2022年學(xué)習(xí)《精細(xì)化管理》心得

1、第4頁共4頁2022年學(xué)習(xí)精細(xì)化管理心得南寶中學(xué)符送池假期，我參加了縣教育_的精細(xì)化管理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了林小蒙老師的授課.通過形象，生動(dòng)的實(shí)例，受到了一次愉快而深刻的思想，管理知識(shí)教育.進(jìn)一步啟迪了思維，開拓了視野，細(xì)細(xì)品味感受很多.我深刻了解到精細(xì)化管理是一種意識(shí)，一種觀念;是一種認(rèn)真的態(tài)度，更是一種精益求精的文化._云：天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì).還提了想成就一番事業(yè)必須從簡(jiǎn)做起，從細(xì)微處入手.對(duì)于教學(xué)是一樣的道理，現(xiàn)實(shí)的工作中，需要做大事的機(jī)會(huì)非常少，多數(shù)人，多數(shù)情況下只能做一些瑣碎，單調(diào)的事情，或平淡，或雞毛蒜皮.但這就是工作，這就是生活，每一個(gè)個(gè)體成為不可缺少的基礎(chǔ).工作

2、中往往因一件小事而導(dǎo)致全盤否定，就會(huì)出現(xiàn)100-1_0的現(xiàn)象.因此，在現(xiàn)代管理中細(xì)節(jié)決定實(shí)體發(fā)展的成敗。以下是學(xué)習(xí)精細(xì)化管理心得陳舊、空洞、抽象的知識(shí)和理論往往被學(xué)生心理排斥和拒絕，更談不上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)，只能使學(xué)習(xí)效果大打折扣?，F(xiàn)行的新教材的編寫就體現(xiàn)了這一思想，每一章除了最后的研究性課題外，其開篇都有一個(gè)章節(jié)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)問題中應(yīng)用的例子。人們總是傾向于_富于變化的、新奇的、能夠引起認(rèn)知不協(xié)調(diào)的事物。數(shù)學(xué)本身就容易使人感到單調(diào)(范本)，教學(xué)過程的平鋪直敘、波瀾不驚更使學(xué)生覺得枯燥乏味。教師在教學(xué)過程善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，合理設(shè)置一些問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于期待、困

3、惑、憤悱的心理狀態(tài)，才能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)熱情。如在函數(shù)概念教學(xué)中，可提問圓是否能作函數(shù)的圖像，既避免了單一反復(fù)地對(duì)定義字面的強(qiáng)調(diào)，又使學(xué)生在問題中更深刻理解概念。獎(jiǎng)勵(lì)能夠給學(xué)生帶來尊重、成就、自豪等的心理體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。2022年學(xué)習(xí)精細(xì)化管理心得（二）南寶中學(xué)嚴(yán)淑娟_年_月_日下午由縣研訓(xùn)中心安排臨高縣思源學(xué)校的林小猛老師對(duì)我校的全體教師作關(guān)于精細(xì)管理出成效的專題培訓(xùn)。培訓(xùn)中指出教學(xué)常規(guī)管理常見疲軟狀態(tài)：1、按部就班粗放式管理；2、應(yīng)付檢查被動(dòng)式管理；3、缺少持續(xù)性一陣風(fēng)式管理?！吧床?、教師狀態(tài)、社會(huì)環(huán)境、管理體制”等問題往往成為了以上管理惰性的借口。“生源差、教師工作狀態(tài)差”

4、正是我們一級(jí)一級(jí)學(xué)校管理的缺失造就的，這不能成為不管的理由，更應(yīng)該是嚴(yán)管的必要。精細(xì)規(guī)范管理是順利進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)改革的實(shí)踐基礎(chǔ)。教學(xué)常規(guī)管理不打花拳繡腿的功夫秀，常規(guī)管理要像打拳擊比賽，使出實(shí)招、狠招、組合拳。常規(guī)管理突出精細(xì)、規(guī)范、常態(tài)化。親近度決定熱度，專業(yè)度決定高度。出得了庭堂，進(jìn)得了課堂，堅(jiān)守教學(xué)第一線，引領(lǐng)指導(dǎo)教學(xué)。通過學(xué)習(xí)。我得到如下體會(huì)。一、制度要健全，執(zhí)行要得力。實(shí)行常規(guī)管理的重要目的是維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，使全體師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而習(xí)慣的養(yǎng)成來自于“時(shí)間”，沒有切實(shí)可行的規(guī)章制度來約束，便沒有長(zhǎng)期一貫的堅(jiān)持執(zhí)行，沒有一視同仁的嚴(yán)格要求，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就不會(huì)落實(shí)到實(shí)處

5、。完善各種制度，用合理的制度來制約人，引導(dǎo)人，激勵(lì)人是我得到的第一個(gè)啟示，第二個(gè)啟示是制度要細(xì)致化。反思我們的學(xué)校管理，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度我認(rèn)為要做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責(zé)。要進(jìn)行充分的調(diào)查分析，讓合適的人做合適的事。根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺悟、能力高低、性格特點(diǎn)等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚(yáng)長(zhǎng)避短、人盡其才。學(xué)校要建立科學(xué)的選人、用人、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等管理制度，實(shí)行嚴(yán)格的管理程序。二、監(jiān)督要到位，反饋要及時(shí)。在學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)定運(yùn)行過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些背離目標(biāo)的苗頭，偏離正常軌道的趨向和意想不到的_。有問題并不可怕，關(guān)鍵是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行有效的調(diào)整，這里所說的

6、“問題”實(shí)際上是指學(xué)校教育教學(xué)工作應(yīng)有狀態(tài)與實(shí)際狀態(tài)之間存在的差距，要及時(shí)察覺問題。這就要求學(xué)校的校干、監(jiān)督人員要明察秋毫，及時(shí)反映，但是在我們的工作中往往存在礙于情面，要么不檢查，要么檢查也是走馬觀花，對(duì)于存在的問題也是睜一只眼閉一只眼。這樣導(dǎo)致制度形同虛設(shè)。從今以后我們要糾正思想，為了學(xué)校、教師、學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，做到及時(shí)監(jiān)督和反饋，不能怕得罪人?！肮苄枰職猓袄怼靶枰腔?。在此我也想談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。任何學(xué)校管理的核心都是人，教師們是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理要正視這特性，在注重管理的科學(xué)

7、化、有序化的同時(shí)，確立生命意識(shí)，_生命，以教師的發(fā)展為本，樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，進(jìn)行民主管理。做到人人有事做，事事有人管;人人能做事，事事能做好;人人兢兢業(yè)業(yè)做事、事事認(rèn)認(rèn)真真做好;人人高興愉快和諧做事，事事高質(zhì)高效低耗完成。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強(qiáng)的事業(yè)心來實(shí)現(xiàn)。要做到愛護(hù)人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求，培養(yǎng)_精神和合作意識(shí)，建立合諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個(gè)人的人生價(jià)值。這樣的管理就是最優(yōu)化的管理。管理的最高境界是最大限度地激活每一個(gè)成員的發(fā)展動(dòng)力。因此，在學(xué)校的常規(guī)管理工作中我覺得要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，經(jīng)常給師生鼓勵(lì)加油，讓全體師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展的力量永不衰竭。作為教育的管理者，要努力為教師營(yíng)造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動(dòng)為教師排憂解難。即對(duì)教師要真心呵護(hù)，誠心關(guān)懷，耐心扶助，細(xì)心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵(lì)富于情，精神鼓勵(lì)滿含情。這樣，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷就如點(diǎn)點(diǎn)甘霖滋潤(rùn)教師心田，“真心換來誠心，熱情換來_”，教職員工心往一處想，勁往一處使，忘我工作，就像童話故事：風(fēng)和太陽比賽誰能把路人的棉襖脫掉，