小學(xué)語文人教四年級上冊18牛和鵝2

1、部頒版小學(xué)四年級上冊第18課牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)四川射洪經(jīng)開區(qū)一?。汉逵窠滩姆治?牛和鵝一課，是統(tǒng)編教材四年級上冊六單元的一篇新課文。這個(gè)單元的人文主題是“童年生活”，選文內(nèi)容指向童年生活中的多樣情感體驗(yàn)，語文要素是學(xué)習(xí)批注閱讀的方法，單元導(dǎo)語明確提出“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，精讀課文有示范批注，“交流平臺”總結(jié)了批注的常用方法。如何在教學(xué)中理解編排意圖，將語文要素與解讀文本結(jié)合起來找準(zhǔn)文本的教學(xué)價(jià)值?如何結(jié)合學(xué)生真實(shí)的閱讀感受與困難達(dá)成語文要素的訓(xùn)練要求?如何讓教學(xué)指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的提升?是本課教學(xué)要思考的要點(diǎn)。學(xué)情分析:1.四年級的學(xué)生已經(jīng)會一些簡單的勾畫批注;學(xué)生陌生的是“批注”這個(gè)術(shù)語

2、和感悟式的批注方式。2.學(xué)生批注的基本習(xí)慣還有待規(guī)范。教學(xué)策略:在一個(gè)真實(shí)的閱讀情景中，基于一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和學(xué)生一起建構(gòu)閱讀方法，從而引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中學(xué)習(xí)方法，在方法運(yùn)用中理解文本。教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)課文的批注示范，知道可以從哪些角度給文章做批注。并嘗試從不同的角度給課文做批注，在交流批注的過程中理解課文。 2.能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。 教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知，了解“批注”。1、生齊讀課題，問：課前咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，那這些詞語你們會讀嗎？）第一組：霖哥兒 任大霖 金奎叔第二組：吭吭 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩第三組：摸胳膊 握拳頭 扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔

3、酒瓶2、課題是牛和鵝，那課文主要寫了什么呢？誰能用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容呢？（抽生說）3、同學(xué)們；預(yù)習(xí)課文時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有點(diǎn)不一樣？哪兒不一樣？（師小結(jié)：瞧，課文旁邊多出了一些小字，字寫得小小的，整整齊齊的。是讀者讀書時(shí)記錄下的自己的收獲和思考，我們就把它叫做“批注”，隨機(jī)板書?！白x書作批注”是一種很好的讀書方法，這是本單元我們要學(xué)會的一種閱讀本領(lǐng)。從四年級開始，我們就開始學(xué)習(xí)用批注的方法來閱讀。其實(shí)我們早就接觸過批注了，如在讀課文時(shí)遇到不懂的地方我們會畫一個(gè)小問號，有你喜歡的詞句，我們會畫小圓圈或波浪線，像這樣的圓圈勾畫叫做符號批注，今天我們學(xué)習(xí)另外一種方

4、法文字批注。） 這篇課文里一共有幾處批注？（趕緊數(shù)一數(shù)）讀者是從哪些角度來作批注的呢？讓我們來讀一讀吧。走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)給文章作“批注”的角度。（一）課件出示文章第一處批注事情真的是這樣嗎？1.齊讀第一處批注，追問學(xué)生：是什么事情？（抽生讀第一自然段）你相信這樣的說法嗎？ 2.師小結(jié)：讀者在讀這一段的時(shí)候就產(chǎn)生了一個(gè)疑問“事情真的是這樣嗎？”所以他就把自己的疑問用批注的形式寫下來了，咱們讀書時(shí)，也可以這樣從“提出疑問”的角度來作批注。（板書：提出疑問）3.作者相信了這句話以后，對牛和鵝的態(tài)度有什么不同？生答師板書。（欺怕）（二）出示文中的第三、四處批注鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊?！皰熘鴾I笑”，事

5、情的變化對“我”來說太突然了。女生讀第3處批注，男生勾畫出體現(xiàn)鵝神氣和狼狽的語句。出示句子，對比著讀一讀：（神氣）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。（狼狽）他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。追問學(xué)生：你們也關(guān)注到了嗎？鵝前后不同的表現(xiàn)讓你產(chǎn)生了什么想法？男生讀第4處批注，你能快速找到與它相關(guān)的段落嗎？（這條批注就寫在第9自然段的

6、旁邊，所以讀書時(shí)讀到哪兒有體會，就批注在哪兒）師引導(dǎo)學(xué)生梳理：這兩處批注都是讀者讀了課文內(nèi)容以后的體會，咱們讀書時(shí)也可以這樣，在對課文內(nèi)容感受較深的地方寫出自己的體會作批注。（板書：寫出體會）（三）課件出示文章第五處批注看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了。過渡：在課文的最后還有一處批注，我們一起來讀一讀。這是讀者讀完課文后獲得的啟示，是從文中哪些地方獲得的呢？（第13自然段）師小結(jié)：還可以批注自己獲得的啟示。（板書：獲得啟示）（四）課件出示文章第二處批注逃跑被鵝咬住呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。過渡：“我”之前究竟有多怕鵝呢？鵝是怎么欺負(fù)“我”的？課文的第5-7自然段寫的就是我見到鵝

7、和被鵝襲擊時(shí)的情景，這旁邊也作了批注，誰來讀一讀第二處批注？1.（抽生讀）你有什么發(fā)現(xiàn)？2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注批注中的“寫得很真實(shí)”，師引導(dǎo)：這條批注是讀者在評價(jià)什么？（評價(jià)作者寫得怎么樣，評點(diǎn)寫作方法。）3.總結(jié)：這條批注是從“評點(diǎn)寫法”的角度來作批注的。（板書：評點(diǎn)寫法）重點(diǎn)品讀5-7自然段，借助“批注”理解課文，體會人物的心情。1.單看這第2條批注，你覺得課文這部分寫得精彩不精彩？真的是這樣嗎？我們一起來讀讀看，出示“共學(xué)要求”，抽生讀要求。1.默讀5-7自然段，根據(jù)批注，畫出關(guān)鍵詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。2.同桌交流。2.交流第5自然段，從“不說話、貼著、悄悄地走”你體會到什

8、么？（預(yù)設(shè)：我們小心翼翼地，怕引起鵝的注意，心里很恐懼）誰能演一演“貼著墻壁悄悄地走”這個(gè)動(dòng)作？師：貼著墻壁，恨不得鉆到墻縫里去，這孩子真是害怕到了極點(diǎn)，咱們一起來讀一讀這句話。（齊讀）這些動(dòng)詞多生動(dòng)傳神啊，把我們的緊張、害怕、恐懼都給表現(xiàn)出來了。（板書：恐懼）交流第6自然段，你又畫了哪些詞句呢？孩子們驚呼起來，急急逃跑。我嚇得腳也軟了，更跑不快。（你有沒有被嚇得腳軟這樣的經(jīng)歷？指名說，讀句子，再齊讀句子）在忙亂在，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。（忙著干什么？什么亂了？抽讀，讀出恐懼、慌亂）我就又哭又叫“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（當(dāng)時(shí)的“我”是怎樣呼救的？學(xué)一學(xué)，我真的是這樣叫的嗎？就這兩句

9、嗎？文中用了一個(gè)詞“大概”，他連自己叫的什么也不知道，我們用一個(gè)什么詞來形容他？板書：驚慌失措）自主批注，理解感悟過渡：剛才咱們研讀的都是書上別人作的批注，你們有沒有一點(diǎn)心動(dòng)手癢的感覺？想不想自己也來做點(diǎn)批注？5-7自然段中，不僅寫了“我”，還寫了鵝，咱們就來練練手。出示“學(xué)習(xí)要求”，師讀要求。1.再讀第57自然段，找出寫鵝的句子。2.選擇一處反復(fù)讀，試著在旁邊空白處用簡潔的文字作批注。1誰來提醒一下大家，咱們自己作批注要注意些什么？（字跡工整、就近批注、速度要快、語言簡潔、從不同的角度作批注）2.學(xué)生閱讀批注，師巡視指導(dǎo)。3.交流:這些紅色的句子是寫鵝的句子，你作了哪些批注？(1)鵝聽見了就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看.(2)這時(shí)帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來.(3)它用全身的力量來拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來撲打我.4.師小結(jié):我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們剛才讀書的過程中，一邊讀一邊把有意思的句子用橫線畫出，把重點(diǎn)詞語用圓圈標(biāo)出來，還在旁邊寫出了感受，有的在點(diǎn)評寫法，有的寫出了體會，還有的提出了疑問，你已經(jīng)在用