小任務 大舞臺 -學習任務單在小班化課堂教學中的應用探究

1、小任務 大舞臺 -學習任務單在小班化課堂教學中的應用探究 小班化的課堂教學要從學生出發(fā)，積極建構(gòu)以學生活動為主的課堂，體現(xiàn) 以學定教，先學后教，以學為主 的課堂模式。于是，就提出了為學而設(shè)計，為學而教的研究模式，從關(guān)注教到關(guān)注學，關(guān)注每個學生獨特的學習方式，滿足每個學生的不同學習需求，使不同水平的學生各有發(fā)展，在整個的過程中，課堂教學的一大轉(zhuǎn)變就是由備教材轉(zhuǎn)變到備學生。那么任務單在課堂教學中的地位和作用就舉足輕重了。 學習任務單是以小組合作學習為基礎(chǔ)的，是在每一節(jié)課總體學習目標的框架上，將總目標細分成一個個的小目標，并把每一個模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的任務，通過這些小的任務來體現(xiàn)總得學習

2、目標。在設(shè)計任務單時首先要符合課標要求，符合學科特點，符合教學規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，具有層次性和條理性，時間安排合理，讓學生有獨立地讀寫時間、獨立思考和合作交流時間。同時，學生是一個獨立的生命個體，他們在性格、興趣、能力等方面有個性差異。教師要充分了解學生，尊重學生差異，從學生認知實際出發(fā)，關(guān)注學生獨特的個性差異。尤其是學習能力、學習動機、學習興趣及學習自治性等方面，要多角度、多方位設(shè)計、力求實施有差異的教學，有差異的教育，促進學生有差異的發(fā)展。 設(shè)計學習任務單，首先要了解學習任務單的結(jié)構(gòu)，任務單主要包括三個部分（課前、課中、課后）。包括：課前預習任務單，課中探究任務單、練習任務單、提高任

3、務單、拓展任務單以及課后作業(yè)單。我認為學習任務單就是我們手中的學案的一個改良版。在原有的基礎(chǔ)上以關(guān)注學生的差異性為主要目標，更科學的設(shè)置學習內(nèi)容與任務，實現(xiàn)學習內(nèi)容的循序漸進，通過分層設(shè)計體現(xiàn)差異教學，讓每個學生都能展現(xiàn)自己、提升自己。學生任務單的學習目標指南主要是為了明確學生學習的主題，提出本節(jié)學習要達成的目標要求，學習目標是學習任務單的關(guān)鍵部分，能夠體現(xiàn)教學的教學理念和教學能力。學習任務是學習任務單的主體部分，學習任務是除學習方法建議以外的又一個影響學習目標能否完成的重要因素。 學習任務單的設(shè)計需要做到以下幾點：（1）教師對學習任務單的設(shè)計一定要依據(jù)學生實際學習情況和當前的認知水平，既要體

4、現(xiàn)出基礎(chǔ)性，同時也要具有開放性和思考性，問題的難易要適中，要符合學情，不能隨意拔高。一般情況下，任務單上所設(shè)計的任務僅憑一個人難以解決，需要學生合作學習、共同探討，這是學習任務單設(shè)計的重要特點。（2）把知識點轉(zhuǎn)化為問題：任務設(shè)計的最直接、最有效方法就是將知識點轉(zhuǎn)化為問題，突出任務的可操作性。（3）要符合全納教育，既面向全體，更關(guān)注每一個，學習任務體現(xiàn)層次性，使不同的學生都能得到發(fā)展。（4）要清晰明確簡潔的敘述學習任務，任務便于操作。（5）要體現(xiàn)多維互動，形成有效的交流反饋機制，提供學生表達的機會與交流的平臺，使學生各方面能力得到培養(yǎng)。（6）教師對學習任務單的設(shè)計一定要明確合作的意義和目的，通過

5、任務單的學習能夠讓學生認識到合作探究的樂趣和魅力所在，提高學生的自主思考能力和解決問題的能力。（7）對學生進行合理分組，學生分組應該以實現(xiàn)學生之間很好地交往、互動為目標，教師可以根據(jù)學生各方面存在的差異，以優(yōu)勢互補為原則合理安排合作伙伴，并進行明確分工，要求小組成員各盡其責。（8）創(chuàng)設(shè)輕松的活動氛圍，以學習任務單為媒介，讓學生利用自己掌握的學習資源進行自主探究，并引導學生進行交流、討論，讓每個小組成員都能夠充分展示自己的認識和理解，提高小組合作實效性。學習任務單在任務驅(qū)動下促成了學生的自主、互助、合作學習模式，有助于增強學生的學習積極性，提高教學實效性。 學習任務單是一種以學生為主體的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生積極參與到教學活動中，并利用學習資源自主學習。學習任務單不僅可以提高學生的學習能力，其另一個著眼點是組織學生開展合作學習，提高學生的合作學習能力，其