一年級語文下冊第次集備教案

1、一年級語文下冊第次集備教案第一篇：一年級語文下冊第二次集備教案一年級語文下冊第二次集備教案13古詩兩首-所見教案教學目標1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。2、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。教學重點1、學習生字詞，能有感情地朗讀古詩。2、通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境，培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。教學過程一、激趣導入1、老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）展示學生平時的古詩積累。2、揭題，釋題。齊讀題?！八姟笔鞘裁匆馑迹?/p>

2、你知道嗎？（指名說說）小結(jié)：所見所看見的事物（東西）3、讀文插圖。所見這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？二、初讀感知，了解詩歌大意1、齊讀，借助拼音讀準字音。2、自由讀，圈出不理解的詞語。3、小組讀，合作學習，理解詞義。4、學習生字。預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？自己練讀、指名讀、開火車讀。老師相信你們不用看拼音也能讀出來。自己練讀、指名讀、齊讀。同桌對讀，檢查。三、理解詩意1、出示文插圖。（1）師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）（2）放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地

3、唱起了歌，他的歌聲怎么樣？牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。（3）齊讀詩句。（4）演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。齊讀詩句。（）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。（6）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）（7）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。齊讀指名讀男女生讀四、讀詩想畫面1、教師配樂朗誦（也可播放的的范讀），學生想象古詩描繪的畫面。2、教師引導學生根據(jù)畫

4、面背誦。（引背同桌對背齊背）3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？五、寫字指導1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？3、指導學生書寫生字。林：左邊的木的捺改成點。黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。范寫“黃”、“童”。4、評價、指導六、編故事學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小組里討論一下，試著編一個故事。七、后作業(yè)1、有感情地背誦古詩。2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。第二篇：六年級語文下冊第二次備課教案六年級語文下冊第二次備教案賣火柴的小女孩教學目標學會本6個讀寫生字（乖、裙、兜、幣

5、，哎、櫥）及6個讀記生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語。2通過理解重點句體會小女孩的不幸及美麗幻象，同時抓住關(guān)鍵詞句理解文內(nèi)容。3通過了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注文中人物的命運，體會作者的思想感情，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。教學重難點了解小女孩面對的悲慘和痛苦的現(xiàn)實生活，設(shè)身處地地引導孩子走進文本（重點）。2通過體會小女孩悲慘辛酸的生活，感受資本主義社會的本質(zhì)，懂得珍惜來之不易的美麗、和諧的現(xiàn)實生活（難點）。教學準備：教學過程一、詩歌導入、上之前先請同學們欣賞一位9歲的小女孩劉倩倩寫的詩歌你別問，這是為什么，聽后教師引入：同學們

6、，想知道她是誰嗎？這節(jié)就讓我們到安徒生爺爺?shù)馁u火柴的小女孩中去尋找答案吧?。ǔ鍪绢}：14賣火柴的小女孩）2、同學們，你們了解安徒生嗎？讀過他的哪些童話故事？（出示簡介）3、安徒生的許多童話故事都有他自己生活的影子。1848年，他到國外旅行，在途中收到三張圖片。其中一張圖片畫的是一個窮苦的小女孩，黃黃的頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美。他手里拿著很多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著看著，想起了他自己要飯的媽媽，想起了他相依為命的奶奶，還有千千萬萬的窮苦兒童。于是，提筆就寫下了這篇賣火柴的小女孩。下面就讓我們一起走進賣火柴的小女孩的童話故事中去。二、整體感知，解讀重點字詞、檢

7、查本的生字詞出示：乖巧圍裙硬幣哆哆嗦嗦兜著蜷縮裂縫暖烘烘櫥窗饑餓火柴梗圣誕樹（1）指名讀（2）指導書寫“兜”2、默讀文，說一說這個小女孩給你留下了怎樣的印象？三、品讀文，感受不幸、默讀文第1-4自然段，看看小女孩賣火柴的情景，說說小女孩給你留下的印象。（可憐）2、找一找1-4自然段中哪些詞語、句子可以看出小女孩可憐,和同桌談談自己的體會。學生交流，體會：（1）從哪些地方讀出寒冷、貧窮？A、出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了?！斌w會到了什么？（寒冷：自然環(huán)境惡劣）。B、出示：“這是一年的最后一天大年夜。”體會到了什么？（大年夜使我們自然想到了什么，這是鮮明的對比，強烈的反差，對比手法）、出示：“

8、那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。”（家庭貧窮）（2）從哪些地方讀出饑餓？A、“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”體會到了什么？（她一整天沒有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。）B、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜她可忘不了這個。體會到了什么？、“她可沒有注意這些”，“她可沒有忘記這個”。一個沒注意，一個忘不了。這對比中，你又讀出了什么？（更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸。）D、她在一痛苦座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。體會到了什么？。（孤獨）（

9、3）從哪些地方讀出恐懼與社會無情B、出示：“她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快的沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了?！斌w會到了什么？（小女孩內(nèi)心恐懼及馬車夫的無情）、出示：“另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃?！斌w會到了什么？（小孩無情）D、出示：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！保ㄉ鐣淠笕藷o情）E、她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。（家庭的冷淡親人的無情）（）總結(jié)假如這個饑寒交迫的小女孩，這個孤獨的小女孩走到你們身邊，你會怎么對她呢？可在那個黑暗的社會里，人們又是怎么對待他的呢？文里出現(xiàn)了誰？多么可憐的小女孩?。●R車夫并沒有因

10、這個可憐的女孩而減慢速度，小男孩并沒因她不幸的遭遇而同情她，反而對她落井下石，就連她最親的爸爸只因他沒賣出火柴而要打她可以說小女孩從頭冷到腳，從外冷到內(nèi)，從身體冷到內(nèi)心！好一個冷漠無情的社會！過渡：無助的小女孩！她實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點燃了幾次？看到了什么？結(jié)果怎樣？3小組討論學習，整體回顧“擦火柴”這部分內(nèi)容完成表格（出示表格）次數(shù)第一次次次第二次次次第三次第四次第五次美麗的幻象幻景景景原因結(jié)果4、齊讀第三部分，感受小女孩悲慘結(jié)局。配樂讀這部分內(nèi)容，讀后思考。A、這一段主要寫了什么？（大年夜凍死街頭）B、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩

11、死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？、感情朗讀，體會“幸福”含義我們在賣火柴的小女孩的生命里讀到的是什么？是什么原因使小女孩命運如此悲慘？請聽愛的奉獻（寒冷，饑餓，恐懼，孤獨和無限的痛苦）是啊！只要人人都獻出一點愛，小女孩不再寒冷、不再饑餓、不再孤獨、不再痛苦。同學們現(xiàn)在知道劉倩倩為什么那樣做了吧！四、拓展延伸、假如賣火柴的小女孩現(xiàn)在就在你的面前，你又會對她說些什么呢？把你想說的話寫下來?？梢允且欢卧挘部梢允且皇仔≡?，還可以是一篇2閱讀推薦：安徒生的其他童話作品。安徒生是丹麥著名童話作家，被譽為世界“童話大王”，被尊稱為“現(xiàn)代童話之父”。他一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越

12、了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。請同學們?nèi)バ蕾p海的女兒皇帝的新裝丑小鴨等童話。第三篇：六年級語文下冊第二次備課教案六年級語文下冊第二次備課教案六年級語文下冊第二次備課教案 14 賣火柴的小女孩 教學目標1.學會本課6個讀寫生字（乖、裙、兜、幣，哎、櫥）及6個讀記生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語。2通過理解重點句體會小女孩的不幸及美麗幻象，同時抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。 3.通過了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。 教學重難點1了解小女孩面對的悲慘和

13、痛苦的現(xiàn)實生活，設(shè)身處地地引導孩子走進文本（重點）。 2通過體會小女孩悲慘辛酸的生活，感受資本主義社會的本質(zhì)，懂得珍惜來之不易的美麗、和諧的現(xiàn)實生活（難點）。 教學準備：課件 教學過程一、詩歌導入1、上課之前先請同學們欣賞一位9歲的小女孩劉倩倩寫的詩歌你別問，這是為什么，聽后教師引入：同學們，想知道她是誰嗎？(出示詩歌最后一節(jié))這節(jié)課就讓我們到安徒生爺爺?shù)馁u火柴的小女孩中去尋找答案吧?。ǔ鍪菊n題：14賣火柴的小女孩）2、同學們，你們了解安徒生嗎？讀過他的哪些童話故事？（出示簡介）3、安徒生的許多童話故事都有他自己生活的影子。1848年，他到國外旅行，在途中收到三張圖片。其中一張圖片畫的是一個窮

14、苦的小女孩，黃黃的頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美。他手里拿著很多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著看著，想起了他自己要飯的媽媽，想起了他相依為命的奶奶，還有千千萬萬的窮苦兒童。于是，提筆就寫下了這篇賣火柴的小女孩。下面就讓我們一起走進賣火柴的小女孩的童話故事中去。二、整體感知，解讀重點字詞1、檢查本課的生字詞.出示： 乖巧 圍裙 硬幣 哆哆嗦嗦 兜著 蜷縮 裂縫 暖烘烘 櫥窗 饑餓 火柴梗 圣誕樹 （1）指名讀（2）指導書寫“兜”2、默讀課文，說一說這個小女孩給你留下了怎樣的印象？三、品讀課文，感受不幸1、默讀課文第1-4自然段，看看小女孩賣火柴的情景，說說小女孩給你留下

15、的印象。（可憐）2、找一找1-4自然段中哪些詞語、句子可以看出小女孩可憐,和同桌談談自己的體會。學生交流，體會：（1）從哪些地方讀出寒冷、貧窮？A、出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了?！斌w會到了什么？（寒冷：自然環(huán)境惡劣）。 B、出示：“這是一年的最后一天大年夜。” 體會到了什么？ （大年夜使我們自然想到了什么，這是鮮明的對比，強烈的反差，對比手法） C、出示：“那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。”（家庭貧窮） （2）從哪些地方讀出饑餓？A、“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”體會到了什么？（她一整天沒有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。）B、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭

16、發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜她可忘不了這個。體會到了什么？C、“她可沒有注意這些”，“她可沒有忘記這個”。一個沒注意，一個忘不了。這對比中，你又讀出了什么？（更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸。）D、她在一痛苦座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。體會到了什么？。（孤獨）（3）從哪些地方讀出恐懼與社會無情B、出示：“她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快的沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。”體會到了什么？（小女孩內(nèi)心恐懼及馬車夫的無情）C、出示：“另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃

17、?！?體會到了什么？（小孩無情）D、出示：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！?（社會冷漠，大人無情）E、她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。（家庭的冷淡親人的無情） （5）總結(jié)假如這個饑寒交迫的小女孩，這個孤獨的小女孩走到你們身邊，你會怎么對她呢？可在那個黑暗的社會里，人們又是怎么對待他的呢？課文里出現(xiàn)了誰？多么可憐的小女孩?。●R車夫并沒有因這個可憐的女孩而減慢速度，小男孩并沒因她不幸的遭遇而同情她，反而對她落井下石，就連她最親的爸爸只因他沒賣出火柴而要打她.可以說小女孩從頭冷到腳，從外冷到內(nèi)，從身體冷到內(nèi)心！好一個冷漠無情的社會！ 過渡：無助的小女孩！她

18、實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點燃了幾次？看到了什么？結(jié)果怎樣？3.小組討論學習，整體回顧“擦火柴”這部分內(nèi)容完成表格（出示表格） 次數(shù)第一次 次次 第二次 次次 第三次 第四次 第五次美麗的幻象幻景景景原因結(jié)果4、齊讀第三部分，感受小女孩悲慘結(jié)局。 1配樂讀這部分內(nèi)容，讀后思考。A、這一段主要寫了什么？（大年夜凍死街頭）B、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？C、感情朗讀，體會“幸福”含義5.我們在賣火柴的小女孩的生命里讀到的是什么？是什么原因使小女孩命運如此悲慘？請聽愛的奉獻（寒冷，饑餓，恐懼，孤獨和無限

19、的痛苦）是?。≈灰巳硕极I出一點愛，小女孩不再寒冷、不再饑餓、不再孤獨、不再痛苦。同學們現(xiàn)在知道劉倩倩為什么那樣做了吧！四、拓展延伸1、假如賣火柴的小女孩現(xiàn)在就在你的面前，你又會對她說些什么呢？把你想說的話寫下來。可以是一段話，也可以是一首小詩，還可以是一篇文章 2閱讀推薦：安徒生的其他童話作品。安徒生是丹麥著名童話作家，被譽為世界“童話大王”，被尊稱為“現(xiàn)代童話之父”。他一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。請同學們?nèi)バ蕾p海的女兒皇帝的新裝丑小鴨等童話。第四篇：四年級下冊語文作文教學教案第二次第二次習作習作內(nèi)容：對某人說說心里話習

20、作目標：1、把自已聽到的、看到的或想到的話告訴別人。2、對別人說的話要按照一定的順序說，才不會東拉西扯，語無倫次。3、對別人說的話要真實、誠懇，才能表達自己的真情實感，才有感染力。4、學會自己修改習作并與同伴分享。5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。命題方式：半命題應注意事項：1、要把自己想說的說清楚，意思表達清楚。2、選好對象，想得合理。3、按順序說，條理清楚。4、說話要懇切，感情要真實。參閱的資料：教科書第一課時習作指導習作內(nèi)容：對別人說說心里話習作目標：1、把自已聽到的、看到的或想到的話告訴別人。2、對別人說的話要按照一定的順序說，才不會東拉西扯，語無倫次。3、對別人說的話要真實、誠懇，

21、才能表達自己的真情實感，才有感染力。4、學會自己修改習作并與同伴分享。應注意事項：1、要把自己想說的說清楚，意思表達清楚。2、選好對象，想得合理。3、按順序說，條理清楚。4、說話要懇切，感情要真實。參閱的資料：教科書習作過程：一、前作文：未成曲調(diào)先有情（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風1激趣導入。師：同學們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是說說我難忘的童年趣事。2誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發(fā)言）（二）教師示范，介紹一件趣事。1老師講述一個童年有趣的故事。2學生評議有趣在哪里。（三）自由交談，介紹自己的童年趣事。1教師提示

22、：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？2提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。3學生默想自己成長過程的童年趣事。4小組學生充分交流，說說自己成長過程的童年趣事。5小組評選誰說得最棒。設(shè)計意圖：親切的導入，引導學生回憶往事，打開記憶的閘門，說說成長過程的心里話，為下面的教學做好了鋪墊。（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈1老師為大家?guī)砹艘恍╆P(guān)于說話的成語。讀一讀下面的成語，你一定會覺得有趣。說一說你最喜歡哪一個？悄悄耳語竊竊私語自言自語 口齒伶俐對答如流口若懸河說話幽默

23、說話詼諧滔滔不絕有聲有色繪聲繪影 有聲有色有板有眼談吐從容話語軒昂 侃侃而談正言厲色義正辭嚴一字千鈞 情深意濃意味深長平心靜氣心平氣和津津樂道語重心長蠻和氣地挺鄭重地 興致勃勃興奮異常喜形于色笑嘻嘻地一字一句一字一頓一語雙關(guān)一語道破 啞啞學語牙牙學語吞吞吐吐支支吾吾結(jié)結(jié)巴巴 哼哼哈哈 說說嘮嘮抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴2讀一讀下面的詩句，說一說你最喜歡那一句詩句？1、欲窮千里目，更上一層樓。2、會當凌絕頂，一覽眾山小。3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。4、少壯不努力，老大徒傷悲。5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。6、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。7、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 設(shè)計意

24、圖：成語點睛，詩句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成長，回味生活的哲理，使普通的習作課上升到一個新的層次。（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情師：如果你是一名小記者，要采訪別人的心里話，你會怎么采訪？引導學生回答出，把為什么要說，以及把說的內(nèi)容講清楚、說詳細。師：組織一次現(xiàn)場采訪活動。讓小學生采訪小學生，說說自己的心里話。生：（一人回答記者的提問，說完后其他學生評價?？隙ê玫牡胤剑赋霾痪唧w、語句不通順的地方。）師：誰來先給大家做一個示范？生：。（選擇一名中等學生和一名優(yōu)等生說自己的心里話，教師隨機點評價。）設(shè)計意圖：說作文是能梳理思路、引發(fā)聯(lián)想，還能讓其他學生評價，培養(yǎng)合作的意識。采用小

25、記者采訪的形式，形式新穎，學生說作文的積極性高。二、中作文：奇思妙想我能行（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新1話題導入。師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業(yè)太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不

26、好？師：同學們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什么要求。（1）指名朗讀“習作”要求。（2）說說什么是“心里話”。（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？ （學生自由說作文的要求。針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發(fā)，拓展思路。）2聯(lián)系實際、點撥感悟。師：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系自己的生活和思想的實際，以“說說自己成長過程的心里話”為題目來討論一下，好嗎？誰能說說你是如何理解“成長過程”的？生：成長就是長高了。（哄堂大笑）生：我的理解是成長是進步了。生：我的理解是懂事了。生：我想，我的學習進步了，就是成長了。生：前天上學的時

27、候，鄰居的小妹妹摔倒了，我上去扶起來，并哄她不要哭。我學會了幫助別人，媽媽夸我長大了。我覺得這也是成長過程的一件事。生：師：對。人生的道路很長，成長的方式也不一樣。想一想你最近做過哪些能夠體現(xiàn)你成長過程的事例？選擇一件，自己先想一想，然后在小組之間先互相說一說。（學生在小組內(nèi)互說。）設(shè)計意圖：啟發(fā)談話以激發(fā)作文興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。師：同學們，你的成長過程的心里話想對誰說？“為什么說”成長過程心里話，“說什么”成長過程心里話。（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）生：我想對老師說，我的學習進步了。生：我想對班主任說，我學會了幫助別人。生：我想對同學說，我學會了自己做飯。我快要

28、長成大人了。生：我經(jīng)過一學期的努力，克服了粗心的毛病。我想對遠方部隊的爸爸說，我長大了。 生：設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的點撥指導注意到了三點：第一：先要確定說的內(nèi)容。要說的心里話總是由某個問題、某件事情而引發(fā)的，要注意把在什么問題或事情上有了哪些心里話說清楚。第二，引導學生敞開心扉，傾吐真言，怎么想的就怎么說。第三，指導學生想清楚對誰說？為什么對他說？此環(huán)節(jié)巧妙地撥動學生的情感思維的琴弦，引爆學生情感思維的火花，引導學生感悟生活之美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。3指導作文、點撥思維。師：剛才大家討論了說話的對象和內(nèi)容。很熱烈。但是，在這里，寫作文的“說”不同于一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間

29、要抒發(fā)出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把“對誰說”，“為什么說”，“說什么”，“怎樣說”綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板書：言之有情，言之有序，言之有理）如果讓你把說的話寫成文章呢，誰來說說自己的想法。生：我想開頭先要說明對誰說。比如“媽媽，我想對您說，我長大了”。生：我覺得應該說一件事，把事情的經(jīng)過說具體，然后才說“我”長大了。因為這一件事情才是成長過程。師：對。通過具體的事例來說成長過程，是個好方法。生：我認為應該說自己的心里話。實話實說。師：對。成長過程心里話就是真話，是真正發(fā)自內(nèi)心的，是自己的真情實

30、感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。請大家聯(lián)系剛剛學習過的課文的方法，談一談應該怎樣說自己的心里話。生：我從課文中彩那天體會到，說自己的心里話要說出自己的情感變化，比如“我”一開始的高興、而后不高興和最后的體會。師：寫出了自己感情變化，故事就會一波三折，生動有趣。這是一個好方法。生：我想了想，課文萬年牢尊嚴都是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。因此，敘述事例的時候，應該抓住人物的動作來描述。比如怎么做的，要說清楚、寫具體。生：還應該描寫具體人物的語言。生：我認為應該是先想具體再說。師：對。剛才同學們談了如何說。下面我們要以“說說成長過程心里話”為題，寫一篇

31、作文。對誰說，由自己定。先想一想，最想對誰說說自己成長過程的心里話，說些什么心里話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。這里的“說”不同于一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。（形成板書：有中心，有條理，寫具體）師：這個題目一般可寫成記事為主的記敘文。開頭通過一件事或一個想法，尋得“我說”的契機，然后，具體“說”的內(nèi)容，這是重點，要具體、生動，可以是一件事的幾個方面，也可是幾件事，注意詳略處理，注意以情動人，要寫具體自己的成長過程中的情感變化。最后，可用適當?shù)氖闱榛蜃h論結(jié)尾，以點明或深化主題。寫完后讀

32、一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了，如有不妥當?shù)牡胤揭J真加以修改。（形成板書：說說成長過程心里話、用事實說話、情感要真摯、表達有創(chuàng)意、獨特的感受）設(shè)計意圖：教師的指導應精要有用、適量適度，教師指導得過多，容易束縛住學生的思維，要發(fā)揮學生寫作的主動性，讓學生成為寫作的主人。自由作文應該與有效指導結(jié)合起來。本環(huán)節(jié)意在消除學生的思維障礙，疏通學生的思維通道，點撥作文的竅門，優(yōu)化學生的思維流程。三、動筆起草板書設(shè)計說說心里話要求：要說真情實感，說話要懇切。把要說的內(nèi)容說清楚，說明白。第二課時學生習作第三課時講評內(nèi)容：對別人說說心里話講評目標：引導學生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫

33、出獨特的感受和體驗。要重視習作前的充分醞釀，習作時的思考，習作后的再次交流等。講評過程：講評過程：一、重溫習作要求。在自己的成長過程中，你是不是有很多心里話想說，卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快！例如，對老師說，為了我們的成長，您操碎了心；對媽媽說，我已經(jīng)長大了，別再把我當小孩看；對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小伙伴說，我們不要再互相起外號了，這樣不文明；總之，敞開心扉，把自己最想說的心里話，在習作里向?qū)Ψ秸f一說。說心里話，就一定要真實，要說出內(nèi)心的想法。寫完以后可以讀給對方聽，再根據(jù)別人的意見改一改。二、佳作評析，章法導寫1讀一讀下面的佳作，想一想你

34、讀懂了什么，學到了什么好方法。佳作一媽媽，我想對你說媽媽，昨天我們班里的陳曦寧同學病了，同學們都照顧他，關(guān)心他。這場面使我想起了您那次照顧我的事那是我五歲時的一天早晨，我突然發(fā)起高燒來，臉上通紅。您見了，立刻放下手中的碗筷，飛快地把我抱到自行車上，往醫(yī)院奔去。我們家離醫(yī)院可有好一段路呢！這時，我清楚的意識到您騎車的速度比平時快一倍呢！我還模模糊糊地發(fā)現(xiàn)您的脖子上掛了幾顆晶瑩的珍珠，您還不停地氣喘吁吁。即使這樣，您還不斷回過頭來看看我，問我怎么樣了。那時，我心里一陣疼痛：為什么偏偏要我生?。繈寢屨煺疹櫸?，關(guān)心我，呵護我，就已經(jīng)很勞累了，為什么我還要給媽媽增加負擔？還沒等我回過神來，就到醫(yī)院了。

35、您抱我進去，給醫(yī)生介紹了我的病情。醫(yī)生說我要大吊針。您二話沒說，把我抱到病床上，給我蓋好被子。然后拿起熱水袋灌滿熱水，塞到我身旁。醫(yī)生給我扎針了，我想哭，但我看到了您那堅定的目光，給我增添了許多勇氣。您的目光好像說：堅強點！于是，我不吭一聲。輸藥的時候，您顧不得休息，給我講故事。講完了故事，您又問我吃不吃蘋果。我說想吃，您就像變戲法一樣變出一個紅紅的大蘋果，一邊削皮，一邊給我講故事。媽媽，十年來，您為我付出了多少！安慰我多少次！我不知道。但是我知道，這是無數(shù)的！海很深很深，但不如我們母女之間的感情深！世界上什么最重？是泰山？還是珠穆朗瑪峰？不，是您對我的愛最重！我一定好好學習，用優(yōu)異的成績來報

36、答您！回報您一朵燦爛的笑容之花！媽媽，我想對您說：謝謝您！佳作二：李老師，我想對您說四年級的生活將離我遠去，想想小學四年,對我最好的，恐怕就是李老師您了，可是，老師，您知道嗎？您并不是我心中的好老師。我學習好，是班上也是學校的尖子。因此，上課時，您會經(jīng)常說：樂燕，來回答一下這個難題。您會不厭其煩地問我：聽懂了嗎？您的目光總是在我身上溫暖地棲息。而課后，您又會把我叫到辦公室開小灶，您捻著那一本本參考書、作文選的封面：樂燕，這上面以后一定要出現(xiàn)你的佳作呀！老師，您還記得嗎？上個學期期末考試前幾天，您又把我叫到辦公室，問我復習得怎么樣，叮囑我重點的內(nèi)容再過一遍，考試時要沉著，不要慌張。考試了，老師，

37、您又特地爬上三樓，找到我所在的考場，您站在我身邊，仔仔細細地看了我的試卷，微微一笑，走了 老師，您像媽媽一樣溺愛著我，但也正由于您的偏愛，我由同學們敬佩的班長變成了被嫉妒、譏諷的對象。我與同學們?nèi)找媸柽h，您的愛令我無所適從。期末成績下來了，您捧著試卷走進教室，滿面春風，您說：這次考試，我班樂燕同學語文97分，全鎮(zhèn)第一。頓時一陣掌聲響起，您的笑容綻放得更加燦爛了?？墒?，老師，這掌聲中夾雜的話語您聽到了嗎？有什么了不起，要是我也就是嘛，我根本不稀罕!聽到這些，我淚水奪眶而出。李老師，我真心地謝謝您?？晌乙蚕胝f，您給予我的偏愛越多，我的雙翅可能越嬌嫩。在今后的生活中，我將怎樣面對挫折，又怎樣經(jīng)歷失敗

38、，我還能找回自我嗎？老師，玫瑰只有在陽光的哺育下才能明艷，小草只有在雨露的滋潤下才能如茵。您把您的愛完全給了我，那別的同學呢？他們得到應該共享的陽光雨露了嗎？我心中的好母親，她會把愛均勻地分給她的每一個兒女。我心中的好老師，她應該有一顆博大的愛心。2學生討論，教師從內(nèi)容和寫作方法兩方面來點撥。三、動手練筆，交流修改。1、學生動筆習作。2、選擇學生例文，師生共同點評。3、相互朗讀習作，相互點評。板書設(shè)計：重溫習作要求佳作欣賞修改第五篇：第二冊語文教案第一課有趣的漢字 第一課時 教學目標：1、能正確、流利地朗讀短文，了解短文含義。2、會認13個生字，會寫7個生字，認識“冖”和“竹”這2個部首。3、

39、學會把字的形和義結(jié)合起來認識生字，記憶生字。教學重點：認識13個生字，會寫7個生字，培養(yǎng)良好的識字能力和寫字習慣。教學時間：一課時教學設(shè)計：一、游戲激趣，導入新課1、出示“馬、蟲、鳥、魚、足、手”等字的象形字，讓學生猜猜它們各表示什么字。2、揭題有趣的漢字。二、學習短文1、教師范讀，要求學生聽準字音。2、學生自由讀，認為難讀的地方借助拼音多讀幾遍。3、同桌分角色讀短文，互相正音。4、指名分角色朗讀，師生評價。5、師指導讀好短文，要求爺爺?shù)恼Z氣要讀得親切，元元的語氣要讀得天真、可愛。6、讀了這篇短文，你知道了什么？二、學習生字1、在短文中把生字畫出來，自己讀一讀，讀準字音。2、檢查讀音，互相正音

40、。3、師出示生字卡片，開為車認讀。4、自由選擇生字組詞、造句。5、指導書寫。6、鞏固練習。三、總結(jié)讓學生說說本課學習了哪些內(nèi)容，有哪些收獲？第二課時 教學目標：1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學重點、難點：重點：1.識字、寫字2.正確、流利朗讀課文難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。課前準備：1.學生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。2.教師制作課件。教學

41、時間：兩課時教學過程：一、激情導入1.猜字(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文) (2)出示“甲骨文”課件，教師適當講解。 2.課件出示教材p20中的圖。請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了?(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。出示課件“從”疊在兩個人身上。(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。3.板書課題(有趣的漢字)4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。二、讀文識字漢字怎么有趣?你們讀讀

42、課文就知道了。1.自由讀課文、識字。要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。(2)找找有幾個自然段，標上序號。(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?2.同桌互相檢查生字識記情況。3.利用課件檢查生字識記情況。(1)課件出示本課帶生字的詞語小老師教讀學生輪讀(2)課件出示本課的認讀生字。學生輪讀游戲鞏固生字三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四) 2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣? 3.小組交流，說說漢字怎么有趣。4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內(nèi)容。(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。從

43、第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。教師貼用圖畫出事物指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。啟發(fā)學生結(jié)合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。教師貼把兩個字合在一起指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。啟發(fā)學生結(jié)合以前學過的漢字和

44、課前查找的資料進行拓展。你們還知道哪些字也是這樣造出來的?(3)小結(jié)談話，齊讀第四自然段。(4)總結(jié)談話，分角色朗讀全文。通過元元和爺爺?shù)膶υ?，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是，另一種是。(教師指板書)指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。四、指導書寫1.指導書寫“毛”字。(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。(2)學生說，教師范寫。重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。(3)學生練習書寫“毛”。2.指導書寫“筆”。(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，

45、合在一起就是毛筆的“筆”。(3)學習新偏旁“竹字頭”。課件出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化?(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。(5)學生練習書寫“筆”字3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。(1)學生自己觀察字形。(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。“元”和“示”進行比較。“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆?！皩憽迸c“字”進行比較。a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。(3)學生練習書寫

46、。4.利用實物投影展示學生的字，并進行評議。合在一起成新字教學主題：識字課建議學時數(shù)：2學時教學設(shè)計：一、教學目標：1知識與技能：（1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。2過程與方法：（1）在愉快的語文學習中，激發(fā)學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。（2）讓學生利用自己的生活經(jīng)驗來學習，提高感知能力，學會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。（3）學生通過學習成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達的能力。3情感

47、態(tài)度與價值觀：（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。（2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質(zhì)的提高。三、教學思路：新課標指出小學1-2年級要培養(yǎng)學生有“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！毙掳娼滩闹赋觯阂醪较?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導學生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學中主要采取了三方面的措施：教學過程：第1學時一、利用課件（簡筆畫），揭示課題1出示課件：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都

48、有什么？（和書中的圖相符） 2顯示獨體字：小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石小手寫一寫：書空字的筆畫我們讀一讀：復習學過的獨體字。3提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）4揭示課題：今天我們就來學習獨體字合在一起成新字。二、朗讀兒歌，學習生字1聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。2讀兒歌，講道理：（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導學生分析字形。（2）學生學：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。（

49、3）師生合作：讀兒歌、理解字義師：一個太陽和和一個月亮合起來是生：日月明（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學生的學習興趣。男：日月女：明3游戲激趣，鞏固生字碰碰撞：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就念明?！?認讀生詞，鞏固生字游戲：悄悄話教師出示生詞卡片。學生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。詞卡：明月男生塵土尖刀森林從來眾人泉水巖石鮮花甜水三、學寫字學筆畫1出示：從林觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。2學寫：從林（1）觀察教師書寫，點部分描紅。（2）端正書寫姿

50、勢，寫“從、林”的字頭。四、齊讀兒歌五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。第2學時一、檢查學習情況：游戲激趣復習生字1找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“合在一起就念”2開火車認讀合體字生字卡片3小老師帶讀生詞卡。二、學寫生字1觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。 2講講：甘 中間的小橫靠左不靠右。尖 小字的豎勾變成豎。明 日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。3教師范寫學生描寫三、讀課文：讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。添“口”歌一、教學目標：1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒

51、歌內(nèi)容，能正確、流利的朗讀兒歌。2、認識13個生字，會寫7個。3、培養(yǎng)學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。二、重點難點能正確通順的朗讀兒歌，識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。三、教學準備有關(guān)課件、詞卡等。四、實踐課程標準提出的新理念1、識字教學要將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。2、寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。3、學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，

52、為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。五、教學過程（一）激情導趣，引入新課1、師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。課件出示：禮物盒出示閃光2、師：你們想知道是什么嗎？課件出示：禮物盒打開（出示謎語帶配音）東南西北四道墻，圍在一起四方方。你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。畫外音：小朋友，你知道我是什么字嗎？課件出示；卡通“口”字自述并配音：我的名字叫小口，今天我來找朋友，我的朋友在哪里？請你們幫我來認一認。（設(shè)計意圖：教學開始，通過課件出示禮物進行猜謎語活動，創(chuàng)設(shè)了一個能把學生領(lǐng)入意境的學習情景，利用兒童的好奇心、好勝心理，激發(fā)了學生的學習興趣。）

53、3、師：你的朋友在這里。我們先和“口”的老朋友打聲招呼。出示字卡：門下刀上幾（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）4、師：誰來試著認一認“口”的新朋友？出示字卡：合欠未（學生試讀并組詞，發(fā)音不準的老師糾正。學生齊讀。）師：“口”字和獨體字寶寶交朋友，轉(zhuǎn)身一變成什么字？有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎么辦？沒關(guān)系。它們藏在添“口”歌內(nèi)，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習添“口“歌。板書課題。（二）組織游戲認讀詞語1、師：同學們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。課件出示：1）用和-分別畫出本課的會認字和會寫字，反復拼讀。2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。學生活動，

54、老師巡視、指導。（設(shè)計意圖：憑借教材中所有文字都有拼音的優(yōu)勢，借助學生已掌握的拼音能力進行自主識字，自主學習采用自讀、同桌之間互讀互聽，利用兒童喜歡挑剔和好表現(xiàn)的特點，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)他人在自主學習中的錯誤并及時充當“小老師”正確地讀一讀，提高自主識字效率。）2、做游戲：我們做一個“采摘”游戲，檢查你們認讀詞語的情況。規(guī)則：請三位同學到前面來，其他同學看老師手中的字卡，老師出示什么字，你們就大聲地告訴他們。這三位同學誰能迅速找出相應的詞語卡片，就舉起大聲地讀出來，他找對了，大家就跟他一起讀，這次“采摘”成功了。（設(shè)計意圖：“采摘”游戲的設(shè)計把枯燥的識字讀詞變?yōu)閷W生喜聞樂見的活動，既提高了識字效

55、率，又創(chuàng)設(shè)了合作交流學習的情境。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。）3、出示詞語卡片指名讀、齊讀、順讀、跳讀、開火車讀等等。（三）指導朗讀課外延伸1、師：這些詞語你們都認識了，你們真行?，F(xiàn)在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請大家和我一起來讀添“口”歌。師讀：“門”字添“口”生齊讀：“問”你早。-（1）師生交換讀。 （2）男女對讀。（男生讀一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。）（3）齊讀課文。（設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，學生的讀書積極性被調(diào)動起來，為鞏固學生識字提供保障。）2、師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小“口”與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。（讓八位同學上臺在八

56、個獨體字的下面寫出帶“口”的新字，寫完后組詞大聲領(lǐng)讀。）師總結(jié)：小小口字本領(lǐng)高，千變?nèi)f化真奇妙。要想把字記得牢，我們邊讀邊拍添“口”歌。（老師示范用拍手歌的節(jié)奏教學生邊讀邊拍添“口”歌，最后一句加動作。）（1）同桌合作邊讀邊拍添“口”歌。師：還有啥字能添“口”，請你們來說說好不好？（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。（3）學生分別領(lǐng)讀自己編好的句子。師：這一句句優(yōu)美的句子，連起來就是一首瑯瑯上口、優(yōu)美動聽的詩，聽老師把它們連起來，說唱給大家聽。課件出示：畫面添“口”歌伴音樂小雨沙沙沙伴奏帶。小口、小口，本領(lǐng)高，本領(lǐng)高。千變?nèi)f化，真

57、奇妙，真奇妙。（師模仿伴奏帶的音樂唱出。）添個“十”字，葉兒飄，添個“包字，虎咆哮，添個“多“字，打哆嗦，添個“阿“字，真美啊，添個“禾“字，你和我，添個“米“字，咪咪叫，添個“昌”字，唱起歌，添個“交“字，咬一口。你說我編得好不好，好不好？（師按節(jié)奏邊說邊拍手。）全體學生站起一起表演新編添“口“歌師總結(jié)：同學們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和“口”交朋友，回到家后，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新添“口”歌，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎？（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)發(fā)散了學生的思維，拓展學生的識字渠道。通過老師將學生說的句子連起來說唱給學生聽，學生的表演激情被老師調(diào)動起來

58、。學生模仿老師給極富表現(xiàn)的學生提供了展示的舞臺，為他們創(chuàng)設(shè)了極大的發(fā)展空間。）（四）總結(jié)方法識記生字生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。課件出示：未味欠吹合哈土吐下嚇1、請同學們說一說你用什么方法記住這些生字？（用生字組詞、造句；用熟字加一筆；用熟字相加等方法）2、你們仔細看看這些字，發(fā)現(xiàn)了什么？（所有紅字都是“口”字旁，而且都和口有關(guān)。）（有些字如味、吐、嚇的讀音和獨體字一樣）總結(jié)：這三個字叫形聲字，形旁表意，聲旁表音。（設(shè)計意圖：由于學生處于識字的起步階段，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的識字習慣，在自主、合作學習中，引導學生逐步掌握識字方法，自主識字，獲

59、取新知。從而提高了學生主動學習的積極性，也加深了學生對生字的理解和記憶，教師輕輕松松地教，學生輕輕松松地學，教學效果很好。）（五）指導書寫展示作品我們中國的漢字歷史悠久。許多字都有一段有趣的故事，許多字寫出來就是一副美麗的畫。下面，我們來寫美麗的漢字吧!1、師示范寫、觀察筆畫及筆順。2、學生練寫、師巡視、指導，提醒注意寫字姿勢。3、寫完后同桌互評。4、展示把寫好的字展示，并請示這位同學講一講寫好字的經(jīng)過。（設(shè)計意圖：寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生觀察字在格中位置的擺放，臨貼，評學生寫的字，在這個過程中，使學生感受到中國漢字的形體美，逐步練習寫得一手好字。）（六）小結(jié)今天，我們學習了

60、用“口”來添字組成新字的方法，真輕松，真有趣，同時也學到了許許多多的知識，回家后，你們也可用我們學習過的“門”、“亻”等偏旁來添字組成新字編成瑯瑯上口的兒歌，下一節(jié)課我們一起來欣賞，一起來學習。語文百花園一教學目標:1、指導學生正確地識字、積累詞語。2、引導學生背俗語、猜字謎。3、輔導學生進行說話寫話訓練。重點難點：指導學生完整流利地說話，并能把圖意流暢地寫下來。教學時間：2課時。教學設(shè)計：第一課時一、激趣導入。今天又是我們?nèi)フZ文百花園的日子，這次的語文百花園又有什么精彩內(nèi)容等著我們?nèi)W習呢？咱們一起進去看看吧！二、園中尋寶。（一）、我會寫。1、同桌之間互讀“木林、人從、又雙”這三組字，再說說