小學(xué)學(xué)生考試與評價制度小學(xué)學(xué)生評價制度

1、第6頁 共6頁小學(xué)學(xué)生考試與評價制度小學(xué)學(xué)生評價制度最新小學(xué)學(xué)生考試與評價制度 建立與課程改革相符合的評價與考試制度，是推進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進的制度保障。為了促進我校學(xué)生素質(zhì)的安康開展、全面進步，實現(xiàn)我校辦學(xué)的科學(xué)可持續(xù)開展，結(jié)合金普新區(qū)教育環(huán)境，制定*小學(xué)學(xué)生考試與評價制度。 一、指導(dǎo)思想 評價與考試制度以根底教育課程改革綱要試行精神為指導(dǎo)，以促進學(xué)生安康成長、效勞老師素養(yǎng)提升、推進學(xué)校科學(xué)開展為旨歸。 二、評價原那么 1、評價與考試要有利于學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的開展，要有利于老師改良教育教學(xué)方式，有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進步。 2、評價的內(nèi)容既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就，又要重視學(xué)生

2、多方面潛能的開展，進步學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能。 3、評價的標準主要包括開展性目的和學(xué)科學(xué)習(xí)目的。評價標準既要表達對全體學(xué)生的根本要求，又要關(guān)注學(xué)生個體的差異，進步學(xué)生的綜合素質(zhì)。 4、評價要力求方法多樣、方式靈敏，除紙筆考試或直接檢測外，還要通過觀察、訪談、綜合理論、動手操作等多種形式，進步評價的真實性和有效性。 5、評價不能只關(guān)注結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的開展過程，把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，把學(xué)生開展的過程作為教育評價的一個重要組成局部。 6、要確立多元評價主體包括老師、學(xué)生、家長等方面，實行多元評價，做到公正、公平、真實。 7、不能以紙筆考試作為唯一的評價方式，不以卷面分數(shù)作為評

3、價標準。 三、評價要求 一關(guān)于學(xué)生考試的要求： 考試內(nèi)容要根據(jù)學(xué)科課程標準，改變就教材考教材的傳統(tǒng)做法和只注重知識與技能的狀況；要力求科學(xué)、全面、合理地對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀綜合進展評價。 考試應(yīng)以學(xué)科課程標準為根本根據(jù)，杜絕出偏題、怪題，一般按7：2：1的比例命題。杜絕用未經(jīng)教育主管部門同意的試卷對學(xué)生進展考試。 對學(xué)生平時的知識與技能的檢測，由年級備課組或教研組共同研究，任課老師結(jié)合班級學(xué)生實際自主命題施行。試卷應(yīng)表達層次性，努力使各個層次學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能感到成功，在原有根底上有所進步。 單一的考試成績不公開、公布，不排列順序；制止以考試成績?nèi)魏伟才诺母鶕?jù)。成

4、績只作為老師反應(yīng)教學(xué)、反思教學(xué)以改良教學(xué)之用，不得通過任何途徑公示。 考試命題應(yīng)加強變式測試即不斷改變題目形式，拓寬學(xué)生的思維方式，增加開放性試題，以有利于培養(yǎng)學(xué)生個性，減少機械記憶，注重內(nèi)容的綜合性和理論性。注重思維才能的培養(yǎng) 每次考試時，考試成績的評定方式要靈敏，如對不及格的試卷可不記分，讓學(xué)生通過一些其他學(xué)習(xí)途徑如開卷再考一次，及格了記上成績?？荚囀窃u價的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評價方式相結(jié)合；要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法；要充分利用考試促進每個學(xué)生的進步。 二關(guān)于評價的方法與措施 1、要控制平時書面考試次數(shù)，學(xué)校統(tǒng)一安排期中與期末考試，單元檢測隨堂進展，加強

5、課堂教學(xué)信息的反應(yīng)，提倡采用理論才能考試方式和使用成長記錄袋。 2、“成長記錄袋評價法”重視學(xué)生開展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程，最重要的意義在于個性化地關(guān)注學(xué)生的成長過程，使學(xué)生在體驗成功、感受進步中得到鼓勵；學(xué)生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終表達誠信的原那么，要有老師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實?！皩W(xué)生成長記錄袋”應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己來建立，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思才能和對自己的學(xué)習(xí)負責任的意識。成長記錄應(yīng)搜集可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價、最正確作品(成績記錄及各種作品)、社會理論和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，老師、

6、同學(xué)的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。老師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法(如行為觀察、情景測驗、學(xué)生成長記錄等)理解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、缺乏以及開展的需要。 3、對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的評價必須以日常學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的實際生活、活動為載體，通過日常學(xué)習(xí)生活的觀察、軼事記錄、訪談、資料搜集、信息溝通等方式，進展描繪性評價，不宜采用量化評價。 4、評價與考試要采取靈敏多樣、生動活潑的方式方法，如表現(xiàn)性評價、情境模擬、游戲測評、作品展示、學(xué)科活動、二次評價、小組合作考試、研討會、小組集體創(chuàng)作匯報等方式方法。 5、實行學(xué)生自我評價與多主體老師、家長、同學(xué)等評價相結(jié)

7、合的學(xué)生評價方式。在多主體評價中要注重實效性，要認識到這是一項對促進學(xué)生開展有著特殊作用的評價方式。在評價前老師應(yīng)向各主體提供明確的評價要求根據(jù)評價標準、內(nèi)容、評價說明等，評價時強調(diào)描繪和品評，淡化等級和互相比擬。 6、評價結(jié)果的呈現(xiàn)與反應(yīng)方式應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和對象而定。內(nèi)容上，如評價知識與技能可給予定量的等級評定，評價態(tài)度、價值觀那么需用描繪性，評價理論才能可采用定量與定性相結(jié)合。對象上，如老師要向家長反應(yīng)學(xué)生的評價結(jié)果，提供的書面材料或口頭反應(yīng)要有利于家庭教育和學(xué)校教育的一致性；老師自己要使用的學(xué)生評價結(jié)果，應(yīng)是第一手的、最真實客觀的資料有的內(nèi)容要為學(xué)生保密，不得對外公開；向?qū)W生本人提供的評價結(jié)果，可以用書面也可以用口頭，但評價結(jié)果要能鼓勵和促進學(xué)生的開展，要有利于學(xué)生安康心理的形成和呵護學(xué)生的心靈，因此，在呈現(xiàn)評價結(jié)果的同時，要給學(xué)生提出針對性的開展建議希望，幫助學(xué)生正確認識自己的優(yōu)勢與缺乏，明確努力 的方向和改良的途徑，促進學(xué)生個性開展。在語言表述上以鼓勵為主，反話正