雙減背景下中學(xué)音樂教育教學(xué)銜接的研究

1、 . PAGE 6雙減背景下中學(xué)音樂教育教學(xué)銜接的研究前言：所謂的雙減政策主要是有效地減輕當(dāng)前學(xué)生的各種作業(yè)負(fù)擔(dān)、減少學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量。為了能夠更好地提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，秉持著立德樹人的發(fā)展理念，國家頒布了一系列針對當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)意見。對于雙減政策的有效實(shí)施和開展，一方面能夠更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生自身的全面發(fā)展得以有效的提升。另一方面，對國家出臺的相關(guān)政策規(guī)定，通過學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量遞減，能夠?yàn)閷W(xué)生德智體美的發(fā)展搭建更多的發(fā)展平臺，這對學(xué)生自身的發(fā)展來說至關(guān)重要。隨著教育改革的不斷發(fā)展，全面提高孩子們的素質(zhì)教育已

2、成為家長和老師們的普遍共識。雙減政策的落地，意味著素質(zhì)教育將成為學(xué)校的核心教育，一些“非學(xué)科類”的教育，如音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科將會受到學(xué)校與社會越來越高的重視，特別是這兩年網(wǎng)絡(luò)上相繼出現(xiàn)的“藝術(shù)學(xué)科將納入中考”的說法，如果真是這樣，我們音樂教師社會價值將會越來越高，肩上的責(zé)任也會變得更加重大。在這種教育形式下，特別是現(xiàn)在這種雙減政策下，作為音樂老師該如何上好音樂課，應(yīng)該是我們要好好思考的問題。“雙減”落地，聚焦學(xué)生全面發(fā)展的時代號角井然吹奏。藝術(shù)教育成為學(xué)校實(shí)施美育教育的重要形式和有效途徑，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，陶冶審美情操具有重要作用，是全面貫徹落實(shí)德、智、體、美全面發(fā)展教育方針的需要?！?/p>

3、雙減”政策推出后，青少年的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，業(yè)余時間明顯增多，可以有大量時間追求自己的愛好、特長，作為藝術(shù)教育工作者，同時也在思考怎樣將“雙減”與藝術(shù)教育結(jié)合起來，讓青少年更健康、快樂地成長。在“雙減”背景下，作為美育教育的一部分，藝術(shù)教育在促進(jìn)青少年健康成長方面的作用就更加凸顯。教育的一個重要目的就在于幫助青少年樹立正確的價值觀、形成良好的性格、塑造優(yōu)良的品格，從而使其更好融入社會發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價值?！半p減”政策的實(shí)施，對素質(zhì)教育的推動有所助力，同時也讓公眾對教育的目的與本質(zhì)又一次有了思考。每位音樂教師都應(yīng)從思想上明確責(zé)任、從能力上完善自身音樂教師必須還要從能力上完善自身?！半p減”之后的音樂

4、教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂美育實(shí)際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂學(xué)三類學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實(shí)施，所以，“雙減政策”實(shí)施的同時，音樂老師的視角應(yīng)該也隨之變寬、變遠(yuǎn)，加強(qiáng)自身能力的完善。音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的重要途徑。普通高中音樂課程與九年義務(wù)教育階段的音樂課程相銜接,是高中階段實(shí)施美育的重要途徑,是面向全體學(xué)生的必修課程。我有幸經(jīng)歷過初中課改也經(jīng)歷過高中課改,現(xiàn)就如何做好高、初中音樂教學(xué)銜接方面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識:一、熟悉初、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)是做好高、初中音樂教學(xué)銜接工作的保證課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。體現(xiàn)國

5、家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)和評價建議。通過初中、高中的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的對比,不難看出初中音樂教育屬義務(wù)教育,所以初中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到,體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。而高中教育是為了使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展,課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與初中教育體現(xiàn)出不同水平的要求。因此,普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下,有一定的層次性和選擇性,并開設(shè)選修

6、課程,以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會,為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ),為每個高中學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。二、熟悉高、初中音樂教材,處理好教材間的銜接是做好高、初中音樂教學(xué)銜接工作的基礎(chǔ)由于課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要求,高、初中音樂課程結(jié)構(gòu)在內(nèi)容上有很大的差別,初中教材著眼于“讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到,實(shí)現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。”教材中模塊內(nèi)容較為綜合。而普通高中著眼于“為了使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要

7、求的前提下實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展”,滿足學(xué)生對音樂的不同興趣愛好和特長需求。高中音樂由六個模塊組成:音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演,供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。它突破和超越了學(xué)科本位的觀念,真正把學(xué)生作為一個大寫的“人”確立起來,這也是教材編寫的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。據(jù)此,各式各樣的教材如春天的花朵般百花齊放,爭妍斗艷。這給了教師根據(jù)各校情況自主選擇教材的機(jī)會。我校初中部選用的是人民教育出版社的教材,而高中部則選用人民音樂出版社的教材。這兩個版本的實(shí)驗(yàn)教材都是能體現(xiàn)新課程理念、受廣大師生歡迎的音樂教材。對比兩個版本內(nèi)容重復(fù)的不多,高中

8、第十四單元文人情致中流水陽關(guān)三疊;第十五單元新音樂歌聲初放中祖國歌;第十六單元人民音樂家聶耳、冼星海中金蛇狂舞畢業(yè)歌;第十七單元新中國的歌中好漢歌;這些曲目學(xué)生在初中或欣賞或唱歌或吹奏,已經(jīng)有所接觸,我在教學(xué)中聽賞時,就可以把時間多放在其他曲目上。就是同一出版社的教材有時也難免出現(xiàn)重復(fù),關(guān)于這一點(diǎn),有興趣的老師可以查一查,而且為了教育教學(xué)的需要,是很有必要的。初、高中教材中有的內(nèi)容會出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象,重復(fù)教同樣的內(nèi)容學(xué)生會覺得枯燥,失去學(xué)習(xí)興趣。但值得一提的是,相同的曲目出現(xiàn)有時是為了不同的教學(xué)目的,這一點(diǎn)作為教師應(yīng)仔細(xì)分辨,作到胸中有數(shù)。可見熟悉高、初中音樂教材,處理好教材間的銜接是音樂教師一項(xiàng)

9、必不可少的工作。三、了解學(xué)生是做好高、初中音樂教學(xué)銜接工作的關(guān)鍵“有教無類”、“因材施教”是我國古代偉大的教育家孔子的教育理念。能做到“因材施教”而充分發(fā)揮學(xué)生的特長,首先要做到對學(xué)生的了解?？鬃拥慕逃砟畲┻^遙遠(yuǎn)的時空,依舊給現(xiàn)代人以啟迪。在具體的教學(xué)中,我主要從以下幾個方面了解學(xué)生:了解學(xué)情:高一學(xué)生來自各個不同的城鄉(xiāng)中學(xué),以前教育屬于義務(wù)教育階段,學(xué)生素質(zhì)參差不齊。在音樂起始課程中,我就了解到有的鄉(xiāng)村中學(xué)甚至沒開設(shè)音樂課,而有的學(xué)生鋼琴過了十級。針對這種情況教師應(yīng)正視各班存在的優(yōu)點(diǎn)與不足,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)著重音樂基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),優(yōu)生應(yīng)著重從拓展、加深方面考慮。了解心理:高中生上與少年后期相接,下與青年中期相連,因此,在身心發(fā)育和社會成熟方面有一些交叉。高中階段是一個特定的年齡階段,其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài),具有明顯的獨(dú)特性和過渡性。高中生已有一定的獨(dú)立性,但又有一定的閉鎖性。例如,在回答問題時,有的同學(xué)明明知道答案卻不愿回答,這就給正常教學(xué)帶來了困難。但解鈴還需系鈴人,利用高中生