

4、刻的情緒和性格特征，并和具體的環(huán)境格調(diào)協(xié)調(diào)起來。比如上述例子即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。怎樣進行語言描寫？原文：教室的門被打了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？” 李文說：“沒看見?！迸赃叺狞S錕還幫李文說話。班長張靜說：“是李文踢的?！崩钗牟怀姓J。班主任說：“還有誰看見了？”“沒看見?！崩蠲髡f。 （三）比一比，找一找：你認為片段中的人物哪個性鮮明嗎，為什么？二、自主學(xué)習(xí) 合作探究 改文：教室的門被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼李文斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，我們又不是公安局的?！迸赃叺狞S錕朝老師做了個鬼

5、臉：“哈，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長張靜，她大聲說道：“是李文，早飯后李文與黃錕打鬧，黃錕抵住門不準李文進，李文猛地一腳將門踢開，”李文一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”張靜理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹?，說：“還有誰看見了？”“我沒看見。”李明使勁地咽了一下口水，神情恍惚。 寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙綜合化：語言描寫要與神態(tài)動作描寫綜合起來 對話描寫時，要與人物說話時的動作、表情、神態(tài)的刻畫等其他描寫手段緊密結(jié)合，這樣才能使人物形象生動逼真。怎樣進行語言描寫？“怎么賣？”“三塊。”“芹菜也這么貴？”“

6、過年什么不貴？”“還不如去買肉呢。”“肉是肉味，菜是菜味。”“便宜點！”“進貨就貴，怎么便宜？”“那就沒法買了！”“你上別的攤也是這個價！”賣菜的哄抬物價，唯利是圖。買菜的斤斤計較，勤儉節(jié)約。語言描寫要點二、自主學(xué)習(xí) 合作探究（四）扮一扮，演一演：互扮賣菜人與買菜人角色，表演買菜對話情景，體會下列對話中話語的特點寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙口語化：語言簡潔，短促。 話言描寫須簡潔、精練，根據(jù)語境句子成分可省，順序可調(diào)。怎樣進行語言描寫？羚羊木雕追問木雕母女對話情景：改文：媽媽說：“那只羚羊哪兒去啦？”我說：“爸爸不是說給了我了嗎？”媽媽說：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”我說：“我把它收起來了。

7、”媽說：“你現(xiàn)在就去把它要回來！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”原文：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我?！鞍职植皇钦f給了我了嗎？”我小聲地說?！拔抑澜o你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我?！拔野阉掌饋砹??！薄澳悻F(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”二、自主學(xué)習(xí) 合作探究（五）找一找，講一講改文與原文話語呈現(xiàn)形式有什么不同，哪種形式更好？為什么？寫作方法指導(dǎo)第五把鑰匙多樣化：話語呈現(xiàn)形式多樣，變化多姿 話語呈現(xiàn)形式多樣：話居兩頭人居中；人前話后；人后話前；有話無人；獨立成行錯怪1234寫作訓(xùn)練講座三、課堂檢測 遷移運用：看圖寫文：根據(jù)錯怪畫面，展開想象，通過人物的語言描寫，再現(xiàn)“錯怪”情景。1、抓住人物的身份、年齡。2、符合說話時的場景。3、通過神態(tài)動作的輔助。4、注意話語的口語化特點。5、話語呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化溫馨提示: