課件珍珠鳥教學(xué)設(shè)計季度范文

1、Word 課件:珍珠鳥教學(xué)設(shè)計季度范文精選 珍寶鳥教案。 從小到大，我們看過不少的范文，這些范文能給我們帶來很大的關(guān)心，閱讀范文可以關(guān)心我們平復(fù)心情，讓自己冷靜思索。優(yōu)秀的范文更能受到大家的關(guān)注，寫優(yōu)秀范文需要包括呢些方面呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“課件推舉:珍寶鳥教學(xué)設(shè)計季度范文精選”，歡迎您參考，盼望對您有所助益！ 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課的生字、新詞。 2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍寶鳥制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心地呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達(dá)方法。 3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落，摘抄描寫珍寶鳥形狀和動作的語句。 4、產(chǎn)生寵愛小動物的

2、情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信任。 教學(xué)重點： 知道雖然珍寶鳥很怕人，但是由于“我”為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信任。 教學(xué)難點： 理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。 教學(xué)預(yù)備： 自制課件。 教學(xué)時間： 2課時。 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課的生字、新詞。 2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍寶鳥形狀和動作的語句。 3、學(xué)習(xí)細(xì)心呵護(hù)一對大珍寶鳥的內(nèi)容。 4、試背自己喜愛的段落。 教學(xué)重點： 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 教學(xué)難點： 通過學(xué)習(xí)細(xì)心

3、呵護(hù)一對大珍寶鳥的內(nèi)容，初步感受對珍寶鳥的關(guān)愛。 教學(xué)過程： (一)讀題目，師生共同介紹。 (二)檢查預(yù)習(xí)狀況： 1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥郁、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、抖動、好熟、呷呷嘴 2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。 3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、一再、信任 4、檢查正確、流利地朗讀課文。 (三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀精確 。 2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容? 3、全班溝通。 (四)師生共同介紹珍寶鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍寶鳥形狀和動作的語句

4、，練習(xí)朗讀。 (五)品讀細(xì)心呵護(hù)一對大珍寶鳥的內(nèi)容，初步感受對珍寶鳥的關(guān)愛。 (六)作業(yè)： 1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。 2、摘抄課文中描寫珍寶鳥形狀和動作的語句。 其次課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍寶鳥制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心地呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達(dá)方法。 2、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。 3、產(chǎn)生寵愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信任。 教學(xué)重點： 知道雖然珍寶鳥很怕人，但是由于“我”為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此

5、的信任。 教學(xué)難點： 理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。 教學(xué)過程： (一)引入： 齊讀課題。先播放珍寶鳥的視頻畫面，請同學(xué)們掃瞄課文，找出是怎么描寫珍寶鳥形狀的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍寶鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀“信任，往往制造出美妙的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信任誰呀?(珍寶鳥的雛兒信任馮驥才) (二)學(xué)習(xí)課文： 1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍寶鳥與一點點?(熟識了)可是怎樣描寫小珍寶鳥漸漸信任的呢?出示自學(xué)提示：仔細(xì)默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍寶鳥漸漸信任

6、了?你有什么感受?做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。 2、同學(xué)默讀自學(xué)批注，老師巡察。 3、同學(xué)匯報溝通，老師點撥： 老師設(shè)想：同學(xué)學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種，如：根據(jù)文章挨次談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，老師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。 (1)“探腦袋”：小珍寶鳥的奇怪 心多強呀! (2)“屋里飛”： 小珍寶鳥在屋里的詳細(xì)表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪?(籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上)地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，是如何奇妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧，我們低班級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多奇妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累

7、下來。 小珍寶鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的?(方式)也變了。假如我就是，誰能來扮演小珍寶鳥告知我緣由好嗎?師生進(jìn)行對話。 師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢? 師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀? 師：你為什么要落在柜子頂上呀? 師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我敬重的那些大文豪的名字呀? 師：你肯定覺得撞燈繩，跳上畫框很好玩吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢? 自由讀，指名讀。 (3)“喝茶水”： 它的這一系列舉動，的確有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑耍芙Y(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎?出示文字片 它先離我較遠(yuǎn)，見我不去損害它，便一點點

8、挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。 指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮亮的對比?(怕人的鳥)珍寶鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎? (4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。 (5)“肩頭睡”： 作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！?小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被稱作美妙的境界，對比馮驥才先生的這句話，不沖突

9、嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要) 我們也和深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示同學(xué)應(yīng)輕聲慢讀。 (三)回讀第16自然段： 1、看來，在的細(xì)心呵護(hù)下，小珍寶鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍寶鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信任“我”了。透過小珍寶鳥的變化，你感到僅僅是小珍寶鳥信任嗎? 大鳥也信任我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。 2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍寶鳥也信任“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀16自然段，畫一畫相關(guān)語句。 3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍寶鳥也信任“我”。同學(xué)朗

10、讀所畫語句。 (1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣平安;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就非常輕松拘束了?！?(2)“小鳥的影子就在這中間模糊閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?(3)“它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟識了?！?(四)關(guān)注描寫人的語句，體會信任是彼此制造的： 1、不論是大珍寶鳥，還是小珍寶鳥都對“我”產(chǎn)生了信任，但這珍寶鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信任呢?(由于是“我”精細(xì)呵護(hù)它們的原因)畫一畫描寫“我”細(xì)心呵護(hù)珍寶鳥的語句。同學(xué)朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看不管不損害不停不寫 2、此時，我們再來體會的感受。你

11、感到僅僅是鳥信任人嗎?堅信只要通過自己的細(xì)心呵護(hù);自己對小鳥的敬重;自己的付出的愛，就肯定能制造出美妙的境界! (五)擴展升華課文內(nèi)容： 1、僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信任嗎?(不，人與人之間都需要信任) 2、是呀，有了信任使世界多了一抹溫馨的顏色，是什么才能使“信任”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!由于愛，所以對珍寶鳥一家呵護(hù)備至;由于愛，所以筆下的小鳥也布滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信任?讓我們再深情地讀讀那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信任，往往能制造出美妙的境界?！?3、你能仿照“信任，_。”的形式寫一句有關(guān)信任的句子嗎?同學(xué)寫后匯報。大

12、家都對信任有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信任，布滿愛的情感，一齊努力地去追尋所期望的那種境界吧! (六)布置作業(yè)： 1、連續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。 2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)受或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信任的事，寫下一篇日記。 板書設(shè)計：大鳥信任探腦袋 珍寶鳥人屋里飛 小鳥愛喝茶水 啄筆尖 肩頭睡 我推舉 課件推舉:珍寶鳥教學(xué)設(shè)計(推舉一篇) 在不同的時期，我們看過不同的范文，同學(xué)多看一些范文對學(xué)習(xí)關(guān)心很大，閱讀范文可以讓我們學(xué)會將想要表達(dá)的傳達(dá)給他人。多閱讀范文還會關(guān)心到我們學(xué)習(xí)的各個方面，你有沒有看過的優(yōu)秀范文的參考范文呢？為滿意您的需求，我特地編輯了“課件

13、推舉:珍寶鳥教學(xué)設(shè)計(推舉一篇)”，信任能對大家有所關(guān)心。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終四個自然段。 2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和諧、信任的境界，培育愛鳥護(hù)鳥的思想感情。 【學(xué)習(xí)重點】： 1、感情朗讀課文。 2、感受人與動物之間的那種和諧、信任的境界，培育愛鳥護(hù)鳥的思想感情。 【學(xué)習(xí)難點】： 背誦最終四個自然段。 【學(xué)習(xí)過程】： 一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點： 二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：以自學(xué)為主，遇到不明白的問題也可懇求同學(xué)關(guān)心。 1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子：遇到不熟悉

14、的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住為止。 2、讀其次遍課文，達(dá)到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、停頓恰當(dāng)。 3、聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網(wǎng)搜查： （1）雛兒 干脆 細(xì)膩 伏案 信任 神氣十足 不由自主 （2）把“信任，不就能制造出美妙的境界嗎？”改為陳述句。 4、回答問題：珍寶鳥是怎么逐步信任我的？從中你感受到什么？ 5、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么做？（比如人與動物之間，甚至人與人之間，應(yīng)當(dāng)怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信任和愛鳥護(hù)鳥的名言警句。） 6、寫

15、生字、生詞、重點句子，達(dá)到寫好、會寫：描紅一遍；在生字下面寫誕生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，其次遍默寫對比。 7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時先體會感情，然后醞釀感情練習(xí)朗讀。朗讀時語氣、表情可夸張，為充分表達(dá)感情也可加上動作。 8、背誦最終四個自然段。 預(yù)習(xí)分工： 1號、2號、3號、4號、5號同學(xué)完成17項，爭取完成第8項。 6號同學(xué)完成16項，爭取完成7、8項。 珍寶鳥 導(dǎo)學(xué)案 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)20課珍寶鳥。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面我們在小組內(nèi)溝通一下。溝通后，我們進(jìn)行展現(xiàn)。 二、小組內(nèi)溝通： 1、1號檢查6號：讀

16、生字，說詞句的意思，讀課文，1號隨即訂正補充指導(dǎo)。 2、2號檢查5號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號隨即訂正補充指導(dǎo)。 3、3、4號分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即訂正補充指導(dǎo)。 4、1號帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點句子，1、6號，3、4號、2、5號相互檢查，錯的改3遍。 6、3號回答：珍寶鳥是怎么逐步信任我的？其他同學(xué)補充訂正。 7、4號回答：從中你感受到什么？ 9、1、2號回答：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么做？ 10、小組長匯總問題，展現(xiàn)時代表小組提出來。 留意：小組長要組織大家抓緊時間溝通，讓每個同學(xué)都參加。 三、集體溝通： 1、質(zhì)疑：各小組長在下面提出本組同學(xué)解決

17、不了的問題。大家做好標(biāo)記。 2、解疑：個人解疑；解決不了的老師引導(dǎo)同學(xué)讀書、思索、解疑。 四、安排展現(xiàn)任務(wù)： 1組1號展現(xiàn)生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書熟悉的字板書在黑板指定的位置，展現(xiàn)時自己讀一讀。說一說哪些字簡單讀錯。然后檢查某組6號同學(xué)讀。最終說明“我們組展現(xiàn)完畢，感謝大家！” 2組1號展現(xiàn)對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展現(xiàn)時自己講一講。并隨即檢查某組5號同學(xué)說意思。強調(diào)一些詞的意思和理解詞語的方法。最終說明“我們組展現(xiàn)完畢，感謝大家！” 3組1號展現(xiàn)：珍寶鳥是怎么逐步信任我的？ 4組1號展現(xiàn)：從中你感受到什么？ 5組1號展現(xiàn)：從中你感受到什么？ 6組1號

18、展現(xiàn)：從中你感受到什么？ 7組、8組、9組、10組展現(xiàn)：有感情地朗讀課文?？梢砸蝗俗x一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀 11組、12組、13組1號展現(xiàn)：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么做？ 珍寶鳥 展現(xiàn)教案 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了20課珍寶鳥，這節(jié)課我們進(jìn)行展現(xiàn)。我們先來回顧一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請同學(xué)們先在小組內(nèi)預(yù)備一下你們展現(xiàn)的內(nèi)容和方式。5分鐘左右完成。 二、小組溝通： 三、同學(xué)分組展現(xiàn)： 1、19組展現(xiàn)，展現(xiàn)完其余同學(xué)進(jìn)行評價，老師相機評價、指導(dǎo)、點撥。 2、1013組展現(xiàn)感情朗讀課文： （1）生讀課文，大家隨即評議：指出優(yōu)點，哪里讀得好，留意了什么或讀

19、出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應(yīng)當(dāng)留意什么或應(yīng)當(dāng)讀出了什么或范讀；競賽讀，我能比他讀得更好。同學(xué)沒有評價到的地方，老師評議。（教給同學(xué)從以上三方面來評） （2）各段的讀法： 第1、2自然段：留意表情，讀出伴侶送我這對珍寶鳥我特別寵愛他們，心里特別興奮，我對它們特別關(guān)懷。 第3自然段：讀出珍寶鳥的可愛、好玩、美麗，讀出對珍寶鳥的寵愛之情。通過自己的朗讀夸夸它。 第4自然段：語氣越來越強，讀出珍寶鳥對越來越親近。加上動作更好。想象著你就是，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。 第5自然段：抓住重點詞語來讀。 第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美妙境界。讀得很輕，似乎怕驚醒了

20、這小家伙。 第7自然段：留意讀出反問的語氣。 四、老師激情總結(jié)、升華情感： 是??！信任是溝通心靈的橋梁。動物有感情，人更富有感情。無論是人與動物之間，還是人與人之間，假如多一些關(guān)愛與信任，多一些理解和敬重，都能夠友好相處。那么人間就會變得更加美妙，更加和諧！ 五、布置作業(yè)： 課下背誦課文最終四個自然段，下節(jié)課再展現(xiàn)。 1、1號6號，2號5號，3號4號結(jié)對檢查背誦課文。隨即訂正。 2、檢查背誦完的一對默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對方檢查。 熱門課件:珍寶鳥教學(xué)反思精選 在不同的時期，我們看過不同的范文，一些優(yōu)秀范文對于我們來說是必需的，通過閱讀范文可以提高我們的閱讀理解力量，高質(zhì)量的范文

21、能供更多人參考，你會借鑒優(yōu)秀的優(yōu)秀范文模板嗎？下面的內(nèi)容是我為大家特整理的熱門課件:珍寶鳥教學(xué)反思精選，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來關(guān)心。 珍寶鳥是一篇美麗的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥珍寶鳥制造了安逸、舒適、拘束的環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明白“信任”往往制造出美妙的境界。課文寫的生動活潑，妙趣橫生，很能引起同學(xué)的閱讀愛好。但它所表現(xiàn)的思想感情對于農(nóng)村的同學(xué)而言，在理解上還是存在肯定的難度的。依據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注意以人為本，以讀為本。實行情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住珍寶鳥與情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作溝通，讓同學(xué)在各種形式的對話過程中

22、獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中溝通，情感在感悟中升華。 （一）以情為切入點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。 教學(xué)一開頭首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在同學(xué)初讀了課文的基礎(chǔ)上，老師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)同學(xué)大膽質(zhì)疑，生成問題。然后再圍繞同學(xué)生成的重點問題，探究珍寶鳥與情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主題，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。 （二）以讀為本，引導(dǎo)同學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)。 要非常重同學(xué)在閱讀過程中的主體地位，讓同學(xué)與文本對話、師生對話、同學(xué)與同學(xué)對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導(dǎo)同學(xué)充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使同學(xué)與進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。在這種

23、樂觀主動的思維與情感活動中，同學(xué)對“信任，往往制造出美妙的境界”這句有了更深的感悟。 教案推舉:珍寶鳥教學(xué)設(shè)計壹篇 我們常常會在閱讀時讀到一些優(yōu)秀的范文，在平常多閱讀優(yōu)秀的范文是一種積累，通過閱讀范文可以提高我們的表達(dá)力量。好的優(yōu)秀范文更具有參考意義，你覺得哪些優(yōu)秀范文是值得借鑒的呢？以下是我為大家特收集的“教案推舉:珍寶鳥教學(xué)設(shè)計壹篇”歡迎您閱讀和保藏，并共享給身邊的伴侶！ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等個生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥郁等詞語。 、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會蘊涵的情感，并會抄寫美麗的句，段。 、連續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀力量。 【教學(xué)流程

24、】 一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入 、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只生疏的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和諧相處的呢？是它喜愛上你的呢？ 、你假如沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今日學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。 、學(xué)習(xí)課文時，你要細(xì)細(xì)體會的找。想想，是怎樣和怕人的珍寶鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會？ （簡評：由于我們都是農(nóng)村學(xué)校，同學(xué)喂貓或狗是常事，所以老師在引入新課時設(shè)計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓同學(xué)思索其中的竅門，讓的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗。） 二、激情誦讀，感受內(nèi)容 、快速默讀全文，畫誕生字生詞并很快熟識。 、溝通對生字

25、生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。 、老師泛讀，注意情感投入。 、以小組為單位，同學(xué)選讀，精讀。 （簡評：老師強調(diào)誦讀，這樣不僅讓同學(xué)熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓同學(xué)多次與進(jìn)行情感溝通，對話。學(xué)會體驗，同時培育同學(xué)閱讀，分析，賞析力量。） 三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動 、同學(xué)自由朗讀段。 、解決以下問題： 老鳥與人的關(guān)系？ 開頭怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？ 老鳥與的關(guān)系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方？ 是怎樣照看小鳥的？ 小鳥長的啥模樣？ 對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？ 、同學(xué)自由朗讀段。 、解決以下問題： 小鳥的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？ 小鳥的膽子有

26、沒有變化？與以前相比怎樣？ 小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說明？ 我對小鳥的感情怎樣？ 、同學(xué)自由朗讀段。 、解決以下問題： 通過與鳥的相處有何感受？ 你如何理解的感受？ 你如何與一個生疏人搞好關(guān)系，和諧 相處？ 簡評：老師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個竅，去啟發(fā)同學(xué)，讓同學(xué)自然地感受到的寫作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種幫助同學(xué)破出重重難關(guān)，讓同學(xué)體驗勝利的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)同學(xué)的個體進(jìn)展。 四、構(gòu)建平臺，體驗勝利 、快速朗讀課文。 、找出體現(xiàn)對小鳥情感的句子。 、展問話題讓語文教學(xué)延長到生活之中： 把小鳥放了，它會回來嗎？ 你怎樣和小狗作伴侶？ 一只

27、被拋棄的小貓，你會收養(yǎng)嗎？ 同學(xué)欺侮了別人，你會不會管？ 爺爺病了，你會不會管 、課后練習(xí)： 擇抄美麗的句段。 寫一篇學(xué)習(xí)心得。 （簡評：老師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給同學(xué)，把過程留給同學(xué)，火候恰當(dāng)，讓同學(xué)思索，又品嘗了得失，熬煉了力量，很值得提倡。） 熱門課件:珍寶鳥教學(xué)反思(推舉一篇) 信任我們大家都是有讀過一些范文的，這些優(yōu)秀的范文里有許多值得借鑒的地方，閱讀范文可以關(guān)心我們平復(fù)心情，讓自己冷靜思索。閱讀范文能夠更好地領(lǐng)悟作文書寫的精髓，你是否在查找有關(guān)優(yōu)秀范文的模板呢？我特地為大家細(xì)心收集和整理了“熱門課件:珍寶鳥教學(xué)反思(推舉一篇)”，歡迎大家閱讀，盼望對大家有所關(guān)心。 珍寶鳥

28、是人教版六年制學(xué)校語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文；是我國當(dāng)代聞名作家馮驥才先生細(xì)心撰寫的美麗散文。為我們生動地描述了珍寶鳥在“我”的細(xì)心照料、誠意呵護(hù)下由可怕人到親近人的變化過程。告知我們：信任，往往能制造出美妙的境界。 依據(jù)本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)（要求同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時，領(lǐng)悟從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)果。）我以“珍寶鳥是種怕人的鳥、怎么會變得不怕人？”這一線索，引導(dǎo)同學(xué)查找文中人鳥關(guān)系的變化及緣由，由此自然而然地領(lǐng)悟“信任，能制造出美妙的境界”這一文章主旨。 教學(xué)中我還結(jié)合同學(xué)的感悟，隨機指導(dǎo)朗讀。在溝通“是怎樣照看和呵護(hù)珍寶鳥”時，有一個同學(xué)談

29、到稱呼珍寶鳥為“小家伙”，突出了對珍寶鳥的寵愛，還結(jié)合父母平常稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓同學(xué)找到消失了“小家伙”這個詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。同學(xué)自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，同學(xué)感受到了對珍寶鳥深深的愛。 為了引領(lǐng)同學(xué)用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，我提出“假如小鳥會說話，它會說些什么呢？”“看著小珍寶鳥在笑，他愛笑什么？”“小珍寶鳥趴在我肩上做夢，它夢見了么？”讓同學(xué)馳騁想象，從而加深對課文的理解。 另外還注意課內(nèi)外延長，訓(xùn)練同學(xué)對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作溝通，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀

30、中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓同學(xué)學(xué)會讀書；讓同學(xué)讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給同學(xué)供應(yīng)充分的表達(dá)機會。讓同學(xué)學(xué)會表達(dá)。研讀課文精彩部分，重在品析課文美麗生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合同學(xué)自己的親身經(jīng)受拓展延長，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。 教你寫教案:珍寶鳥教學(xué)設(shè)計之三 從小到大，我們看過不少的范文，不少優(yōu)秀范文是同學(xué)寫出來的， 閱讀范文可以讓我們更簡單渡過獨處的時間。閱讀范文對我們的學(xué)習(xí)有著重要的意義，你知道怎么寫優(yōu)秀范文嗎？為了讓您在使用時更加簡潔便利，下面是我整理的“教你寫教案:珍寶鳥教學(xué)設(shè)計之三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。 教學(xué)目標(biāo) 1、

31、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終四個自然段。 2、學(xué)會本課9個生字，熟悉1個生字，理解由生字組成的詞語。會用“竟然”及“不由自主”造句。 3、了解雛鳥的形狀特點，活動范圍以及理解“信任能制造出美妙的境界”的深刻含義，培育同學(xué)愛惜鳥的思想感情。 教學(xué)重難點 1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道雛鳥的形狀特點、活動范圍。 2、通過朗讀理解信任能制造出美妙的境界的含義。 3、培育同學(xué)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1、這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴珍寶鳥。它嬌小、可愛，就是特殊怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們敘述了他與珍寶鳥之間動人的故事。你還記得它的樣子嗎？ 2、同學(xué)自由說

32、 二、講讀課文、品嘗感情 1、讀第12自然段 聽（多媒體放鳥的叫聲錄音）它已經(jīng)來到你的窗前了，你看到了嗎？ （1）說說你預(yù)備怎么接待它呢？指名說。 （2）本文的仆人公是否也像我們一樣喜愛這對珍寶鳥呢？他是怎么接待它的呢？請你輕聲讀第12自然段。 （3）同學(xué)溝通，板書：住處：舒適暖和平安 （4）指名讀。開頭用“真好”反映什么樣的心情？ 指導(dǎo)朗讀（用喜愛、親切的語氣讀） （5）小結(jié)： “我”給珍寶鳥支配了一個舒適、暖和和平安的住處。 2.講讀第3自然段 （1）同學(xué)溝通“我”聽到：指名讀：什么是“雛兒”？ （2）同學(xué)溝通 相機出示： 過不多久，突然有一個小腦袋從葉間探出來。(點：探說明：可怕、緊急。

33、這是一只淘氣、膽小的珍寶鳥。) 瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍寶似的白點；它好肥，整個身子似乎一個蓬松的球兒。（這是一只可愛的珍寶鳥。） （2）是呀，多么美麗的小家伙，按部分到整體的挨次為我們介紹了這個小家伙的形狀特點。 （3）指導(dǎo)朗讀： （4）齊讀第3自然段：你喜愛這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。 3.學(xué)習(xí)第4自然段 （1）溝通讀，想想你從中讀懂了什么？ （2）同學(xué)溝通：課文是怎樣描寫珍寶鳥雛兒的活動的？老師圈出有關(guān)詞語。 （3）依據(jù)同學(xué)溝通， （4）“慢慢地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明白什么？ （

34、5）現(xiàn)在小家伙和“我”都有親熱接觸了，可開頭這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了？ （6）小結(jié)：是呀！只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個奇怪 的眼神都可能會驚嚇了它。在我無聲的關(guān)愛和細(xì)心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信任我，甚至與我成了形影不離的好伴侶。 4.學(xué)習(xí)第5自然段。 （1）出示：第五自然段 （2）指導(dǎo)朗讀：誰來讀出它的可愛？ （3）好一只聰慧伶俐的小鳥，讓我們一起讀好第四、五自然段。 過渡：對它的關(guān)愛，小鳥體會到了，甚至把“我”當(dāng)成了可以信任的好伴侶了！瞧： 5.學(xué)習(xí)第6自然段 （1）同學(xué)們，你們看（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什

35、么？ （2）此情此景讓你體會到什么？ （3）假如請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？ （4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，也許在做夢呢！它的夢肯定也很美很美，它會夢到什么呢？ （5）齊讀： 噓！別說出來。把這美妙的夢留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美妙的境界。板書：美妙的境界 （6）輕聲朗讀第六自然段 6.學(xué)習(xí)第7自然段。 （1）出示句子： 信任不就能制造出美妙的境界嗎？ （2）齊讀第七自然段 (3)你是怎么理解這句話的？莫非他說的僅僅是人與動物之嗎? （4）信任是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的敬重。只要心中布滿愛，老師信任不僅在作家馮驥才的書房里，在我們生活的每一個角落也有這樣美妙的境界 （5）齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著這份信任走