項目教學法在《電子技能實訓》課程中的應用

1、工程教學法在?電子技能實訓?課程中的應用工程教學法在?電子技能實訓?課程中的應用一、工程教學法工程教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過開展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。它是通過工程的形式進展教學，使學生在解決問題中習慣于一個完好的方式，所設置的工程包含多門課程的知識。在老師的指導下，將一個相對獨立的工程交由學論文聯(lián)盟.Ll.生自己處理。信息的搜集，方案的設計，工程施行及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該工程的進展，理解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的根本要求。二、如何開發(fā)工程工程教學法是師生通過共同施行一個

2、完好的工程工作而進展的教學活動，工程成為整個教育過程的一個核心載體。每個工程的選擇不單考慮到知識構造問題，還要兼顧學生根底和學習的興趣；分析專業(yè)理論課程的任務和要求的同時還要分析學生的智力因素和非智力因素，結合教學理論和體會，把?電子技能實訓?的工程進展說明：教學中所有實訓工程要盡量覆蓋教學目的的各個知識點，要兼顧教學大綱和企業(yè)對人才的需求，從而形成一個完好的教學設計。學生在力所能及的情況下最大范圍地涉及實用的實訓工程，所選工程應具備興趣性、實用性、完好性等特征?？紤]到職業(yè)學校學生的實際情況，每個工程的規(guī)模不要很大，知識點不可能面面俱到，應該有明顯的主題或突出的重點。針對?電子技能實訓?課程可

3、以開發(fā)以下工程：1.常用電子元器件的識別和測試；2.萬用表等儀表的使用；3.手工焊接技能培養(yǎng)；4.常見電路裝接調試；5.簡單電子產品安裝與調試。以上工程根本包含?電子技能實訓?課程的教學根底內容和根本技能要求。工程設計應充分考慮學生在工程教學過程的角色。以學生為中心，職業(yè)學校學生根底差所以不要搞太復雜，設計教學過程中考慮如何把傳統(tǒng)的知識轉化為技能的教學規(guī)律作為教學設計的主線，在教學設計上也從電器元件認識入手由淺入深；電路原理分析與理解不要有太高的要求；詳細電路的應用；實際電路的開發(fā)進展工程細化，在知識和技能上逐漸形成實用的知識體系，同時培養(yǎng)學生的自信心和求知欲。三、工程教學法的施行在一定的要求

4、下，設計好的教學工程，將課程細化為詳細的可施行的工程，然后對于詳細工程的施行可以分為以下步驟：一問題引導，以問題為線索組織教學老師提出施行該工程所遇到的各種問題，并以這些問題為線索展開教學。問題引導包括四個層次，各個層次按自頂向下，從抽象到詳細的順序進展。第一層次提出問題：現(xiàn)實生活中，什么地方將用到這些相關的技術？第二層次技術引導：完成這一目的要采用哪些技術？第三層次知識引導：這一目的的實現(xiàn)，需要哪些知識和技術？第四層次應用引導：實現(xiàn)這一目的，是如何解決詳細問題？二明確目的，設定詳細任務選擇電器元件、導線材料和工具等，列出明細表格。弄清構造和工作原理。掌握安裝工藝要求，并安裝、調試電路。會用萬

5、用表等儀表。三分組合作，優(yōu)勢互補，讓學生自主地進展知識和技能按每組5-10人分組，每組確定一個工程負責人，采用小組協(xié)作學習的方式，在工程負責人的指揮下對各成員進展合理分工，將任務分配到人。理論證明分組的原那么、組員的搭配、工作的分工、成員的數量等等直接影響著組員的學習。如：成績好的負責一對一輔導成績差的，觀察才能強的負責材料的選擇，分析才能強的負責整體規(guī)劃、電路的原理分析和應用，擅長口頭表達的負責聯(lián)絡工作成績好的與成績差的搭配，性格內向的與外向的搭配等。四自主評價，讓學生自評和互評工程完成后，要對學習效果進展評價。學生學習效果由完成工程情況來衡量，要以學生評價為主，電子技術中常采取自我評價占4

6、0、小組評價占30、老師評價占30。讓學生對學習情況的評價，給學生對自己或同伴的自主學習效果和程度進展評價的時機。在評價指標、目的達成情況中，體會學習并掌握相應的知識要點和技術要領。在學習中評價，在評價中學習。四、工程教學法的反思培養(yǎng)學生的理論才能是職業(yè)學校的重要任務之一。要到達讓學生有目的有興趣地自覺地學習，這需要老師在教學過程掌握新的教學方法。工程教學要有利于要進步學生的理論動機和理論興趣。工程教學法運用如何，老師起著關鍵作用。老師要在實現(xiàn)教學中，引導學生學習操作技術和分析問題解決問題的才能，讓學生在完成工程的過程中鍛煉多方位考慮的才能，使之能處理工作現(xiàn)場中的多種問題。無論是電路根底知識，還是電路工作原理知識與設計方法，都圍繞工程為效勞對象，并且以夠用為度，用到什么讓學生學什么。這要才能學生愛學找到學習喜悅，找回自信，鼓足勇氣，成為學習的主人。施行工程教學過程中，老師要完成角色的改變，改變傳統(tǒng)教學形式下，以教授系統(tǒng)的內容的言傳；要從傳轉