非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計與實務(wù)》教學(xué)改革探討

1、非會計專業(yè)?根底會計與實務(wù)?教學(xué)改革討論摘要：?根底會計與實務(wù)?是經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的一門專業(yè)根底課，本文就如何針對非會計專業(yè)的特點有效的施行根底會計與實務(wù)教學(xué)提出了改革建議。關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)根底會計與實務(wù)教學(xué)改革0引言?根底會計與實務(wù)?是經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的一門專業(yè)根底課，是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的專業(yè)根底課，其主要作用是為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基矗本人根據(jù)近年來的教學(xué)體會，就非會計專業(yè)的?根底會計與實務(wù)?課程教學(xué)改革總結(jié)出以下幾點體會：1才能培養(yǎng)目的教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見?中確定的高職高專教育人才培養(yǎng)形式的根本特征是：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會

2、需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線設(shè)計學(xué)生知識，才能、素質(zhì)構(gòu)造和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有根底理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用才能強、知識面寬、素質(zhì)高等特點。由此可見，高職是以才能為本位的教育，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技能型人才為目的。財會專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，應(yīng)以掌握會計根本核算技能為才能培養(yǎng)目的，以正確消費會計信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列賬務(wù)處理程序的實際操作才能；而其他經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，是會計信息的使用者，在實際工作中他們不需要消費會計信息，但需要具備分析和利用會計信息的才能。因此非會計專業(yè)的才能培養(yǎng)目的應(yīng)該涵蓋于兩個方面：一是懂得本專業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動如何在會計

3、核算或會計資料中表達；二是能通過財務(wù)報表知曉企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量，對企業(yè)經(jīng)濟活動狀況具有一定的分析和預(yù)測才能。教學(xué)目的是否明確，直接影響著教學(xué)改革的進展。2教學(xué)內(nèi)容高等職業(yè)教育課程體系的設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)才能為主線，需要對專業(yè)的職業(yè)崗位作職業(yè)才能分析，明確勝任這些職業(yè)崗位需要具備哪些根本才能，并以此為根底進展課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的安排。?根底會計與實務(wù)?是財會專業(yè)的一門專業(yè)根底課，其他經(jīng)營管理類專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的需要也開設(shè)了這門課。但在教學(xué)過程中，會計專業(yè)與其他經(jīng)營管理類專業(yè)以下稱非會計專業(yè)在教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上根本趨于一致，這顯然不能滿足“才能本位的要求。筆者認為，雖

4、然是同一門課，但非會計專業(yè)的才能培養(yǎng)目的以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)該區(qū)別于會計專業(yè)，應(yīng)有自己的教學(xué)特色。傳統(tǒng)的非會計專業(yè)的根底會計與實務(wù)教學(xué)沒有結(jié)合各專業(yè)的不同特色，沒有根據(jù)各專業(yè)的需要確定教學(xué)內(nèi)容的重點，會計老師對經(jīng)管、物流、電子商務(wù)、市場營銷等非會計專業(yè)的培養(yǎng)目的、專業(yè)特色等缺乏必要的理解，致使非會計專業(yè)根底會計與實務(wù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與會計專業(yè)根本一樣，無法表達出非會計專業(yè)在培養(yǎng)目的上的不同要求，缺乏特色和創(chuàng)新，針對性不強，內(nèi)容的完好性也有一定的缺乏。因此，對非會計專業(yè)而言，根底會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該照搬會計專業(yè)的內(nèi)容，教學(xué)側(cè)重點不應(yīng)該是掌握如何進展會計核算，而是要讓學(xué)生以會計標(biāo)準(zhǔn)為根底，以

5、會計報表為目的理解會計原那么和本質(zhì)，增強學(xué)生利用會計信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的才能。內(nèi)容上與會計專業(yè)的根底會計與實務(wù)有所不同，重點應(yīng)是講授會計學(xué)概論，包括會計法規(guī)、會計根本原那么、會計假設(shè)、會計循環(huán)、會計報表等內(nèi)容，還可以結(jié)合各專業(yè)的特色，專設(shè)相關(guān)章節(jié)，以滿足其需要。應(yīng)強調(diào)綜合性和完好性，使學(xué)生可以在一個較短的時間內(nèi)對會計有一個整體的理解，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。3教學(xué)手段和方法傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖?，很多學(xué)者提出了改革教學(xué)方法，諸如案例教學(xué)、雙向式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、模擬教學(xué)、情景式教學(xué)以及計算機輔助教

6、學(xué)等多種教學(xué)方法。應(yīng)針對非會計專業(yè)各專業(yè)的特點，結(jié)合師資等情況采用合適各專業(yè)的方法。建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢，改變以往的“填鴨式的教學(xué)方法和教材加粉筆的教學(xué)手段，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步教學(xué)質(zhì)量。3.1做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。由于根底會計課程內(nèi)容較復(fù)雜、理解較困難、課時較少，要想讓學(xué)生掌握根本的會計知識，不能僅靠老師在課堂上講授，還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，考慮、分析問題。筆者曾嘗試過預(yù)習(xí)自學(xué)法。每次課后，把下一次課的知識要點提出來，讓學(xué)生根據(jù)筆者所提出的問題進展預(yù)習(xí)，并在下次課上課前根據(jù)預(yù)習(xí)的結(jié)果進展解答，讓學(xué)生提出問題，筆者可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及

7、發(fā)現(xiàn)的問題進展講解。對于比擬簡單易懂的章節(jié)可以完全讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)自學(xué)的結(jié)果提出問題，再由筆者對于詳細的問題進展講解。這樣有利于師生的溝通、理解。自主的學(xué)習(xí)是進步學(xué)生學(xué)習(xí)才能的有效途徑。只有通過自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自主探究的才能。3.2激發(fā)學(xué)生興趣進步教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生對根底會計與實務(wù)的興趣是本課程學(xué)習(xí)的基矗以興趣為根底的熱愛才可能強烈、持久。老師是指導(dǎo)者，可為學(xué)生指出方向，但能走出多遠，全在于學(xué)生自己的興趣和努力程度。學(xué)生對根底會計這門課程充滿好奇，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在第一堂課首先結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟開展形勢，談?wù)剷嫻ぷ髟诮?jīng)濟建立中的重要作用，再

8、結(jié)合學(xué)校實際，介紹以往畢業(yè)生(非會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過進修成為會計工作者)中成功者的事例，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。除此以外，筆者還告訴學(xué)生這門課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)完本課程后應(yīng)有哪些收獲。并告訴學(xué)生老師會采用啟發(fā)、案例、實物、多媒體等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生明白老師會靈敏地運用教學(xué)方法，而不是一味地采用“填鴨式教學(xué)。學(xué)生對這門課有了初步理解后，感覺自己與其間隔 拉近了許多，并樹立起學(xué)好本課程的決心和信心。因此，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得要學(xué)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。3.3靈敏運用教學(xué)方法，活潑課堂氣氛。每種教學(xué)方法都具有不同的特點與功能，老師應(yīng)

9、認清各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點，把握其適應(yīng)性和局限性，或有所側(cè)重地使用或進展優(yōu)化組合。運用得當(dāng)，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，減少疲勞，進步學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。筆者在對根底會計課程的講授過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別采用過啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；有利于理論聯(lián)絡(luò)實際。因此，但凡具備案例教學(xué)條件的授課內(nèi)容，就應(yīng)積極地采用案例教學(xué)。通過多媒體教學(xué)，不但可以使枯燥、抽象、難以理解的知識變得生動、容易理解，教學(xué)變得聲情并茂、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

10、的積極性和主動性，最終到達教學(xué)的預(yù)期目的。比方根底會計中錯賬更正的方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師在課堂上將錯賬類型、適用的更正方法一一講解，雖做練習(xí)，但是只做一下分錄，沒有涉及詳細實務(wù)操作，只是從理論上掌握了錯賬更正方法，運用多媒體技術(shù)將真實憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，老師操作鼠標(biāo)查出錯誤的地方，用圖、文、聲并茂的方法提示錯誤，并讓學(xué)生親自在計算機上對錯帳進展更正，以便加深學(xué)生的印象。運用多媒體教學(xué)，學(xué)生在輕松、積極、自然的狀態(tài)中，明晰、靈敏地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生思維，增強了感性認識，使理論與理論融為一體。3.4進步老師的素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)程度。有的老師認為非會計專業(yè)的根底會計課程不是其

11、專業(yè)的主打課，從而無視了教學(xué)質(zhì)量，敷衍了事。實際上，非會計專業(yè)的教學(xué)，是一個側(cè)重于把握會計核算思路的、直接效勞于對業(yè)務(wù)的會計處理結(jié)果作出推論和判斷的、多方位的會計實訓(xùn)活動。因此，要求老師具有較高的專業(yè)程度。老師要進步自身的素質(zhì)以及專業(yè)程度，應(yīng)從兩方面出發(fā)：加強師德教育，端正老師教學(xué)態(tài)度和教風(fēng)，樹立愛崗敬業(yè)的道德風(fēng)氣。重視非會計專業(yè)的會計教學(xué)，杜絕敷衍了事。在會計教學(xué)中，開展優(yōu)秀課競賽活動，對評出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀老師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。進步老師的專業(yè)素質(zhì)。大局部會計老師都是從學(xué)校直接走向講壇，缺乏在企業(yè)中的詳細理論時機，并由于教學(xué)任務(wù)繁忙，缺乏繼續(xù)進修的時機。學(xué)校應(yīng)從兩方面出發(fā)，一方面加大師

12、資培訓(xùn)的經(jīng)費投入，鼓勵中青年老師到知名的財經(jīng)院校學(xué)習(xí)和深造，進步老師的理論程度；另一方面選拔老師到大企業(yè)、集團進展社會理論，進步老師實務(wù)操作程度。加強老師使用計算機、會計軟件的才能，采取各種形式吸引優(yōu)秀的會計人才充實會計隊伍，最終到達老師熟悉并正確理解現(xiàn)行的法律、行政規(guī)章、相關(guān)政策，可以純熟運用現(xiàn)行的法律、行政規(guī)章、相關(guān)政策，對國家當(dāng)前的改革問題進展深化分析，有比擬扎實的專業(yè)理論知識和豐富的理論經(jīng)歷，有一定的教學(xué)經(jīng)歷和技巧，到達老師整體素質(zhì)的進步。綜上所述，通過對非會計專業(yè)?根底會計與實務(wù)?課程教學(xué)的積極討論，有利于本課程老師的“教和學(xué)生“學(xué)，真正到達教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)目的，使?根底會計與實務(wù)?知識融入學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。4模擬理論首先應(yīng)端正思想，進步對非會計專業(yè)理論性教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認識。在會計模擬理論中，應(yīng)采用手工會計處理與計算機電算操作相結(jié)合的方式，完善校內(nèi)的手工模擬實訓(xùn)環(huán)境，建立企業(yè)校外實習(xí)基地。根據(jù)理論教學(xué)方案，結(jié)合理論基地的實際情況，編寫具有實用性和先進性的理論教學(xué)教材。5課程考核方法現(xiàn)行的考試制度，學(xué)生對某一課程的學(xué)習(xí)成績，通過期末一次考試定乾坤，這一考核方法既不能完全考出學(xué)生的真實程度，也不利于學(xué)生對知識的掌握。對非會計專