文言文教學講稿課件

1、熟讀成誦，注重積累關于文言文閱讀教學的思考提要一、文言文教學目標二、文言文教學觀念三、文言文教學方法四、文言文教學案例五、文言文教學評價20060602一、文言文教學目標1.背誦一定數(shù)量的名篇。2.形成初步的文言文閱讀能力。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。（文言詞匯、文言句式、文言語感）3.積累精美語言和語文素材，提高語文綜合素養(yǎng)。4.承傳中華傳統(tǒng)文化，吸收民族文化智慧。20060602二、文言文教學觀念1. 文言文也是母語。古漢語的許多常用詞的詞義、句子的結構方式，還保存在現(xiàn)代漢語之中。因此，學生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但絕不像學外語那樣一切要從零開始。2006060

2、2二、文言文教學觀念2.文言文首先是“文”，而不是文言詞句的任意堆砌。目前文言文教學的最大弊端是什么？一言以蔽之曰：由“言”而無“文”。這是“字字落實，句句清楚”、“嚼爛了喂”的結果。200606021.何謂“誦讀教學法”？ 誦，說文解字：“誦，諷也?！倍斡癫米⒃唬骸氨段脑恢S，以聲節(jié)之曰誦。倍同背，謂不開讀也。誦則非直背文，又為吟詠以聲節(jié)之?！闭b，是一種有情態(tài)，而又寓情于聲、以聲傳情的表達方式。 讀，說文解字曰：“籀書也?！倍斡癫米⒃唬骸俺槔[其義蘊，至于無窮，是謂之讀?！庇衷唬骸爸S誦亦可云讀，而讀之義不止于諷誦。諷誦止得其文辭，讀，乃得其義蘊?！笨梢姟白x”不僅包括“誦”，它還特別側重于內容的理

3、解。200606021.何謂“誦讀教學法”？朱熹論誦讀：熟讀精思 大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。 須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。古人云，讀書千遍，其義自見，謂讀熟則不待解說，自曉其義也。余嘗謂，讀書有三到，謂心到，眼到，口到。 200606021.何謂“誦讀教學法”？葉圣陶： “學習文言，必須熟讀若干篇。勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。” “讀法通常分兩種：一種是吟誦，一種是宣讀。宣讀，只是依照對于文字的理解，平正地讀下去，用連貫與間歇表示出句子的組

4、織與前句和后句的分界來。吟誦，是心、眼、口、耳并用的一種學習方法，為了傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興?！?200606021.何謂“誦讀教學法”？ 通過眼觀口誦心惟，熟讀精思成誦，以達到對作品的深入理解的教學方法，就是誦讀教學法。 必須使學生十分熟悉課文，必須有豐富的文言感性材料。200606022.如何“熟讀成誦”？如何“熟讀”？ 字字響亮，讀夠遍數(shù)，脫口而出。 “整容定志，看字斷句。務要字字分曉，仍須細記遍數(shù)熟讀，如遍數(shù)已足，而未成誦，必欲成誦，其遍數(shù)未足，隨意稱頌，必滿遍數(shù)，方止?！保魍狸赜⑼釉x書）200606023.誦讀教學法的基本程序誦讀的準備： 常規(guī)性的準備工作：讀課文，看注

5、釋和提示，劃疑難點和關鍵語句。 非常規(guī)性的準備工作：簡介作家和背景，梳理思路，分清層次。課堂誦讀練習： 以中等程度學生為標準來設計。長文可分段誦讀，長段可分成誦讀。 方式要靈活：自讀，齊讀，領讀，輪讀。 加強領讀領背，以直觀的方式幫助學生正音、讀出語氣、品味語言。 誦讀中可穿插精要的指導，點撥句意、段意、文意。課后鞏固： 形成制度，加強檢查。200606023.誦讀教學法的基本程序1.初讀與記疑不管三七二十一，翻開課文放聲讀。邊讀邊畫不解處，記下疑惑好探究。2.自讀與口譯對照注解用心讀，借助工具自解惑。然后邊讀邊口譯，且看自己懂多少。3.討論與背誦三人同行互為師，問疑答疑多討論。反復朗讀以成誦

6、，比比哪位背得快。4.總結與測評最后全班共總結，明確重點與收獲。依據(jù)總結來命題，互相測評驗效果。200606025. 如何進行講解原則：先讀后講先學生講后先生講難度大的課文可以適度先講講當講處：思路、重點、難點、妙處盡量少講精講總結時補充講方法：備課時寫清楚講的要點內容互相聯(lián)系、闡發(fā)200606026. 積累詞語積累文言詞語例句歸類：去：去時雪滿天山路 （岑參白雪歌送武判官歸京 無可奈何花落去（晏殊浣溪沙） 乃記之而去（小石潭記） 去國懷鄉(xiāng)（岳陽樓記）成語積累卡片： 課文中出現(xiàn)的成語：不亦樂乎 溫故知新 誨人不倦 由文言語句中的關鍵詞及其意義聯(lián)想到含有此詞及這個意義的成語：不足為外人道也不足掛

7、齒、不足為奇 200606026. 積累佳句積累典故積累語感積累20060602四、文言文教學案例案例1：寧鴻彬醉翁亭記教學設計教學目的：一、背誦課文。二、基本理解課文內容。教學設想：一、從熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。二、抓住貫穿全文的主線“樂”字，體會作者在文中蘊含著的與民同樂的政治理想。20060602案例1：寧鴻彬醉翁亭記教學設計第一課時一、了解作者及寫作背景，了解本文主要內容。二、讀課文。范讀（或聽錄音）。要求：聽清字音。用小黑板正音。學生試讀課文。要求：放聲讀書。學生互讀課文。方法：二人小組，一人讀一人

8、聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。請一位學生讀書，集體糾正讀音。（或請4位學學讀書，每人讀一段）（自己讀兩遍，聽讀三遍，共五遍。）三、疏通全文大意。二人小組，參考注解，疏通全文大意。集體解決疑難。學生各自疏通全文大意。方法：用白話把課文的意思大聲地說一遍。四、再讀課文。齊讀，或各自放聲讀。要求：找出能表達全文組織的一個字，畫出來。五、布置作業(yè)熟讀全文20060602案例1：寧鴻彬醉翁亭記教學設計第二課時一、讀課文。集體讀，或個人讀。二、找出表達全文組織的一個字；討論問題。文中寫出了誰“樂”？太守、眾賓為何而“樂”？文中怎樣寫出了滁人樂？這與“太守樂”有何關系？三、背誦課文。逐段背誦。每段限時，以強記

9、。指導背誦：句式：者，也。分層：第1段11句話，前4句由遠而近寫景，5-9句寫作亭者，命名者，“醉翁”號的由來。后二句表明心意。四、布置作業(yè)。背誦全文。20060602案例2：錢夢龍愚公移山教學設計第一課時一、解題（一）板書課題：愚公移山。（二）布置學生看本文題注，了解文章出處。（三）提問：什么是“寓言”？（學生查詞典，先說明“寓”字的含義，然后根據(jù)詞典中“寓言”的條目說明這是一種什么體裁。）（四）教師小結，同時布置自讀。要求：借助于詞典和課本的注解，逐字逐句讀懂課文，然后想一想：這個故事寄寓著什么深刻的道理？我們應該從中受到什么教育？自讀中有什么疑問，請大家在書上打個問號，準備下一節(jié)課提出。

10、二、學生自讀教師板書要特別注意的詞語（見“教學目的一”），學生邊讀邊在這些詞語下加著重號。教師行間巡視，隨時了解學生自讀情況。三、布置作業(yè)朗讀全文，要求讀準字音，不讀破句。20060602案例2：錢夢龍愚公移山教學設計第二課時一、檢查自讀1.學生齊讀全文，結合正音。 2.學生質疑。二、教讀新課（一）初步理清“人”和“事”： 1. 這則寓言一共寫了哪些人物？2. 老愚公有多大年紀了？智叟是個年輕人嗎？那個“遺男”姓什么？有幾歲了？他去移山，他的爸爸肯嗎？3.再請大家計算一下，參加移山的一共有多少人？4.“移山”這件事做起來困難嗎？他們的勞動艱苦嗎？（二）人物分析：智叟和愚公妻，及愚公子孫、遺男各自對于移山的態(tài)度是怎樣的？三、布置作業(yè)思考：愚公到底笨不笨？20060602